中職院校開設(shè)育嬰師培訓(xùn)課程可行性探究

王芳 覃繼佳

【摘 要】育嬰師是用現(xiàn)代教育觀念和科學方法，為0～3歲嬰幼兒的綜合發(fā)展，提供包括生活照料，日常生活保健和護理、教育等全方位指導(dǎo)和服務(wù)的專業(yè)人員。開設(shè)中職衛(wèi)校專業(yè)育嬰師培訓(xùn)課程具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】中職衛(wèi)校 育嬰師 培訓(xùn)

育嬰師是用現(xiàn)代教育觀念和科學方法，為0～3歲嬰幼兒的綜合發(fā)展，提供包括生活照料，日常生活保健和護理、教育等全方位指導(dǎo)和服務(wù)的專業(yè)人員。中職衛(wèi)校專業(yè)開設(shè)育嬰師培訓(xùn)課程具有十分重要的意義。

一、社會需要高素質(zhì)的育嬰師 ，育嬰師就業(yè)前景看好

近年來，嬰幼兒早期教育市場迅猛發(fā)展，聘請育嬰師（員）進行早期的科學喂養(yǎng)，逐漸成為一個熱門的職業(yè)領(lǐng)域。我國有8000萬0～3歲嬰幼兒，如果每個嬰幼兒月均用于教養(yǎng)的費用為150元，全國育嬰師市場空間年總值至少達500億元。而專家推算，我國的育嬰市場在上海、北京也只開發(fā)了約20%，未來10年將在三線城市和縣級市呈現(xiàn)井噴式發(fā)展，育嬰師這個職業(yè)是21世紀的黃金職業(yè)。在我國，育嬰師人才十分缺乏。前兩年，在社區(qū)或一些育嬰公司出現(xiàn)了所謂的育嬰人員，但實際上她們大多數(shù)只能算是“月嫂”，因為她們幾乎沒有經(jīng)過系統(tǒng)的育嬰培訓(xùn)，也不具備這種職業(yè)資格。這些從業(yè)人員整體素質(zhì)不高，專業(yè)科學知識匱乏，與用工方在工作內(nèi)容上的矛盾、存在的問題難以調(diào)和。因此，家長對這個階段育嬰師的投訴意見也最多。隨著嬰幼兒教育越來越受到社會和家長的重視，國家在2003年初推出了《育嬰師國家職業(yè)標準》，育嬰師職業(yè)資格等級考試分三個級別 ： 初級—— 育嬰員（職業(yè)資格五級）；中級——育嬰師（職業(yè)資格四級）； 高級——高級育嬰師（職業(yè)資格三級）。這就要求從事育嬰工作的人員必須持證上崗。目前全國各地方出現(xiàn)了很多早期教育機構(gòu)，從事嬰幼兒照料和教育的人員已經(jīng)形成一定規(guī)模，育嬰師市場前景非常看好。

二、能拓展中職護理、助產(chǎn)專業(yè)的就業(yè)渠道，緩解中職學校的就業(yè)壓力

2010年10月20日，國務(wù)院在《關(guān)于加強職業(yè)培訓(xùn)促進就業(yè)的意見》中提出：在職業(yè)院校中積極推行學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度。為了讓學生在就業(yè)時擁有一個更重要的砝碼，一些高職院校的護理、 學前教育等專業(yè)已經(jīng)把目光投向了育嬰師培訓(xùn)。而中等職業(yè)學校，由于畢業(yè)生學歷層次低， 就業(yè)壓力更大，就業(yè)主要面向基層醫(yī)療機構(gòu)，若能利用衛(wèi)生類職業(yè)學校的優(yōu)勢開展育嬰師培訓(xùn)，特別是在護理、助產(chǎn)專業(yè)開設(shè)育嬰師培訓(xùn)課程，指導(dǎo)學生考取育嬰師職業(yè)資格等級證，不僅可以提高育嬰師的工作水平， 也可以大大拓展中職衛(wèi)校的就業(yè)渠道，緩解中職學生的就業(yè)壓力。護理、助產(chǎn)專業(yè)持有育嬰師資格證的學生，其就業(yè)不僅可以面向各級醫(yī)療機構(gòu)，還可以面向早教機構(gòu)、嬰童產(chǎn)業(yè)機構(gòu)、母嬰用品機構(gòu)、嬰幼兒服務(wù)指導(dǎo)機構(gòu)等，大大增加了學生的就業(yè)機會。

