非英語專業(yè)研究生六級學(xué)習(xí)策略探析

王婷

【摘 要】非英語專業(yè)研究生在英語六級備考過程中，在詞匯掌握、考試輸入與輸出等方面都存在一些問題?？刹捎觅Y源整合策略、自主建構(gòu)策略、心態(tài)調(diào)控策略、廣泛閱讀策略和積極交流策略等，提高備考英語六級效率，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。通過參加英語六級考試，可以增強學(xué)習(xí)的動力，為進(jìn)一步提升英語能力奠定良好的基礎(chǔ)。而要實現(xiàn)這一點，掌握科學(xué)合理的英語學(xué)習(xí)策略是非常必要的。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)策略 非英語專業(yè)研究生 六級考試

一、學(xué)習(xí)策略及其在非英語專業(yè)研究生英語學(xué)習(xí)中的重要性

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。國外關(guān)于學(xué)習(xí)策略的研究，主要有信息處理理論研究和語言學(xué)習(xí)理論研究兩種不同的研究范式。信息處理理論認(rèn)為學(xué)習(xí)策略可以分為元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會情感策略。語言學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)策略包括識別、整理需要學(xué)習(xí)的材料和運用語言的策略。能否掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)策略，對學(xué)習(xí)效果有著非常重要的影響。

非英語專業(yè)研究生是指外語類專業(yè)以外以英語為研究生外語課程并且需要參加大學(xué)非英語專業(yè)英語六級考試的專業(yè)就讀的研究生。非英語專業(yè)研究生學(xué)好英語，有助于提升他們閱讀外文專業(yè)文獻(xiàn)和與國際同行開展學(xué)術(shù)交流的能力。

然而在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)許多非英語專業(yè)研究生由于英語能力較低，不僅無法順利閱讀外文專業(yè)文獻(xiàn)，就連發(fā)表中文學(xué)術(shù)論文需要翻譯文章標(biāo)題、摘要和關(guān)鍵詞時，也不得不請翻譯專業(yè)人士或者翻譯軟件來幫忙，英語學(xué)位考試也是只求順利過關(guān)即可。在備考英語六級考試中，他們也存在著許多策略性缺失問題，導(dǎo)致“屢考屢敗”。筆者曾對35名非英語專業(yè)研究生進(jìn)行了口頭調(diào)查，能夠一次順利通過英語六級的學(xué)生占1/6，他們其中大多數(shù)都是考了兩次甚至更多次，并且多數(shù)還繼續(xù)奮戰(zhàn)考場。這不僅嚴(yán)重挫傷了學(xué)習(xí)積極性，而且將大量的實踐花費在沒完沒了的英語六級考試上，影響了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，從而影響到自身的專業(yè)發(fā)展。

相對于提高外語交流能力這一專業(yè)發(fā)展目的而言，能否達(dá)到通過英語六級考試這一英語學(xué)習(xí)目的無疑顯得有些功利，但是卻是實現(xiàn)更高目的的一個重要的途徑。非英語專業(yè)研究生通過參加英語六級考試，可以增強學(xué)習(xí)的動力，為進(jìn)一步提升英語能力奠定良好的基礎(chǔ)。而要實現(xiàn)這一點，掌握科學(xué)合理的英語學(xué)習(xí)策略是非常必要的。

二、非英語專業(yè)研究生英語學(xué)習(xí)存在的主要問題

（一）英語詞匯學(xué)習(xí)問題

非英語專業(yè)的研究生已掌握基本的四級詞匯，六級的詞匯量相對不足，專業(yè)研究方向?qū)W習(xí)負(fù)遷移到六級考試，因此把握英語六級根基和強化是基礎(chǔ)。

1.缺乏英語單詞、詞組、句型及語法的學(xué)習(xí)動機

《非英語專業(yè)碩士研究生英語教學(xué)大綱》規(guī)定研究生應(yīng)理解性掌握5000個單詞，六級要求研究生須掌握5300個左右。脫離實際運用進(jìn)行詞匯記憶，非英語專業(yè)研究生與英語專業(yè)研究生在記憶策略上的選擇往往是不同的。碩士生的大綱對詞匯量的要求有兩個突出的特點：一是對詞組做了定量的要求，并在大綱中列出了詳細(xì)的詞組表；二是在認(rèn)知120個左右常用詞根和詞綴的基礎(chǔ)上，能根據(jù)構(gòu)詞法識別派生詞。所以碩士生階段實際要求學(xué)生認(rèn)知的詞匯量不僅超過大學(xué)英語四級，實際上也超過大學(xué)英語六級的詞匯量。在語法方面，碩士生階段不再列入新的語法知識，主要任務(wù)在于熟練運用，能運用所學(xué)的語法知識理解分析結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長難句，用于寫、譯、說，正確表達(dá)思想。在六級考試中語法題有12道，占總分的6%。這說明大學(xué)英語六級要求進(jìn)一步鞏固和加深基本語法知識。

2.缺少練習(xí)戰(zhàn)術(shù)

