縱式結(jié)構(gòu)巧穿插，橫式結(jié)構(gòu)妙慢放

李文鏹

有人把歷年來中考專場(chǎng)上記敘文寫作出現(xiàn)的問題歸納為下面的“八大硬傷”：一為套，指文章的結(jié)構(gòu)硬套已有的陳舊、固定的模式，導(dǎo)致內(nèi)容與結(jié)構(gòu)“兩張皮”；二為假，指敘述的事件假，表達(dá)的情感假；三為舊，指表現(xiàn)文章主題的素材陳舊；四為泛，指表達(dá)的指向不明確，內(nèi)容不集中；五為盲，指寫作的過程很盲目，想到哪里就寫到哪里，沒有確定一個(gè)中心，也沒有明確的立意；六為怪，指主觀上想出奇制勝，客觀上卻顯得不倫不類；七為傻，指在選材布局和語言表達(dá)上犯一些低級(jí)的錯(cuò)誤；八為抄，指照搬照抄書刊上現(xiàn)成的作品。

大家可以先自我對(duì)照一下，看看自己是否在其中的某一點(diǎn)上不幸“中招”。

千萬不要抱著僥幸的心理去觸碰上述的“八大硬傷”，否則會(huì)碰得頭破血流；萬萬不要去挑戰(zhàn)那些已閱過無數(shù)高分甚至滿分作文的閱卷老師的智力和眼光，不然會(huì)落得遍體鱗傷。不能“碰”又不能“戰(zhàn)”，到底怎么辦？我們認(rèn)為：可以借鑒那些滿分高分文的構(gòu)思、行文亮點(diǎn)，但不能照搬照套；可以模仿優(yōu)秀作文的構(gòu)思方式，但切忌形成內(nèi)容和結(jié)構(gòu)“兩張皮”的現(xiàn)象。

記敘文寫作是中考作文家族的主力軍。中考作文命題人在命制作文題時(shí)，往往明確要求考生“寫一篇記敘文”居多，即使在要求中“文體不限”的作文題，百分之九十以上的考生也會(huì)選擇寫記敘文進(jìn)行應(yīng)考。寫好記敘文，其重要性不言而喻。

考場(chǎng)記敘文主要以記事為主，也有部分寫人、繪景、狀物的文章。不管是哪一類高分記敘文，其獲得高分甚至滿分的緣由，大都是做到了文體規(guī)范、結(jié)構(gòu)清晰、語言優(yōu)美、感情真摯、立意深刻的；其獲得高分甚至滿分的手段，不外乎熟練地運(yùn)用兩把“剪刀”：一把叫“穿插”，另一把叫“慢放”。

一、巧用穿插：縱式結(jié)構(gòu)記敘文寫作的命根

用縱式結(jié)構(gòu)來構(gòu)思記敘文，常常以時(shí)間先后順序、事件發(fā)展順序、情感層層深入順序來組織材料。這種構(gòu)思方式的優(yōu)勢(shì)，在于能讓閱卷老師原原本本地了解人物的經(jīng)歷或事件發(fā)展的具體過程，掌握人物的情感漸進(jìn)過程或事件發(fā)展的來龍去脈。但也容易落下表達(dá)方式單一、敘事平鋪直敘缺少波瀾、立意就事論事簡單膚淺等方面的毛病。避免這些毛病形成的法寶，就是巧妙地運(yùn)用“穿插”。

所謂穿插，就是根據(jù)表達(dá)主題的需要，在敘事的過程中暫時(shí)中斷敘述，有目的地插入描寫、抒情、議論、說明等相關(guān)內(nèi)容。

1.插入時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境等起線索作用的內(nèi)容，使文章結(jié)構(gòu)疏朗

就是根據(jù)事件的發(fā)展順序，在不同時(shí)期或不同地點(diǎn)發(fā)生的事件片段前插入表示時(shí)間、季節(jié)、地點(diǎn)、不同環(huán)境的內(nèi)容，使文章在結(jié)構(gòu)上清晰明朗。如敘述自己從少年到青年的事件，可以在每個(gè)事件片段前插入“九歲時(shí)”“十二歲時(shí)”“現(xiàn)在”等時(shí)間詞，使文章段落清晰，節(jié)奏疏朗；寫“都是考題闖的禍”這一文題，可以在敘述自己因考試成績不好而引起的遭遇前，插入“教室里”“宿舍里”“回到家里”等表地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句，使文章脈絡(luò)清楚，過渡銜接自然。