三、中職衛(wèi)校在培訓(xùn)高素質(zhì)合格育嬰師方面具備得天獨厚的優(yōu)勢

（一）中職衛(wèi)校具有系統(tǒng)的醫(yī)學基礎(chǔ)知識課程體系，助產(chǎn)、護理專業(yè)課程與育嬰師培訓(xùn)課程相似

育嬰師培訓(xùn)課程包括《嬰兒解剖及生理發(fā)育特點》《嬰兒營養(yǎng)》《日常生活保健與護理》（生長監(jiān)測、預(yù)防接種、 常見疾病護理、預(yù)防鉛中毒、意外傷害的危險因素識別） 《生活照料》（ 飲食、 飲水、 睡眠、 二便、 三?。?，護理、助產(chǎn)專業(yè)則有《解剖學》《生理學》《兒科護理學》《預(yù)防醫(yī)學》（包括疾病預(yù)防、 營養(yǎng)等） 《護理技術(shù)》，這幾門課程內(nèi)容完全一致。育嬰師培訓(xùn)課程中的職業(yè)道德、嬰兒心理發(fā)育特點、相關(guān)法律法規(guī)知識、嬰兒教育（ 動作技能訓(xùn)練 、 智力開發(fā)、社會行為及人格培養(yǎng)、 實施個性化教學計劃）與護理、助產(chǎn)專業(yè)的職業(yè)道德、 法律法規(guī)、兒科護理學課程有相似部分，僅嬰兒教育沒有涉及。相似課程多，有利于育嬰師培訓(xùn)課程的學習。

（二）中職衛(wèi)校具有既懂醫(yī)學又懂教育學的師資力量，育嬰師培養(yǎng)者應(yīng)該是既懂教育理論又具有醫(yī)學知識的專業(yè)人才

我校助產(chǎn)、護理專業(yè)教師100%都是既有教師資格證又有護士或醫(yī)師執(zhí)業(yè)資格證，且有豐富臨床經(jīng)驗的名副其實的“雙師型”教師。

（三）中職衛(wèi)校具有足夠的實習時間、實習場地、實習設(shè)施，技能訓(xùn)練條件便利，能培養(yǎng)動手能力強的“實用型”育嬰師

深圳好普嬰幼兒教育有限公司董事長萬夢萍說：“我們培訓(xùn)的育嬰師不是理論者，只需要在理論上了解，我們培養(yǎng)的是嬰幼兒教養(yǎng)的實施者，必須在實施中釋放。”育嬰師培訓(xùn)中很多是關(guān)于 0～3 歲嬰兒的實際技能操作，這就需要在早教單位、醫(yī)院進行。而衛(wèi)生類職業(yè)學校都有自己的護理實訓(xùn)中心與實習醫(yī)院， 并且護理、助產(chǎn)專業(yè)的學生有為期一年的實習時間，所有實習醫(yī)院都有婦產(chǎn)科、兒科。通過實習環(huán)節(jié)的調(diào)整能培養(yǎng)具有很強動手能力的“實用型”育嬰師。

因此，目前許多中職衛(wèi)校瞄準了育嬰師這個職業(yè)，正在嘗試對護理專業(yè)學生進行育嬰師培訓(xùn)。

育嬰教育是適應(yīng)我國社會發(fā)展和需求應(yīng)運而生的新興職業(yè)，這幾年，隨著社會的不斷進步、生活水平的提高，人們對孩子的早期教育越來越重視。學校以勞動和社會保障部頒布的《育嬰師國家職業(yè)標準》為依據(jù)，指導(dǎo)中職衛(wèi)校護理、助產(chǎn)專業(yè)的學生了解育嬰師專業(yè)理論知識，使其熟練掌握專業(yè)技能，達到相應(yīng)的專業(yè)技能水平，并通過理論知識和實操技能兩門考試，獲得國家人力資源和社會保障部統(tǒng)一核發(fā)的育嬰師國家職業(yè)資格等級證書，此證書全國通用。這樣不僅可以改變當前我國育嬰師明顯不足、培訓(xùn)不系統(tǒng)的現(xiàn)狀，提高專業(yè)育嬰師的職業(yè)素養(yǎng)，而且可以大大拓展中職衛(wèi)校學生的就業(yè)渠道，緩解就業(yè)壓力。

【參考文獻】

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