歷年真題練習(xí)是一個很重要的步驟，要熟悉題型，反復(fù)使用已掌握的詞匯，并在做題中習(xí)得每個題型的考試側(cè)重點。然而，許多非英語專業(yè)研究生對于英語六級試卷來說是最熟悉的陌生人，考試真題卷每人必備一套，但是基本沒有練，有的就是考試之前臨時翻閱，覺得大致了解一下流程就行，另一些則是拿起一套便做，看似每天都在很認(rèn)真地練習(xí)，但是求量的過程中，學(xué)生做完一套真題為安心，做完則不會再看，等等這些也是導(dǎo)致其六級考試通過率不高的一個重要原因。

（二）英語六級考試輸入過程存在的學(xué)習(xí)問題

英語六級的輸入過程，也即聽力與閱讀的解答過程。這兩大板塊是英語六級考試的關(guān)鍵點所在。

1. 涉及語境及推斷方法失誤

英語非母語的研究生，對于特定的語境，會使用自己的已有觀念進(jìn)行語言的同化學(xué)習(xí)。據(jù)調(diào)查，主要運用的策略包含：利用句子語境和字面翻譯，利用已有的英語背景知識和漢語文化知識，還有利用隨便猜測、心理意象、句法分析等。這些對于練習(xí)提高效率的作用不大，出題者更多傾向于考試者分析型地處理問題。高水平的英語專業(yè)研究生在面對這些文章段落時，更多地選擇運用目的語文化知識，而低水平者則更多依賴母語概念，同時搭配其他策略進(jìn)行理解以彌補自身不足，有的甚至感覺自己母語的運用能力有問題而直接導(dǎo)致英語接受能力也存在問題。

2.心理障礙及精力聚焦?fàn)顟B(tài)

非英語專業(yè)研究生在此階段已經(jīng)歷過很多重要考試，對于英語六級考試，有的顯得不是那么在意，有的則對考試放不開，心中有壓力。做聽力或者閱讀的過程容不得三心二意，一旦思想上處于分心狀態(tài)，少則丟掉5到8分，多則20分以上。因此提高學(xué)習(xí)注意力對提高學(xué)習(xí)效率是很重要的。注意力是對一事物維持心理活動的持續(xù)推進(jìn)，這時備選的對象或者信心居于意識的中心，人們很容易對它做進(jìn)一步地加工處理而深入。特雷斯曼曾論述：在前注意狀態(tài)下，人們只能對事物的個別特征進(jìn)行初步加工；在注意狀態(tài)下，人們才能對個別特征的信息進(jìn)行精細(xì)加工并將其整合為一個完整的物體。

（三）英語六級考試輸出過程存在的學(xué)習(xí)問題

相對于英語六級的考試輸入過程，輸出過程——寫作與翻譯則是非英語專業(yè)學(xué)生的一大弱項，這部分需要以掌握一定的語言為前提，這是奠定輸入過程的根基。

1.分析問題、思路清晰、辯證看待觀點的能力薄弱

對于英文寫作翻譯題型，首先要對漢語有一定掌握，這是思維的過程。思維過程也稱為思維操作，是人們在頭腦中運用存儲在長時記憶中的知識經(jīng)驗，對外界輸入的信息進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括的過程。拿到一個問題進(jìn)行分析與綜合是思維的基本過程，其中，涉及邏輯思維、經(jīng)驗思維、發(fā)散思維與創(chuàng)造思維的運用。

2.語言運用時不能充分調(diào)動已有知識庫存

記憶理解不透徹、信息保存時間過短是導(dǎo)致英語六級考試輸出過程中卡殼的關(guān)鍵。記住一個外文單詞，必須將它與過去學(xué)過的單詞組成詞組或句子時才容易記住。信息的提取與編碼程度、信息存儲的組織結(jié)構(gòu)都有著密切關(guān)系，如果編碼較完善，組織得較好，語言運用時提取就比較容易，否則就會感覺困難。

三、提高英語六級考試成績的學(xué)習(xí)策略

（一）資源整合策略

在學(xué)習(xí)英語的過程中，非英語專業(yè)研究生要具備優(yōu)化整合知識的技能。通過考慮自身興趣與發(fā)展需求，將老師、教授講座、同學(xué)、圖書資料、網(wǎng)絡(luò)信息等資源交叉結(jié)合，合理善用一切周邊資源，取長補短。這種管理資源能力的形成與發(fā)展依賴于知識技能的獲得，隨著人的知識技能的積累，人的能力也會不斷提高。一個人有為之奮斗的目標(biāo)，刻苦努力，積極向上，具有廣泛的興趣和強烈的求知欲，他的能力就可能得到發(fā)展。人的能力發(fā)展與其他心理品質(zhì)的發(fā)展是分不開的。能力的發(fā)展在某些方面還依賴于自我分析與自我評價，一個善于進(jìn)行自我評價的人，才能及時發(fā)現(xiàn)自己在哪些方面存在長處，哪些方面存在短板，然后通過自身努力加以梳理整理，朝著確定的目標(biāo)邁進(jìn)。

