幼兒美術(shù)教學活動中創(chuàng)造力的培養(yǎng)

曹彩萍

【摘 要】美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要手段逐步被大家所關(guān)注，幼兒園美術(shù)教育對幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、自信心和藝術(shù)情感等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮著獨特而又重要的作用。本文針對幼兒美術(shù)教學中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，談?wù)勛约旱恼J識和體會。

【關(guān)鍵詞】幼兒 美術(shù)教育 創(chuàng)造力 培養(yǎng)

美術(shù)作為幼兒自我表達的手段，能讓孩子在不斷地操作和運用中表達自己的想法。在全面實施素質(zhì)教育的新形勢下，幼兒園的美術(shù)教學也發(fā)生了質(zhì)的變化。作為幼兒園的老師，在美術(shù)教學方面，我們也在不斷探索新方法、開創(chuàng)新路子、更新教學理念。本文針對幼兒美術(shù)教學中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，談?wù)勛约旱恼J識和體會。

一、給幼兒創(chuàng)設(shè)自由想象的空間

幼兒時期是想象力最豐富的時期，也是想象力培養(yǎng)的最佳時期。因此，在美術(shù)教學中，我注意利用和發(fā)掘幼兒的想象力，讓幼兒隨心所欲地“異想天開”。記得有一次，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)タ辞锶~和欣賞菊花，驚訝地發(fā)現(xiàn)孩子們的想象力竟是如此豐富。時值深秋，樹葉大部分枯黃，幼兒指著吊在樹葉上晃來晃去的樹葉說：“那是一只蝴蝶在蕩秋千?！笨吹降厣系臉淙~被風吹動了，孩子們說：“它們在翻筋斗，在吵架，在比賽跑步。”在觀賞菊花時，孩子們又會說：“菊花的花瓣像媽媽燙的頭發(fā)，像節(jié)日時天空里爆開的煙花，像白白的蘿卜絲……”孩子們的美術(shù)作品更是生動有趣，不僅樹葉長出了手和腳，而且還會做游戲，菊花也一朵朵變成了色彩豐富的菊花姑娘了。美妙的想象充分展示了孩子們的天真和智慧。幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)應(yīng)滲透在日常生活中，并融入教學活動中。幼兒好奇心強，想象大膽，在他們充滿童真、稚氣的想法中，都隱藏著創(chuàng)造性。教師要抓住發(fā)生在幼兒身上每個能激起他們思考、想象以及他們感興趣的事物和情景，讓幼兒內(nèi)在的潛能釋放出來。教師要充分尊重幼兒，始終保持積極、鼓勵、贊許的態(tài)度，讓幼兒敢想、愛想。

二、注重激勵，增強創(chuàng)造的信心

1.語言激勵。多說一些激勵幼兒信心的話語，如“看誰畫得好”“誰最大膽畫”“看誰最能干”等激勵幼兒上進；又如，“我來幫幫你”“你愿意再來試試嗎？”“我知道你一定會成功的”等，幫助幼兒增強信心；又或者用直接肯定的話語，如“你畫得真好，很漂亮”“你想得真好”等肯定幼兒的創(chuàng)造成果，讓幼兒感受到自己的作品是被接受的，大大激發(fā)幼兒創(chuàng)造的自信心，促使幼兒大膽嘗試。

2.情景激勵。精心設(shè)計一定的情景，激發(fā)和鼓勵幼兒對美術(shù)活動的主動性和創(chuàng)造性。在活動實踐中，我們應(yīng)該想方設(shè)法為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)幼兒的興趣。例如，我們大班幼兒在一次進行“樹葉粘貼”的活動中，教師帶領(lǐng)幼兒到室外，讓幼兒用眼睛觀察落葉的形狀，用耳朵去聽，用手觸摸，用動作來模仿落葉下落的過程，然后讓幼兒用語言表達自己的感想，最后再進行粘貼添畫。在活動中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)幼兒想象的各種各樣的事物的能力遠遠超乎教師的預料。有的把樹葉粘成了蜻蜓，有的將樹葉粘成了金魚、熊貓，甚至還有的能用樹葉粘成了故事，再加上色彩豐富的油畫棒顏色，簡直是一幅幅充滿了創(chuàng)意的力作。作品完成后，我們向家長展示，好多家長都發(fā)出感嘆：“孩子的創(chuàng)造力可真豐富呀！”

