建設(shè)現(xiàn)代生態(tài)校園的可行性分析

劉敬霖

（遼寧省撫順市農(nóng)業(yè)特產(chǎn)學(xué)校，遼寧撫順 113123）

1 校園現(xiàn)狀分析

1.1 位置 撫順市農(nóng)業(yè)特產(chǎn)學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱特產(chǎn)學(xué)校)，坐落在遼寧省撫順市高灣經(jīng)濟(jì)特區(qū)，地處沈撫兩市交界，屬規(guī)劃中的沈撫同城化［1］范圍。沈撫同城化需建設(shè)現(xiàn)代生態(tài)城區(qū)，特產(chǎn)學(xué)校也應(yīng)順應(yīng)形勢(shì)。

1.2 自然及氣候條件 特產(chǎn)學(xué)校位于遼東山區(qū)與遼中平原的過(guò)渡地帶，地理位置優(yōu)良，氣候條件適宜，北靠山，南面水，具有得天獨(dú)厚的建設(shè)現(xiàn)代生態(tài)校園的優(yōu)勢(shì)。

校園基土是深厚的沖積性棕壤，質(zhì)地肥沃，適宜植樹(shù)造園及發(fā)展種植、養(yǎng)殖業(yè)。長(zhǎng)年光照條件較好，年日照時(shí)數(shù)約2 500 h;屬溫帶氣候，年平均氣溫約7℃，大于10℃積溫在3 300℃以上，無(wú)霜期一般在150～160 d;降水較豐沛，一般年降水量在700 mm以上，且80%集中在植物生長(zhǎng)季(4～9月)，屬雨熱同季［2］。良好的氣候條件有利于發(fā)展現(xiàn)代生態(tài)校園。

1.3 校園現(xiàn)狀 特產(chǎn)學(xué)校經(jīng)過(guò)30多年的校園建設(shè)，特別是近兩年的美化綠化硬化，校園生態(tài)園林化已具雛形。結(jié)合國(guó)家示范校建設(shè)，整個(gè)校園已具有一定的藝術(shù)性和生態(tài)園林的空間美感。

但在種植、養(yǎng)殖區(qū)的配置上，距現(xiàn)代生態(tài)化要求還相差甚遠(yuǎn)。并且種植、養(yǎng)殖及農(nóng)產(chǎn)品加工等生產(chǎn)項(xiàng)目，基本上都是單獨(dú)運(yùn)作，缺乏生態(tài)聯(lián)系，遠(yuǎn)未達(dá)到生態(tài)化銜接。

如果從生態(tài)學(xué)的角度看，可將特產(chǎn)學(xué)校看成一個(gè)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)［1］:系統(tǒng)每年的物質(zhì)輸入很多，但經(jīng)過(guò)生產(chǎn)過(guò)程，有用的產(chǎn)品輸出則很少，非產(chǎn)品物質(zhì)輸出比例則很大，生態(tài)轉(zhuǎn)化與廢物綜合利用率較低。

1.4 校園生產(chǎn)實(shí)習(xí)場(chǎng)現(xiàn)狀 養(yǎng)豬場(chǎng):基本采用傳統(tǒng)養(yǎng)殖方式，每年存欄成豬近百頭，出欄約200頭。保持10頭種豬，80多頭育肥豬，30～50頭仔豬。每年自繁自養(yǎng)。

養(yǎng)牛場(chǎng):也為傳統(tǒng)養(yǎng)殖方式，保持成牛10頭左右，2～4頭產(chǎn)奶，主要供學(xué)生實(shí)習(xí)之用。

養(yǎng)雞場(chǎng):常年保持養(yǎng)殖蛋雞約2 000只，采用現(xiàn)代養(yǎng)殖方式，一年四季產(chǎn)蛋。

食品加工廠:季節(jié)性加工少量農(nóng)產(chǎn)品，適當(dāng)做些糕點(diǎn)，供學(xué)生實(shí)習(xí)之用，每年加工成品約5 t。