2.穿插反復(fù)的內(nèi)容，使文意形成層層遞進(jìn)之勢(shì)

在記敘文中的“穿插”，最常用、最基本的手法是“反復(fù)穿插”。穿插反復(fù)的內(nèi)容，就是在文章敘述事件片段的過程中，插入反復(fù)的內(nèi)容，使文章的內(nèi)容片段間形成層層遞進(jìn)的關(guān)系，制造出一詠三嘆的感情波瀾，顯示出清晰的文章思路。如2014年福建泉州卷以“問答”為材料的一篇滿分作文，在文章三個(gè)主體片段敘述前，分別運(yùn)用“月兒圓了，抖下絲絲的銀線，月光下，我問奶奶：‘記得我幼時(shí)的月亮嗎？奶奶輕啟雙唇——”“月兒圓了，帶來絲絲的涼爽，月光下，我問奶奶：‘記得我童年的月亮嗎？奶奶輕啟雙唇的同時(shí)，多了一絲陶醉——”兩個(gè)反復(fù)句，把兩個(gè)事件片段的內(nèi)容攬?jiān)谄渲校词蛊蝺?nèi)容形成從幼年到童年的遞進(jìn)關(guān)系，又使文章主體形成一詠三嘆的表現(xiàn)效果。

3.穿插描寫性質(zhì)的內(nèi)容，讓文章的情節(jié)波瀾起伏

這種穿插內(nèi)容的方式，從記敘的方式看，屬于插敘的手法。就是在順序過程中，為了表達(dá)主題的需要，插入與原順序內(nèi)容形成反面的對(duì)比或正面的襯托的片段，以使內(nèi)容更加豐富，使情節(jié)更加有波瀾，從而達(dá)到避免平鋪直敘、內(nèi)容膚淺的目的。請(qǐng)看下例：

“你要多吃一點(diǎn)！”外婆邊說邊把那一半荷包蛋又夾到外公碗里，外公怎么肯讓呢？于是他夾起來又放到外婆碗里。就這樣謙讓了半天，最后外婆又像往常一樣，把那半塊荷包蛋夾到我碗里：“你正在長身體，你吃了它?！?/p>

看著慈祥而清瘦的外婆，我不知道說什么才好，不由得想起和姐姐分享蘋果的那一次。

那一次姐姐臉上的笑容像太陽花一樣絢爛，她從包里掏出一個(gè)青紅相間的大蘋果，用袖子擦了擦，然后笑著遞給我。我狠狠地咬上一口后還給她，緊張兮兮地盯著蘋果和姐姐的臉，當(dāng)姐姐很淑女地咬了一口又遞給我時(shí)，我這才松了一口氣，又在姐姐含笑的目光下咬一口……

現(xiàn)在我長大了，我覺得自己不應(yīng)該接受這半塊荷包蛋，腦子里在迅速盤算著怎樣才能把它輕松地送出去……

考生在順敘外公外婆分享荷包蛋的過程中，為了更加突出“分享”主題的需要，暫時(shí)中斷了事件的敘述，插入了一個(gè)自己和姐姐分享蘋果的片段。通過插入，即使文章的情節(jié)起了波瀾，又使“分享”這一文章主題更加深入地得到了體現(xiàn)。

4.穿插抒情或議論的內(nèi)容，使文章立意深刻、情感真摯

一般來說，就是在記敘描寫完事件過程后，插入抒情句或議論句作結(jié)來表達(dá)感受，進(jìn)一步深化文章的主題，激發(fā)濃烈的情感。如上述的2014年福建泉州的這篇《桂花樹下的情思》的滿分作文，就是在一詠三嘆的敘述描寫后，在結(jié)尾插入抒情議論的：

“奶奶，昔日和我一樣高的桂花樹現(xiàn)在長得那般高俊挺拔了，可是，我的奶奶，我最親的奶奶，在你把愛傾其所有地給我之后，你烏黑的頭發(fā)怎么就悄悄變白了？你光滑的臉龐怎么就一下起皺了？”我一邊望著桂花樹，一邊答非所問。

這個(gè)作者飽含深情的抒情議論片段，盡抒停駐在桂花樹前的“我”的情思，收到了聲情并茂的效果。因?yàn)檫@個(gè)插入的抒情議論片段，讓我們感受到考生在桂花樹前，獲得的不僅僅是成長，更是一種血濃于水的親情，給人溫馨的感動(dòng)。