3.成功激勵。為幼兒創(chuàng)造成功的機會，讓幼兒體驗成功的喜悅，哪怕是微不足道的成功都應(yīng)為幼兒高興和自豪，從而增強幼兒創(chuàng)造的自信心。美術(shù)教育的目的是要培養(yǎng)幼兒的興趣和在藝術(shù)活動中表達自己的認識和體驗。

三、在評價作品中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的又一途徑是作品評價。評價兒童畫的一條最重要的標準，不只是幼兒畫得像不像的問題，還要看畫中是否具有豐富的想象力。想象力比感知性更重要，是衡量一個人智力水平的重要因素，想象力強，就有利于他們將來的發(fā)明創(chuàng)造。美術(shù)活動應(yīng)發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，更確切地說美術(shù)教育的目標是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，這一點已成為人們的共識。想象力、創(chuàng)造力并非“神童”才具有，每個幼兒都有這種潛力，關(guān)鍵在于教師能不能及時發(fā)現(xiàn)并發(fā)展這種能力。幼兒期最初的想象水平是比較低的，由于知識、技能不足，他們畫畫常常愛模仿一些范畫，有時不肯動腦筋，就畫以前畫過的事物，有些老師為了讓孩子畫得好、畫得像就單純要求幼兒照著畫，規(guī)定畫的范圍，無形中限制了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮，結(jié)果畫出來的作品顯得很平淡，缺乏兒童畫的趣味。要使幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力，我們應(yīng)努力給孩子創(chuàng)造條件，讓孩子有豐富多彩的生活，使他們能夠多看、多聽、多練，這樣他們就能思維活躍，感知新鮮，創(chuàng)造出更美的作品來。

四、鼓勵合作互動，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性

鼓勵合作互動也是發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的重要途徑。一個交際能力強、接觸面廣的孩子，往往思維敏捷、開闊，想象力豐富。無論是在理論基礎(chǔ)上，還是在技能活動中，大家進行多方面的討論或爭論，在交流想法的氣氛中相互啟發(fā)，藝術(shù)表達的意義和情感會更深刻，從而也有利于幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。美術(shù)活動可成為一種集體創(chuàng)作的形式，如“農(nóng)貿(mào)市場”是幼兒進行想象畫練習的一次活動?；顒訒r可組織幼兒進行討論、示范、分工等多方面的嘗試，請想象力豐富、表達能力強的幼兒在共同討論的基礎(chǔ)上根據(jù)提供的素材進行故事演講；接下來讓幼兒進行故事連環(huán)畫的創(chuàng)作，教師則可引導幼兒分小組完成，展評作業(yè)，讓大家在分享喜悅的同時，又可得到有益的啟示。這樣幼兒的創(chuàng)作天地會逐步擴大，他們想象創(chuàng)造的空間也將變得無比開闊、新奇，更有利于在美術(shù)教學中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。幼兒美術(shù)教育的原則就應(yīng)該是這樣的，我們要做的工作是點撥，而不是裝填。

總之，幼兒正處于創(chuàng)造和發(fā)展的時期，他們需要教育者為他們打開創(chuàng)造的大門。在美術(shù)活動中，教師要以開發(fā)幼兒的圖形智商和美術(shù)語言為目的，注重形象性、趣味性，采取多種教學方法，讓孩子盡情地運用手中的畫筆，畫其所見，畫其所思，畫其所愛，進一步為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。