種植場(chǎng):現(xiàn)代溫室大棚5棟，暖房一座，試驗(yàn)農(nóng)田約1.33 hm2，每年主要生產(chǎn)鮮蔬菜約50 t。

整個(gè)校園生態(tài)系統(tǒng)，經(jīng)統(tǒng)計(jì)估算，每年主要的輸入物質(zhì)有:養(yǎng)殖飼草料約300 t，有機(jī)、無(wú)機(jī)肥料約50 t，人糞尿約300 t，其他輸入物質(zhì)約50 t;降水約100 000 t，地下水約50 000 t。

每年輸出的主要產(chǎn)品物質(zhì)有:肉蛋奶約80 t，其中牛奶約30 t，肉豬約20 t，禽蛋30 t;新鮮蔬菜約20 t;加工成食品5 t。

而每年輸出的非產(chǎn)品物質(zhì)主要有:生活廢污水及降水徑流約100 000 t，蒸發(fā)與植物蒸騰水分約50 000 t，牛、豬、禽糞尿及人糞尿約700 t，燃燒秸稈、垃圾等約20 t(圖1)。

通過(guò)對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析可以看出，如果不考慮水分因素，每年的產(chǎn)品性物質(zhì)輸出比例很小(約13%)，而每年以非產(chǎn)品性(即廢物)物質(zhì)輸出的比例卻很大(約87%);產(chǎn)品性物質(zhì)的轉(zhuǎn)換率約為15%［1］。因此，特產(chǎn)學(xué)校發(fā)展生態(tài)產(chǎn)業(yè)，建設(shè)生態(tài)校園的潛力很大。

2 現(xiàn)代生態(tài)校園建設(shè)需要增建的主要內(nèi)容

校園生態(tài)化建設(shè)的重點(diǎn)，應(yīng)放在校園生產(chǎn)、生活過(guò)程中的廢物利用上，通過(guò)生態(tài)技術(shù)，增加生態(tài)循環(huán)再利用環(huán)節(jié)，達(dá)到變廢為寶，減少非產(chǎn)品性物質(zhì)輸出，增加校園生態(tài)系統(tǒng)的產(chǎn)品性物質(zhì)輸出，進(jìn)而增加全校園的經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)保功能。

根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)狀，如果將學(xué)?，F(xiàn)有的畜禽糞尿、人糞尿和秸稈垃圾等充分利用起來(lái)，不但能減少污染物排放，改善環(huán)境，還能降低生產(chǎn)投入，增加產(chǎn)出及收益。

在校園生態(tài)化建設(shè)中，從生態(tài)循環(huán)利用的角度看，應(yīng)考慮增加以下建設(shè)內(nèi)容。

2.1 修建集糞池 將學(xué)校教學(xué)樓、辦公樓等廁所下水，收集于集糞池內(nèi)，發(fā)酵后供學(xué)校種植場(chǎng)生產(chǎn)使用，可減少每年購(gòu)買各種肥料的投入。因?yàn)榻虒W(xué)樓、辦公樓廁所下水一般無(wú)洗滌劑，經(jīng)集糞池充分腐熟后，不會(huì)污染土壤。

2.2 修建四位一體溫室大棚，內(nèi)建沼氣池和食用菌生產(chǎn)場(chǎng) 在豬、牛舍前空閑地上，建一棟實(shí)用型的四位一體溫室大棚，溫室大棚內(nèi)修建兩個(gè)沼氣池，及時(shí)將養(yǎng)殖生產(chǎn)過(guò)程中的豬糞和種植生產(chǎn)過(guò)程中產(chǎn)生的秸稈垃圾等廢物進(jìn)行沼氣化處理;并利用沼氣渣液，進(jìn)行現(xiàn)有溫室大棚和試驗(yàn)農(nóng)田的有機(jī)綠色蔬菜生產(chǎn)。同時(shí)，利用四位一體溫室大棚的1/2或1/3，建成食用菌生產(chǎn)場(chǎng)，將牛舍每年產(chǎn)生的100 t牛糞經(jīng)適當(dāng)處理后生產(chǎn)食用菌雙孢菇。用牛糞生產(chǎn)雙孢菇的技術(shù)已成型，并且特產(chǎn)學(xué)校已有現(xiàn)成的人才和成功經(jīng)驗(yàn)。

