《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)要注重實(shí)效性

楊淑玲

【摘 要】高等院校從1986年開始開設(shè)《法律基礎(chǔ)》課程，到1988年教育部根據(jù)中央政治局的決定，下發(fā)《關(guān)于普通高等學(xué)校“兩課”課程設(shè)置的規(guī)定及其實(shí)施工作的意見》的通知，正式將《法律基礎(chǔ)》作為思想品德課，列為普通高等學(xué)校學(xué)生的公共必修課，法律基礎(chǔ)教育成了高等學(xué)校思想政治工作的重要組成部分。2006年“兩課”改革，將《法律基礎(chǔ)》與《思想道德修養(yǎng)》合并為一門課程。將《思想道德修養(yǎng)》與《法律基礎(chǔ)》合而為一的體例框架，分別側(cè)重于對人的內(nèi)心修養(yǎng)和外部行為的評價(jià)與指導(dǎo)。法律作為道德的底線和屏障，兩者本來就有密不可分的關(guān)系，內(nèi)外兼修才能構(gòu)成個(gè)人修養(yǎng)的全部。本文僅就法律基礎(chǔ)部分探討其實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》 實(shí)效性 教學(xué)

一、法律基礎(chǔ)教學(xué)貫徹實(shí)效性原理的原因

法律基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)效性，是由本課程的性質(zhì)所決定的。法律基礎(chǔ)并不是法律學(xué)科的一個(gè)分支學(xué)科。從其研究對象看，它是包含了理論法學(xué)和部門法學(xué)基礎(chǔ)知識的綜合課程，從其性質(zhì)看它又屬于思想品德課程。因此，法律基礎(chǔ)教學(xué)的效果不完全取決于法律知識傳授的情況，更主要的是考查德育的實(shí)效性。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程具有強(qiáng)烈的政治性和思想性，作為高等學(xué)校思想政治工作的重要組成部分，它肩負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)社會主義法制觀念、法律意識和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的跨世紀(jì)接班人的歷史重任。黨和國家領(lǐng)導(dǎo)歷來重視廣大青少年的思想政治教育。江澤民同志在2000年2月份“關(guān)于教育問題的談話”上針對社會上發(fā)生的幾起青少年違法犯罪事件發(fā)表了《關(guān)于教育問題的談話》，強(qiáng)調(diào)教育除了要加強(qiáng)對學(xué)生的文化知識教育的功能之外，最重要的就是要加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育。講話中他語重心長地指出：“教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，要不斷提高教育質(zhì)量和教育水平，不僅要加強(qiáng)對學(xué)生的文化知識教育，而且要切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育。”然而，思想政治工作從來就不是空洞的口號，而是必須落到實(shí)處，這是德育實(shí)效性的基本要求。所謂德育的實(shí)效性是指教育者通過德育過程對受教育者施加教育影響所產(chǎn)生的實(shí)際效果，即德育預(yù)期目標(biāo)達(dá)到的程度和德育任務(wù)實(shí)際完成的情況?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)正是要將思想政治工作的目標(biāo)貫穿在法律理論和法學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)實(shí)踐中。

二、探索《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)途徑

如何培養(yǎng)人才是黨和政府的一項(xiàng)艱巨的政治任務(wù)。要取得《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)的德育實(shí)效，必須堅(jiān)持創(chuàng)新思維，開辟全新的教學(xué)領(lǐng)域。

1.樹立以人為本的教學(xué)理念，將法律基礎(chǔ)教學(xué)引向更高的理論境界

黨的十六屆三中全會提出“堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會和人的全面發(fā)展”的科學(xué)發(fā)展觀，標(biāo)志著黨對執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設(shè)規(guī)律和人類社會發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識達(dá)到新的高度。德育要從人出發(fā)，教學(xué)生學(xué)會做人，這既是教育的根本出發(fā)點(diǎn)，也是黨的科學(xué)發(fā)展觀的基本要求。法律是以人為對象的社會規(guī)范，其基本宗旨就是要通過約束人的行為達(dá)到社會的和諧發(fā)展。“以人為本”的教育理念強(qiáng)調(diào)了學(xué)生具有自身的尊嚴(yán)和人格，重視情感因素的作用，這與法律的基本理念完全一致。堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，有利于提高大學(xué)生對人的全面認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生人格的完善及道德終極價(jià)值關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)，是法律基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)效性的基本要求。“人本”思想就是要注重將社會要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我要求，使那些外在的道德原則和社會規(guī)范內(nèi)化為他們自身的道德信念和行為準(zhǔn)則，從而使他們成為德行高尚的人。這也是法律基礎(chǔ)教學(xué)的根本目標(biāo)。

2. 充分運(yùn)用德育原理、意志原理，增強(qiáng)教學(xué)的課堂效果

情感不僅是對道德信息接收的初始線索，也是人對道德信息接收的重要渠道。法律個(gè)案無不體現(xiàn)人們肯定或否定、滿意或者不滿意、熱愛或憎恨、贊賞或厭惡的復(fù)雜情感。實(shí)踐證明，通過在課堂上展示這些具體生動的案例，從中啟發(fā)學(xué)生的道德情感，能起到事半功倍的教學(xué)效果。人的認(rèn)識過程是人接收、儲存、加工和理解各種信息的過程。法律的基本原理和價(jià)值目標(biāo)需要通過具體法律制度的反復(fù)運(yùn)用才能為學(xué)生掌握。意志是自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配、調(diào)節(jié)自己的行動，克服各種困難，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。良好的意志品質(zhì)具有自覺性、果斷性、堅(jiān)韌性、自治性等特征，是通過培養(yǎng)而逐漸形成的。法律所倡導(dǎo)的公平、正義、誠信、責(zé)任需要學(xué)生通過這些良好的意志品質(zhì)化為自身在實(shí)踐生活中的自我能力和習(xí)慣。教學(xué)中可以結(jié)合下列途徑達(dá)到這些效果。

