中職生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因分析與對(duì)策思考

賴善波

【摘 要】中等職業(yè)教育對(duì)提高勞動(dòng)者素質(zhì)，加快培養(yǎng)技能型、實(shí)用型人才有著重要作用。中職生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也直接關(guān)系到中職教育的發(fā)展，關(guān)乎中職生的未來(lái)。目前我國(guó)中職生較為普遍地存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題，這對(duì)他們能否在學(xué)校獲得過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)、能否在未來(lái)的工作崗位上施展才能有著極其不利的影響。本文分析了中職生學(xué)習(xí)動(dòng)力低下的原因，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中職生 學(xué)習(xí)動(dòng)力 原因 對(duì)策

中等職業(yè)教育對(duì)提高勞動(dòng)者素質(zhì)，加快培養(yǎng)技能型、實(shí)用型人才有著重要作用。中職生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也直接關(guān)系到中職教育的發(fā)展，關(guān)乎中職生的未來(lái)。目前我國(guó)中職生較為普遍地存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題，這對(duì)他們能否在學(xué)校獲得過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)、能否在未來(lái)的工作崗位上施展才能有著極其不利的影響。本文分析了中職生學(xué)習(xí)動(dòng)力低下的原因，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、中職生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因

中職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因可從內(nèi)因與外因兩方面進(jìn)行分析：

1.內(nèi)在因素。一是中職生的自信心不足。中職學(xué)校的生源大多來(lái)自于當(dāng)年中考分?jǐn)?shù)較低的那一部分學(xué)生，學(xué)生普遍認(rèn)為中職學(xué)校本身就比普通高中檔次要低，進(jìn)去讀書也只是混個(gè)文憑，學(xué)成一門技術(shù)，將來(lái)好混口飯吃，時(shí)間長(zhǎng)了容易抱著一種破罐子破摔的心理。此外，這些學(xué)生在中學(xué)期間大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在班級(jí)的排名比較靠后，自身比較懶，玩性比較大。與其他考上普通高中的同學(xué)相比，他們?nèi)雽W(xué)時(shí)就有種低人一等的感覺(jué)，信心容易受到打擊，久而久之，學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)越來(lái)越弱。

二是中職生對(duì)未來(lái)前途的迷茫。在中職生看來(lái)，進(jìn)入中職學(xué)校上學(xué)意味著沒(méi)有前途，他們看不到未來(lái)，又對(duì)自己的目標(biāo)不甚了解。也有許多學(xué)生入學(xué)前僅根據(jù)市場(chǎng)需求或父母、朋友的推薦選擇專業(yè)，自己并不清楚所報(bào)專業(yè)究竟在未來(lái)扮演什么角色，同時(shí)也不了解自己究竟適合什么專業(yè)，結(jié)果在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與理想有著巨大差距，導(dǎo)致對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力下降的現(xiàn)象。

2.外在因素。中職生之所以學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，除內(nèi)在因素之外，還受許多外在因素影響。一是社會(huì)因素。國(guó)家和地方政府對(duì)中職學(xué)校支持太少。我們能在各種新聞媒體經(jīng)常看到國(guó)家又將重點(diǎn)扶持某所重點(diǎn)高校的消息，卻鮮見(jiàn)國(guó)家或地方政府重點(diǎn)扶持某所中職學(xué)校。這充分說(shuō)明國(guó)家和地方政府對(duì)中等職業(yè)教育重視程度不夠。此外，社會(huì)上往往認(rèn)為中職學(xué)校檔次不高，比不上普通高中，自然而然地對(duì)中職學(xué)校產(chǎn)生輕視心理。在就業(yè)方面，一些用人單位盲目追求高文憑、高學(xué)歷的大學(xué)生，認(rèn)為中職生一無(wú)是處，從而也造成了中職生就業(yè)困難的局面。中職生在社會(huì)上難以得到應(yīng)有的尊重，這無(wú)疑使得他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足。

二是教師因素。首先，一些中職學(xué)校往往在師資配備上存在投入不足現(xiàn)象，在招聘教師時(shí)也往往難以如意，從而導(dǎo)致中職學(xué)校教師的學(xué)歷參差不齊，教學(xué)質(zhì)量參差不齊，科研能力參差不齊，教師素質(zhì)參差不齊。其次，有些教師認(rèn)為完成基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)就是他們的本職工作，因而他們不愿意走近學(xué)生，無(wú)法了解學(xué)生的需求，拉長(zhǎng)了老師與學(xué)生的距離感。跟著這樣的老師學(xué)習(xí)，學(xué)生得不到重視，感受不到溫暖，能學(xué)到的知識(shí)少之又少。還有一些教師對(duì)學(xué)生的要求不嚴(yán)，臨近考試時(shí)給學(xué)生劃重點(diǎn)；教師監(jiān)考不夠嚴(yán)格，考后學(xué)生給老師求情，請(qǐng)求通過(guò)的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮，這些不良風(fēng)氣直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。再次，中職學(xué)校主要強(qiáng)調(diào)技能的培養(yǎng)，而教師往往只會(huì)停留在課本上，所授知識(shí)呆板僵化，不能做到活學(xué)活用，因此不能滿足中職學(xué)生的需求?？梢韵胂螅绻麤](méi)有一批綜合素質(zhì)高、責(zé)任感強(qiáng)的教師，又怎能激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)動(dòng)力呢？