二、慢放與放大：橫式結(jié)構(gòu)記敘文寫作的法寶

“橫式結(jié)構(gòu)”，就是不按時(shí)間或事件的發(fā)展順序來結(jié)構(gòu)文章，而是按照邏輯順序或根據(jù)事物的橫斷面來結(jié)構(gòu)文章的一種構(gòu)思文章的方式。它通常有幾個(gè)鏡頭組合，或者攫取生活中的幾個(gè)片段，恰當(dāng)裁剪后有機(jī)地安排在文章中，形式上通常用小標(biāo)題、日記式等將幾個(gè)“塊”的內(nèi)容連綴起來。用“橫式結(jié)構(gòu)法”構(gòu)思記敘文，總的特點(diǎn)是“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，其最大的優(yōu)點(diǎn)是能使作文的文面清晰，文章的主題內(nèi)容讓人一目了然。但也可能在行文過程中產(chǎn)生內(nèi)在雜糅、詳略不當(dāng)、細(xì)節(jié)缺乏、表達(dá)方式單一等毛病。要避免這些毛病在文中形成，就要學(xué)會(huì)運(yùn)用“慢放”和“放大”。

1.慢放。就是在處理每個(gè)板塊的事件敘述時(shí)，把那些在一剎那間發(fā)生的具體細(xì)節(jié)，運(yùn)用定點(diǎn)描摹的方法，清清楚楚、明明白白地刻畫出來。如阿城小說《棋王》里有一個(gè)經(jīng)典片段，寫主人公一生對(duì)吃的專注和虔誠——

（王一生）拿到飯后，馬上就開始吃，吃得很快，喉結(jié)一縮一縮的，臉上繃滿了筋。常常突然停下來，很小心地將嘴邊或下巴上的飯粒兒和湯水油花兒用整個(gè)兒食指抹進(jìn)嘴里。若飯粒兒落在衣服上，就馬上一按，拈進(jìn)嘴里。若一個(gè)沒按住，飯粒兒由衣服上掉下地，他也立刻雙腳不再移動(dòng)，轉(zhuǎn)了上身找。這時(shí)候他若碰上我的目光，就放慢速度。吃完以后，他把兩根筷子吮凈，拿水把飯盒充滿，先將上面一層油花吸凈，然后就帶著安全到達(dá)彼岸的神色小口小口地呷。有一次，他在下棋，左手輕輕地叩茶幾。一粒干縮了的飯粒兒也輕輕地小聲跳著。他一下注意到了，就迅速將那個(gè)飯粒兒放進(jìn)嘴里，腮上立刻顯出筋絡(luò)。我知道這種干飯粒兒很容易嵌到槽牙里，巴在那兒，舌頭是趕它不出的。果然，待了一會(huì)兒，他就伸手到嘴里去摳。終于嚼完，和著一大股口水，“咕”的一聲兒咽下去，喉結(jié)慢慢地移下來，眼睛里有了淚花。他對(duì)吃是虔誠的，而且很精細(xì)。有時(shí)你會(huì)可憐那些飯被他吃得一個(gè)渣兒都不剩，真有點(diǎn)兒慘無人道。

作者在刻畫王一生對(duì)吃的專注和虔誠時(shí)，注入了若干生動(dòng)的情節(jié)和細(xì)節(jié)，把吃的過程充分鋪展開來。

情節(jié)有：“若飯粒兒落在衣服上”，（王一生）會(huì)怎么做？“若碰上我的目光”，（王一生）會(huì)怎么做？“有一次”（ 王一生）又是怎么做的？把這些“會(huì)怎么做”和“怎么做的”等細(xì)枝末節(jié)的畫面內(nèi)容一一描述出來，這個(gè)過程就是慢放。

細(xì)節(jié)有：“喉結(jié)一縮一縮的，臉上繃滿了筋”“將嘴邊或下巴上的飯粒兒和湯水油花兒用整個(gè)兒食指抹進(jìn)嘴里”“馬上一按，拈進(jìn)嘴里”“把兩根筷子吮凈，拿水把飯盒充滿，先將上面一層油花吸凈，然后就帶著安全到達(dá)彼岸的神色小口小口地呷”“終于嚼完，和著一大股口水，‘咕的一聲兒咽下去，喉結(jié)慢慢地移下來，眼睛里有了淚花”。這些動(dòng)作性細(xì)節(jié)具有很好的畫面感，你在讀的時(shí)候，是不是感覺人物歷歷如在眼前，他的一舉一動(dòng)都那么清晰可見？這些經(jīng)過觀察、精心選擇的情節(jié)，通過相關(guān)細(xì)節(jié)的慢放之后，將主人公在各種情態(tài)下的“吃”寫得細(xì)膩、豐富。

