中職語文教學(xué)之實踐反思

筆者在教學(xué)實踐中實施反思策略，對解決學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)積極性不高、缺乏特色評價等困擾中職語文教學(xué)的老問題，收到了另辟蹊徑的效果。

一、反思教學(xué)對象，使教學(xué)活動符合因材施教原則

審視中職語文教學(xué)的指導(dǎo)思想，基本上是普教傳導(dǎo)過來的，而普通高中的語文教學(xué)是圍繞高考指揮棒轉(zhuǎn)的，加之大多數(shù)中職學(xué)生也同樣參加全國高職升學(xué)考試，中職語文教學(xué)在不知不覺中步入了高考的行列。用高考的眼光觀察中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)怎么能作出公平正確的評價？以升學(xué)為目的教學(xué)策略與中職語文的教學(xué)目標(biāo)大相徑庭，嚴(yán)重違背了因材施教這一教學(xué)基本原則。在人教版的“小本”時代，筆者總結(jié)出了“二千五百字輻射教學(xué)”方法來加以應(yīng)對。在課堂教學(xué)實踐中，以書后附加的二千五百常用字為突破口，大膽改變課堂的教學(xué)目標(biāo)，扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育，回歸讀寫本位。課堂閱讀識記的第一目標(biāo)就是二千五百常用字，除了個別智障學(xué)生，大多數(shù)很容易完成，學(xué)習(xí)的積極性也就自然地產(chǎn)生了。作文同樣也是以不寫錯二千五百常用字為目標(biāo)，主動參與完成作文的人數(shù)大量增加。所以說，從學(xué)情實際出發(fā)，教學(xué)過程才能有意義有效果。近年隨著人教版“大本”時代的到來，一線教師又面臨新的問題，同樣需要進(jìn)一步深刻反思。

二、反思教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)活動符合寓教于樂的原則

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)習(xí)做事概莫如此?？墒侵新殞W(xué)生對語文課的興趣反而越來越淡化了，好之者幾乎沒有幾人，就更無從談起樂之者了。這種普遍性的問題足以證明中職語文教學(xué)自身出了問題，是教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生失去了興趣。在教學(xué)實踐中，筆者實施了中職語文教學(xué)的主旨策略。

首先，用主旨策略指導(dǎo)教學(xué)，對與學(xué)情的實際情況不相吻合的內(nèi)容進(jìn)行大膽的弱化、刪除。比如，《鄒忌諷齊王納諫》、《關(guān)雎》、《孟子二章》等篇章是初中課本選過的，在中職課堂又看到了，令人哭笑不得。名家字號、生平作品、語法修辭，似乎都學(xué)過，但又記不住、學(xué)不會，重復(fù)老生常談的內(nèi)容，學(xué)生沒有一點新鮮感，違背了認(rèn)知規(guī)律。再比如，請假條、介紹信、通知等應(yīng)用文，無非就是個格式問題。請假用電話，介紹信和通知等公文，對中職學(xué)生來說一生都用不上，即使是求職信，需要時上網(wǎng)就搞定了，如果一味地講應(yīng)用寫作同樣解決不了問題，把應(yīng)用文作為中職語文教學(xué)的重點，語文課成了皮毛學(xué)習(xí)、弱智教育，自己把自己邊緣化了。

其次，解決部分學(xué)生不寫作業(yè)不動筆的問題。主旨語文教學(xué)對學(xué)生感悟環(huán)節(jié)的要求并不高，其實就是段意與中心的總結(jié)，但是要求學(xué)生必須用作文本，書寫行文都要符合作文格式規(guī)范。不會的同學(xué)可以抄寫老師的板書，關(guān)鍵是必須堅持，并且作為作業(yè)檢查記學(xué)分。一個學(xué)期下來，許多只玩手機(jī)從不動筆的同學(xué)驚訝地發(fā)現(xiàn)自己居然完成了一大本工整的“作文”，很有成就感，對不動筆的壞習(xí)慣有一定的糾正作用。

再次，解決部分學(xué)生心理自卑、厭惡語文考試的問題。標(biāo)準(zhǔn)化命題的四選一，有十六個得分點，學(xué)生大都會十個以上，可結(jié)果卻是零分。語文是母語，通篇試卷全都明白，就是得不了幾分，這就導(dǎo)致自卑與厭惡心理的產(chǎn)生。主旨語文教學(xué)必須有自己的考試評價方式，即考察會多少而不是有多少不會的，出題材料絕對沒有課外的，只要學(xué)過練過，學(xué)生大都能及格甚至得高分，極大地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的信心，也是提高積極性的有效途徑。

三、反思教學(xué)方法，使教學(xué)過程符合啟發(fā)式的教學(xué)原則

“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反則不復(fù)也”。要達(dá)到啟發(fā)式教學(xué)的目的，絕不是簡單的設(shè)疑、提問，而是學(xué)生的知識、興趣積累到一定程度的迸發(fā)境界。正確評價傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方法，在現(xiàn)實更有其特殊意義。網(wǎng)絡(luò)白板時代使教學(xué)手段煥然一新，但教師要反思的是語文基礎(chǔ)知識的積累，讀寫能力的獲得必須靠自身的訓(xùn)練與實踐，現(xiàn)代化的教學(xué)手段與啟發(fā)式的教學(xué)境界沒有必然的聯(lián)系。啟發(fā)式教學(xué)境界，首先要解決部分學(xué)生不讀課文不聽課的問題。語文教學(xué)閱讀教學(xué)是最重要的，是語文課堂能夠完成也必須完成的重要環(huán)節(jié)，和學(xué)生的期末成績掛鉤，每完成一次都記相應(yīng)的學(xué)分，使學(xué)生直觀地看到自己學(xué)習(xí)付出取得了相應(yīng)的成績，聽課興趣也就慢慢地產(chǎn)生了。其次要解決的是部分學(xué)生應(yīng)付了事不動腦筋的問題。對中職學(xué)生而言語文課最能體現(xiàn)動腦的環(huán)節(jié)就是背誦，所以教師要求經(jīng)典篇章語段都要背誦，開始筆者也覺得實施會很困難，但沒想到的是《勸學(xué)》人人都能完成背誦，有的同學(xué)說他們愿意自己背。筆者的體會是，不同層次的學(xué)生要有不同的標(biāo)準(zhǔn)要求，有的背一篇，有的背一段，前提是必須背。就語文課堂而言，沒有閱讀、背誦作為基石，任何方法、設(shè)備都只是擺設(shè)而已，無法實現(xiàn)啟發(fā)式的教學(xué)境界。

總之，在大力倡導(dǎo)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的今天，教師更要注重語文教學(xué)的特殊性，正確評估傳統(tǒng)的識記訓(xùn)練實踐對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要作用。相信從教學(xué)實際出發(fā)，多角度進(jìn)行實踐反思，一定會對中職語文教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步起促進(jìn)作用。

（張政永 ?遼寧省本溪市商貿(mào)服務(wù)學(xué)校 ?117000）