（1）討論式教學(xué)，使學(xué)生在參與中接受教育。本課程是現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，根據(jù)課程的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的參與是提高教學(xué)效果的重要方面。討論式教學(xué)可以鼓勵(lì)和吸引學(xué)生參與教學(xué)過程，使學(xué)生在參與中接受教育。

（2）案例分析教學(xué)，使學(xué)生從真實(shí)中得到啟發(fā)。案例分析教學(xué)在現(xiàn)代社會科學(xué)中有廣泛地應(yīng)用，把案例分析方法應(yīng)用到思想道德教育中，能夠增強(qiáng)思想道德教育的有效性。教學(xué)中的典型案例使學(xué)生增強(qiáng)了現(xiàn)實(shí)感、實(shí)踐感，學(xué)生在案例的分析學(xué)習(xí)中加深了對抽象理論知識的理解，提高了教育教學(xué)的效果。

（3）發(fā)揮媒體影視片的教學(xué)優(yōu)勢，增強(qiáng)感染力。課本內(nèi)容往往缺乏吸引力和感染力，在課件中插入DV、MP3.RM、FLASH等媒體影片，能增強(qiáng)直觀性、客觀性，提高本課程的吸引力、感染力，使學(xué)生體驗(yàn)最深刻的人生哲理、最貼切的生活啟迪、最透徹的人生感悟、最動人的人生體驗(yàn)。

（4）結(jié)合社會熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，走進(jìn)社會，貼近生活。教學(xué)過程中注意收集社會熱點(diǎn)和焦點(diǎn)素材，如收集中央影視的《道德與觀察》《道德與法制》《每日說法》中的社會熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題、道德與法制問題，在教學(xué)過程中穿插使用相關(guān)素材，使教學(xué)貼近生活，具有社會性，實(shí)現(xiàn)本課程教學(xué)的實(shí)效性目標(biāo)。同時(shí)，也提高了本課程的吸引力和感染力，教學(xué)效果也得到了提升。

結(jié)合學(xué)生專業(yè)的前沿問題，以法律為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會公德意識。法律基礎(chǔ)課程教學(xué)的對象具有其自身的專業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)過程中要善于解決他們在專業(yè)方面的法律問題。當(dāng)今科技的迅猛發(fā)展帶來了許多改變社會的成果，然而法律對這些成果的運(yùn)用在保護(hù)的同時(shí)不可避免地存在著約束。歷史上核技術(shù)首先帶來的不是人類的福祉，現(xiàn)在克隆技術(shù)給我們帶來了什么，也難以斷言，諸如此類的問題不僅關(guān)系著法律，更是關(guān)系著社會倫理乃至人類的生存。我們通過法律引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的重大的社會問題，例如，人口問題、資源問題、環(huán)境問題、就業(yè)問題、“三農(nóng)”問題等，這對培養(yǎng)他們的專業(yè)道德意識具有其他學(xué)科所不可比擬的實(shí)效性優(yōu)勢。

3.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)效性的評價(jià)

評價(jià)是對事物正負(fù)價(jià)值的評定、分析和判斷?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)效性的評價(jià)的廣義含義是指以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)目標(biāo)為衡量標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)工作的成效做系統(tǒng)化地分析，以判斷實(shí)際取得的成果。其評價(jià)的對象是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)，而不僅僅是教學(xué)效果。這里只探討?yīng)M義的教學(xué)實(shí)效性的評價(jià)，即《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)的質(zhì)量評價(jià)。在德育質(zhì)量的評價(jià)中，要以學(xué)生的品德評價(jià)為主，德育質(zhì)量主要體現(xiàn)在學(xué)生品德水平的提高上。對于教學(xué)質(zhì)量的測評關(guān)鍵在于要體現(xiàn)其科學(xué)性，要通過科學(xué)的評價(jià)形式，力求做到客觀、公正，避免“一考定終生”式的簡單評價(jià)。科學(xué)的評價(jià)方式應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)的方面有：

（1）注重學(xué)生的成長過程。教學(xué)實(shí)效性的評價(jià)目的在于了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個(gè)學(xué)生的道德素養(yǎng)。因而評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。

（2）體現(xiàn)評價(jià)的多元化。評價(jià)的內(nèi)容要全面化，要全面評價(jià)學(xué)生在探究活動中知識、技能、方法、能力、情感、態(tài)度乃至行為、習(xí)慣等多方面的水平。評價(jià)的主體也要將原來單一的教師評價(jià)改為教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、互評和社會評價(jià)等。特別要注重學(xué)生的自我評價(jià)，通過學(xué)生的自我評價(jià)，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)狀況，并對教師的教學(xué)狀況提出自己的看法。

總之，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)要以更高的德育目標(biāo)加以要求，不能等同于法律知識的簡單傳授。唯有如此，才能體現(xiàn)這門課程的重要性。

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