三是學(xué)校因素。中職學(xué)校把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能作為辦學(xué)核心，強(qiáng)調(diào)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，這就要求學(xué)校的硬件配備齊全。在當(dāng)今知識(shí)大爆炸、信息大爆炸的時(shí)代，放眼全國(guó)乃至世界，科學(xué)技術(shù)每天都會(huì)有巨大發(fā)展，技術(shù)更新的周期不斷縮短。為了追求更高的勞動(dòng)生產(chǎn)率和產(chǎn)品價(jià)值，許多企業(yè)不斷購(gòu)買新的設(shè)備和儀器。然而這些設(shè)備要比學(xué)生在學(xué)校操作學(xué)習(xí)的設(shè)備先進(jìn)得多，從而導(dǎo)致學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)無(wú)法完全應(yīng)用到實(shí)際，結(jié)果當(dāng)學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)以后，又必須重新學(xué)習(xí)。這樣就會(huì)浪費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作時(shí)，也會(huì)有巨大的挫敗感，這些必然影響在校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、激發(fā)中職生學(xué)習(xí)動(dòng)力的對(duì)策建議

1.明確目標(biāo)，著力提升中職生的學(xué)習(xí)信心。中職學(xué)校首先要在思想上引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，要讓他們對(duì)未來(lái)充滿信心，用堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念鞭策中職生披荊斬棘，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的深入分析，讓學(xué)生明確自己所學(xué)的專業(yè)對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用和美好前景，最終使他們意識(shí)到自己所學(xué)專業(yè)的優(yōu)越性。除此之外，還要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開展啟發(fā)式教育，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)體驗(yàn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)要多鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，投身于實(shí)際應(yīng)用中。通過(guò)實(shí)踐才能檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的有用性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.加大投入，不斷促進(jìn)學(xué)校軟硬件設(shè)施的優(yōu)化。國(guó)家要更加重視中等職業(yè)教育，不斷加大對(duì)中職學(xué)校的資金投入。一方面通過(guò)經(jīng)費(fèi)支持，提升教師的整體素質(zhì)，讓教師去企業(yè)一線學(xué)習(xí)鍛煉，讓他們了解自身研究領(lǐng)域最前沿的科學(xué)技術(shù)，并把在企業(yè)一線學(xué)到的專業(yè)技能傳授給學(xué)生。同時(shí)，通過(guò)經(jīng)費(fèi)支持，號(hào)召老師帶領(lǐng)學(xué)生一同開展科研攻關(guān)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。另一方面，國(guó)家要加大對(duì)中職學(xué)校硬件設(shè)施的投入，不斷加快學(xué)校實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)設(shè)備的更新速度，爭(zhēng)取與企業(yè)接軌，這樣能讓學(xué)生走出校園即可發(fā)揮其所學(xué)之長(zhǎng)。通過(guò)加大投入，不斷改進(jìn)中職學(xué)校的軟硬件設(shè)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力無(wú)疑會(huì)得到進(jìn)一步激發(fā)。

3.多加獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明能力。中職學(xué)?？梢栽O(shè)立更多的精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，去主動(dòng)搞發(fā)明、搞創(chuàng)造，申請(qǐng)國(guó)家專利，思考技術(shù)創(chuàng)新。而這些措施又會(huì)激發(fā)學(xué)生重視基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.政策支持，讓更多中職生得到深造機(jī)會(huì)。當(dāng)前中職學(xué)校畢業(yè)生更多的是選擇就業(yè)，即使能夠升學(xué)深造，也往往只能獲得?？莆膽{，而當(dāng)下社會(huì)普遍認(rèn)為專科文憑就是成績(jī)差、水平低的代名詞。這樣導(dǎo)致中職生即使再繼續(xù)深造，也因?yàn)閷？莆膽{含金量不高而屢屢在求職中遭到淘汰。因此，國(guó)家應(yīng)通過(guò)政策支持，讓中職畢業(yè)生能和普通高中畢業(yè)生一樣，有更多繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，獲取更高的學(xué)歷和文憑，這樣無(wú)疑會(huì)激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們?nèi)ジ涌炭鄬W(xué)習(xí)，力爭(zhēng)奮發(fā)有為。