另外，對(duì)生產(chǎn)食用菌后的廢物，還可用來(lái)養(yǎng)殖蚯蚓或直接肥田，蚯蚓又可作為養(yǎng)雞場(chǎng)生產(chǎn)生態(tài)蛋的優(yōu)質(zhì)添加飼料，完成生態(tài)循環(huán)再利用。

2.3 建雞糞處理廠 將現(xiàn)有養(yǎng)雞場(chǎng)進(jìn)行維修或改擴(kuò)建，建成一個(gè)現(xiàn)代化的綜合養(yǎng)禽場(chǎng)，并適當(dāng)增加肉雞或蛋雞的飼養(yǎng)量。同時(shí)，在旁邊與養(yǎng)豬場(chǎng)之間再建一個(gè)禽糞處理廠，將養(yǎng)禽過(guò)程中產(chǎn)生的大量禽糞進(jìn)行加工及消毒處理，加工成養(yǎng)豬飼料，以適當(dāng)添加比例供飼養(yǎng)成豬，這方面已有現(xiàn)成技術(shù)，這又是一個(gè)生態(tài)循環(huán)再利用過(guò)程。

另外，對(duì)現(xiàn)有的食品加工廠，還要進(jìn)行增添設(shè)備改造，使其具備對(duì)肉蛋奶產(chǎn)品的深加工能力，讓學(xué)校養(yǎng)殖場(chǎng)生產(chǎn)的肉蛋奶得以深加工利用，以提高校園輸出產(chǎn)品的附加值。

2.4 添置吸糞車 校園應(yīng)添置兩臺(tái)吸糞車，及時(shí)將集糞池和沼氣池中發(fā)酵好的糞水和渣液吸除，輸送到學(xué)校試驗(yàn)農(nóng)田、溫室大棚中和園林綠化的花苗圃區(qū)，減少每年肥料的購(gòu)買量。

2.5 建設(shè)園林生態(tài)化的養(yǎng)殖區(qū) 對(duì)養(yǎng)殖區(qū)進(jìn)行生態(tài)園林綠化美化建設(shè)，若條件允許，還可在養(yǎng)殖區(qū)南邊的低洼處修建一個(gè)池塘，以利用養(yǎng)殖、種植和加工廠的副產(chǎn)品發(fā)展水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)，同時(shí)，還能增加養(yǎng)殖區(qū)的水景景觀并改善養(yǎng)殖區(qū)的小氣候條件。

這樣，經(jīng)過(guò)生態(tài)化建設(shè)后，校園就形成以下的生態(tài)循環(huán)生產(chǎn)模式(圖2)。

3 現(xiàn)代生態(tài)校園建成后的效益分析

3.1 社會(huì)效益 特產(chǎn)學(xué)校建成現(xiàn)代生態(tài)化校園之后，將會(huì)產(chǎn)生巨大的社會(huì)效益。首先，這將成為全市及全省乃至全國(guó)農(nóng)業(yè)生態(tài)化建設(shè)的樣板，為北方農(nóng)村建設(shè)現(xiàn)代生態(tài)家園樹(shù)立了榜樣，為建設(shè)可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)循環(huán)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)起了帶頭作用;各地前來(lái)參觀、學(xué)習(xí)者將會(huì)絡(luò)繹不絕，特產(chǎn)學(xué)校將會(huì)魅力無(wú)窮。

其次，校園現(xiàn)代生態(tài)化建設(shè)，也是各地各類學(xué)校，特別是農(nóng)業(yè)類院校發(fā)展建設(shè)的先例和典范，也為農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生提供了良好的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)場(chǎng)所。

再次，特產(chǎn)學(xué)校校園成為沈撫同城區(qū)的現(xiàn)代生態(tài)美景之后，將會(huì)成為人們經(jīng)常光顧的休閑游覽場(chǎng)所，為創(chuàng)建和諧社會(huì)，為人們減輕心理和工作壓力，放松心靈提供了良好的環(huán)境空間。

