我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)存在的問題與對(duì)策研究

關(guān)紅梅

【摘 要】隨著教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)方式中的弊端也不斷浮現(xiàn)。但是，隨著中外交流的不斷加強(qiáng)，對(duì)大學(xué)生英語水平的要求也越來越高。為了解決這種矛盾，就要求我們?cè)诖髮W(xué)英語的教學(xué)過程中，找出具體的解決方案，有針對(duì)地提高大學(xué)英語教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 問題 對(duì)策研究

一、我國(guó)大學(xué)英語教育的現(xiàn)狀

伴隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入，英語作為一門基礎(chǔ)課程，已經(jīng)安排進(jìn)入小學(xué)的教學(xué)課程設(shè)置中。在接受大學(xué)教育時(shí)，絕大部分學(xué)生已經(jīng)有了將近十年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷。經(jīng)過這些年的學(xué)習(xí)積累，大部分學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)具備有十分扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。但是，事實(shí)卻與此相反，大部分學(xué)生在考試中可以取得很好的成績(jī)，但是在與人交流中卻存在重重障礙，這就暴露出了在長(zhǎng)期的英語教學(xué)中存在的問題。在我國(guó)，學(xué)生想要進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)，就必須通過入學(xué)考試。因此，在過去的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，英語教育都是在應(yīng)試教育思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的，進(jìn)行英語基礎(chǔ)教育也是圍繞著如何讓學(xué)生在考試中取得更好的成績(jī)而進(jìn)行的。這種應(yīng)試教育思維一直伴隨著學(xué)生進(jìn)入大學(xué)。雖然現(xiàn)在大學(xué)英語教育與前一階段的英語教育有很大的不同，但是，在長(zhǎng)期的受教育過程中學(xué)生形成的思維方式對(duì)學(xué)生的影響延續(xù)到了大學(xué)英語教育中。大學(xué)英語教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶有很強(qiáng)的目的性，出于興趣和自身發(fā)展的少之又少。大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)大學(xué)英語就是為了通過學(xué)校的英語考試和國(guó)家等級(jí)考試。同時(shí)，由于在教學(xué)過程中，教學(xué)方法和教學(xué)模式上存在的種種不足，更使這種問題日益凸顯，表現(xiàn)出來就是學(xué)生空有豐富的基礎(chǔ)理論知識(shí)，但是在實(shí)用上卻存在著嚴(yán)重的不足。

二、大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

目前，我國(guó)大學(xué)英語教育中存在種種的問題，不利于大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也與素質(zhì)教育背離。這些問題集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)過程中的教師本位制

在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中，老師大都是采取灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，由老師將各種知識(shí)強(qiáng)制傳授給學(xué)生，學(xué)生在課堂上記筆記，并根據(jù)自己的理解進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生雖然在英語基礎(chǔ)語法結(jié)構(gòu)、單詞記憶上有很大的收獲，但是在實(shí)際的運(yùn)用上卻存在著很大的問題，一旦使用英語進(jìn)行交流還是存在著種種的不足。大學(xué)英語教育是為了滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，教學(xué)課程的設(shè)置和教學(xué)過程的開展都應(yīng)該是圍繞著學(xué)生展開。但是在實(shí)際的英語教學(xué)中，學(xué)生的需要并沒有被考慮進(jìn)來。在教學(xué)的過程中教師用的課件明顯已經(jīng)落后于時(shí)代，甚至部分課件已經(jīng)使用數(shù)年，嚴(yán)重與時(shí)代脫軌。表現(xiàn)在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于教師教授的內(nèi)容提不起絲毫興趣，導(dǎo)致課堂氣氛凝滯，缺乏生氣，教學(xué)效果不佳，學(xué)生對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容極為不滿，逃課現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊

在大學(xué)英語教學(xué)中，存在著教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重的與時(shí)代脫節(jié)的現(xiàn)象。我們進(jìn)行大學(xué)教育的主體是朝氣蓬勃的年輕人，他們對(duì)于新鮮事物十分敏感，也充滿了好奇。因此，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上應(yīng)該緊追時(shí)代的步伐，把握住時(shí)代的脈搏。在教學(xué)過程中，把學(xué)生感興趣的因素引入進(jìn)來，同時(shí)也應(yīng)該把英語教學(xué)與社會(huì)生活結(jié)合起來，關(guān)心學(xué)生周邊發(fā)生的事。但是，在實(shí)際的大學(xué)英語教學(xué)中，大部分學(xué)校的英語教育還是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的，教學(xué)的內(nèi)容還是僅僅只局限于字詞的講解、句法結(jié)構(gòu)的灌輸上。在大學(xué)英語教育前的教育經(jīng)歷中，學(xué)生對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容和教育方式已經(jīng)深感疲倦，大學(xué)英語教育繼續(xù)采用這種模式，已經(jīng)不符合大學(xué)英語教育的初衷。

3.語言與文化的脫節(jié)

語言產(chǎn)生于具體的歷史文化之中，語言是文化的一種表現(xiàn)方式。但是現(xiàn)下的大學(xué)英語教學(xué)只是把注意力放在對(duì)英語語言的教學(xué)上，對(duì)語言背后的文化在教學(xué)的過程中少有涉及。要真正認(rèn)識(shí)一種語言，必須了解它的文化。在教學(xué)過程中由于對(duì)語言背后的文化了解不是十分熟悉，也導(dǎo)致了學(xué)生雖然掌握基礎(chǔ)的語言知識(shí)，但是在使用和表達(dá)上還是出現(xiàn)了“中式英語”的趨勢(shì)。在英語教學(xué)的過程中，由于文化的缺位，導(dǎo)致了學(xué)生在語言使用上存在著不小的問題。

三、針對(duì)大學(xué)英語教學(xué)中存在問題的對(duì)策研究

面臨著大學(xué)英語教學(xué)中存在的種種問題，要實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教育的目標(biāo)，必須做出改變。要改變大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀主要可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合，更加注重實(shí)踐

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教育還是以傳授理論知識(shí)為主，對(duì)于實(shí)踐方面或有涉及，但是效果不佳。這就要求大學(xué)英語在以后的教學(xué)過程中，既要注重語言基礎(chǔ)教學(xué)，又要注重實(shí)踐方面的教學(xué)。隨著中外交流的不斷加強(qiáng)，英語作為一種交流工具，其在中外交流中發(fā)揮的作用也越來越重要。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，要側(cè)重加強(qiáng)對(duì)英語實(shí)用性的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的實(shí)用能力。

2.在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位

以往的教學(xué)大都是以教師為主體，采用灌輸式的教學(xué)方法，致使教學(xué)效果不佳。因此，在今后的教學(xué)過程中，就要轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學(xué)思維，將學(xué)生放在主體的位置，課程的展開和設(shè)置都應(yīng)該以滿足學(xué)生的自由全面發(fā)展為前提。教學(xué)應(yīng)該確立服務(wù)學(xué)生的理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，同時(shí)，在教學(xué)過程中要提高學(xué)生的參與度。

3.語言教學(xué)與文化教學(xué)并重

要想更好地理解英語，必須對(duì)英語背后的文化有著深刻理解。因此，在今后的英語教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)背景文化的講解和介紹，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)更多的文化風(fēng)情，這將有利于學(xué)生形成正確的表達(dá)方式。

四、結(jié)語

在新的社會(huì)發(fā)展環(huán)境、大學(xué)英語教學(xué)的重要性日益突出的形勢(shì)下，只有解決好大學(xué)英語教育中存在的問題，才能培養(yǎng)出合格人才，滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

【參考文獻(xiàn)】

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