（二）主動建構(gòu)策略

調(diào)查表明，一部分非英語專業(yè)研究生的英語學(xué)習(xí)具有盲目性和隨意性，這其中一個重要的原因就是缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃，沒有足夠的動力。因此對非英語專業(yè)研究生而言，必須對本學(xué)科的基礎(chǔ)知識和發(fā)展前景有較為清晰和深入的了解，確定自己未來的方向，設(shè)計自己的學(xué)習(xí)道路，構(gòu)建合理的知識和能力結(jié)構(gòu)，從現(xiàn)實和長遠(yuǎn)的角度讓自己的英語學(xué)習(xí)符合自身長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，使英語學(xué)習(xí)成為整個學(xué)習(xí)體系不可分割的有機組成部分。激發(fā)學(xué)習(xí)動機和選擇學(xué)習(xí)策略是一個動態(tài)的過程，充分發(fā)揮每個非英語專業(yè)研究生的學(xué)習(xí)主觀能動性，從內(nèi)心主動搭建一個英語學(xué)習(xí)的平臺是增強英語學(xué)習(xí)動力的階梯。

（三）心態(tài)調(diào)控策略

研究生大部分都是成年人，學(xué)校、導(dǎo)師對他們的管理相對較松，以利于他們發(fā)展自己的學(xué)習(xí)興趣，因此其在學(xué)習(xí)上受敦促的壓力較小，思考問題存在廣而不深的現(xiàn)象。然而，研究生在學(xué)習(xí)過程中主要不是記憶與重現(xiàn)，而是對于問題的發(fā)現(xiàn)、分析、綜合、概括與創(chuàng)新。對于英語六級考試的學(xué)習(xí)，非英語專業(yè)研究生則有必要充分發(fā)揮其主觀能動性，靈活自主地設(shè)立目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇學(xué)習(xí)方法，自己尋找學(xué)習(xí)資源，過分依賴?yán)蠋煹慕虒?dǎo)對于學(xué)習(xí)成績很難突破。在學(xué)習(xí)情緒上，管理好日常生活與學(xué)業(yè)的分配，并且輔以身體、表情動作、認(rèn)知和人際等多方面的調(diào)節(jié)。輕度的焦慮、陰郁的心境都會對學(xué)習(xí)帶來不良的影響，需要長期鍛煉以自我調(diào)控。

提高練習(xí)效率的工作需要確定練習(xí)目標(biāo)，靈活應(yīng)用整體練習(xí)和分解練習(xí)，適當(dāng)安排練習(xí)時間，練習(xí)中須有反饋，控制好影響練習(xí)成績的其他心理因素，在把握細(xì)節(jié)的同時控制好情緒。特別值得注意的是，非英語專業(yè)研究生在六級考試技能的形成中，具有一定的發(fā)展趨勢，練習(xí)成績隨練習(xí)進(jìn)程而逐步提高，但練習(xí)成績的進(jìn)步并非直線式上升，表現(xiàn)出來的是不均勻前進(jìn)，有時會出現(xiàn)停頓的時候，這被瑞安稱為“高原現(xiàn)象”：舊的技能結(jié)構(gòu)限制了工作效率所能到達(dá)的水平導(dǎo)致的高原現(xiàn)象。通過改組舊的技能結(jié)構(gòu)，并根據(jù)新的技能結(jié)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)真訓(xùn)練，就能排除高原現(xiàn)象，得到新的進(jìn)步。

（四）廣泛閱讀策略

進(jìn)入研究生階段，非英語專業(yè)研究生閱讀英文篇章的概率局限于專業(yè)方面為數(shù)不多的文獻(xiàn)或者碩士英語學(xué)位課程的基礎(chǔ)部分，這樣，外文資料的獲取以及提高英語閱讀能力則顯得十分薄弱，以致閱讀的趣味性全無。而英語六級里面所涉及的文章包括了敘事、時文、散文、文化、地理等各個層面，豐富內(nèi)容，學(xué)生在打開閱讀視野的同時感受到自己能讀懂外籍的樂趣，尋找與作者相同的感受，捕捉出卷者旨在問什么問題；閱讀的量達(dá)到一定程度時，自己也會總結(jié)其中行文的邏輯思維，鍛煉答題思路的清晰敏捷。

（五）積極交流策略

大多數(shù)研究生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)重在學(xué)術(shù)研究基礎(chǔ)本身，這也決定了其英語學(xué)習(xí)的方式多為自己琢磨。然而，英語語言從本身意義上講，只是一種語言工具，所以為了更好地運用工具，必須反復(fù)口頭練習(xí)，才能用心體會到英語語言應(yīng)用的交流功能。非英語專業(yè)研究生更需要把握能參與外籍教師、國際教授的講座機會，與他們進(jìn)行口語上的交流、思想上的碰撞，在提升專業(yè)水準(zhǔn)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)自身英語學(xué)習(xí)存在的思維誤區(qū)。