3.2 環(huán)境效益 特產(chǎn)學(xué)校實(shí)現(xiàn)園林生態(tài)化之后，可以完全改變目前學(xué)校養(yǎng)殖場(chǎng)糞水外流、臭氣熏人的現(xiàn)狀，杜絕環(huán)境中的蚊蠅孳生和病菌傳播。如果再將學(xué)生和教職工的糞尿收集利用起來(lái)，這樣，校園每年可減少糞水排放700 t，學(xué)?；旧暇统蔀闊o(wú)糞水排放單位。這將對(duì)改善沈撫同城化地區(qū)生態(tài)環(huán)境，凈化渾河水質(zhì)，起到極好的帶頭作用。

另外，特產(chǎn)學(xué)校綠樹(shù)成蔭，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，景色優(yōu)美怡人，將如同一顆閃亮的明珠，鑲嵌在沈撫同城化這塊寶地上，為沈撫同城化的生態(tài)園林化，為建設(shè)優(yōu)美生態(tài)環(huán)境作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3.3 經(jīng)濟(jì)效益 特產(chǎn)學(xué)校的種植、養(yǎng)殖及加工等生產(chǎn)過(guò)程，經(jīng)過(guò)生態(tài)化建設(shè)后，在原來(lái)每年輸入物質(zhì)不變的情況下，每年可多輸出食用菌(雙孢菇)50 t以上，增加經(jīng)濟(jì)收入10萬(wàn)元以上;多輸出沼氣約4 000 m3，約價(jià)值3萬(wàn)元;多輸出有機(jī)綠色蔬菜約30 t，價(jià)值約5萬(wàn)元;雞糞加工成豬飼料后，每年還可多輸出肉豬10 t以上，價(jià)值約10萬(wàn)元。另外，學(xué)校每年還可多賣出優(yōu)質(zhì)花卉上萬(wàn)盆，種苗上萬(wàn)株，價(jià)值在3萬(wàn)元以上?？偤嫌?jì)，生態(tài)校園建成后每年可為學(xué)校多創(chuàng)收30萬(wàn)元以上。

經(jīng)初步估算，特產(chǎn)學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)代生態(tài)校園建設(shè)的一次性投資約在150萬(wàn)元左右。這樣，從投入和產(chǎn)出的純生產(chǎn)過(guò)程來(lái)看，大約經(jīng)過(guò)5年時(shí)間，即可收回建設(shè)生態(tài)校園的總投入。

總之，現(xiàn)代生態(tài)校園建成后，特產(chǎn)學(xué)校校園生態(tài)系統(tǒng)每年的產(chǎn)品性物質(zhì)輸出比例會(huì)大大增加，如果不考慮水分因素，將近100%，非產(chǎn)品性物質(zhì)輸出比例將大大減少(不考慮水因素，近乎0)。產(chǎn)品性物質(zhì)轉(zhuǎn)換率也大大提高(將近30%)。

4 結(jié)論

通過(guò)對(duì)特產(chǎn)學(xué)?，F(xiàn)狀和建設(shè)現(xiàn)代生態(tài)校園的可行性分析，把學(xué)校建成現(xiàn)代生態(tài)化校園是完全可能的，也是可行的，并且是迫切需要的。這也是建設(shè)美麗中國(guó)與可持續(xù)發(fā)展社會(huì)事業(yè)的重要組成部分，是建設(shè)生態(tài)循環(huán)農(nóng)業(yè)的先例和示范。進(jìn)行小流域治理及開(kāi)發(fā)利用，進(jìn)行現(xiàn)代化的新農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的改善，進(jìn)行資源綜合利用與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展以及農(nóng)業(yè)類院校的校園建設(shè)等，都應(yīng)遵循生態(tài)科學(xué)的發(fā)展思路與方向。

［1］李廣瑞.對(duì)沈撫發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的建議［N］.撫順日?qǐng)?bào)，2007-09-15(A4).

［2］曹志強(qiáng).農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)［M］.北京:中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，1997.

［3］萬(wàn)同興，丁曉峰.撫順市綜合農(nóng)業(yè)區(qū)劃［Z］.撫順市農(nóng)業(yè)區(qū)劃辦，2006.