2.放大。上面慢放的過程能夠把事件的細(xì)節(jié)描述清晰，由此形成的幾個(gè)片段內(nèi)容就顯得內(nèi)在層次清晰、富有畫面感。但這種“板塊”并列的結(jié)構(gòu)形成的文章主體，只有上述“慢放”而得的敘述描寫內(nèi)容，而缺乏作者的內(nèi)在情感的體驗(yàn)，那是不夠的，那樣形成的“板塊”片段雖有細(xì)節(jié)，卻表達(dá)形式單一，無法引起閱卷人的情感共鳴。要引起閱卷老師和你的文章同呼吸、共命運(yùn)，就要學(xué)會(huì)運(yùn)用“放大”的手段。

所謂放大，就是在“慢放”情節(jié)事件的過程中，把情節(jié)事件給自我一瞬間的各種感覺放大，就像電影里的聚焦特寫一樣，慢慢地把自我的感受一步一步地推出來。這種放大各種感覺的過程，常常借助聯(lián)想，通過各種修辭來完成。請(qǐng)看張賢亮的《綠化樹》片段：

我一點(diǎn)點(diǎn)地啃著、嚼著，啃著、嚼著……盡量表現(xiàn)得很斯文。我已經(jīng)有四年沒有吃過白面做的面食了——而我統(tǒng)共才活了二十五年。它宛如外面飄落的雪花，一進(jìn)我的嘴就融化了。它沒有經(jīng)過發(fā)酵，還飽含著小麥花的芬芳，飽含著夏日的陽光，飽含著高原的令人心醉的泥土氣，飽含著收割時(shí)的汗水，飽含著一切食物的原始的香味……

忽然，我在上面發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常清晰的指紋??！

它就印在白面饃饃的表皮上，非常非常的清晰，從它的大小，我甚至能辨認(rèn)出來它是個(gè)中指的指印。從紋路來看，它是一個(gè)“羅”，而不是“箕”，一圈一圈的，里面小，向外漸漸地?cái)U(kuò)大，如同春日湖塘上小魚喋起的波紋。波紋又漸漸蕩漾開去，蕩漾開去……

噗！我一顆清亮的淚水滴在手中的饃饃上了。

這是一個(gè)描繪主人公在饑餓狀態(tài)下接過別人“施舍”的一個(gè)白面饃饃端詳、品味的片段，片段通過聯(lián)想，運(yùn)用比喻的修辭，把端詳、品味白面饃饃的感受放大，既豐富了寫作內(nèi)容，又使描寫具有情味。

第一個(gè)細(xì)節(jié)：當(dāng)主人公把白面饃饃一點(diǎn)點(diǎn)地啃著、嚼著時(shí)，從味覺的角度產(chǎn)生聯(lián)想，聯(lián)想到小麥花、夏天陽光、高原的泥土氣、收割時(shí)的汗水等味道，加之以“宛如外面飄落的雪花，一進(jìn)我的嘴就融化了”的比喻修辭的運(yùn)用，把主人公慢慢咀嚼白面饃饃的具體感受顯示出來了，顯得真實(shí)可感。

第二個(gè)細(xì)節(jié)：主人公在觀察白面饃饃時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)清晰的指紋印，在“從紋路來看，它是一個(gè)‘羅，而不是‘箕，一圈一圈的，里面小，向外漸漸地?cái)U(kuò)大”的“慢放”基礎(chǔ)上，作者從視覺的角度產(chǎn)生了“春日湖塘上小魚喋起的波紋”的聯(lián)想，并輔之以比喻修辭的修飾，這一放大感受的過程，把主人公觀察白面饃饃時(shí)的情狀表現(xiàn)得情真意切。

考生們要?jiǎng)?wù)必明白，記敘文寫作做到了開篇點(diǎn)題、結(jié)尾深化、結(jié)構(gòu)清楚、過程清晰、事件詳略得當(dāng)?shù)囊螅皇欠狭擞洈⑽牡幕A(chǔ)等級(jí)要求，要想獲得更高的發(fā)展等級(jí)分，需要使文章的內(nèi)容厚實(shí)、行文曲折有致、語言富有特點(diǎn)、過渡銜接自然、立意高遠(yuǎn)深刻、情感真切豐富。而這些發(fā)展等級(jí)上的要求，都可以從“穿插”或“慢放”的辦法中得到滿足。