構(gòu)建無機化學創(chuàng)新教育的思考

羅金星

【摘 要】隨著我國教育體制的不斷改革，創(chuàng)新教育成為教育的核心內(nèi)容。在無機化學的教學將培養(yǎng)學生自身的創(chuàng)新精神以及實踐能力作為教學的主要目標。本文主要講述了無機化學創(chuàng)新教育模式的構(gòu)建，分別從更新教育理念、優(yōu)化課程體系以及改革教育模式三個方面講述了如何構(gòu)建無機化學具體的創(chuàng)新教育。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建 無機化學 創(chuàng)新教育

隨著我國素質(zhì)教育的全面推廣，教育的重點逐漸轉(zhuǎn)向了對學生創(chuàng)新精神以及實踐能力的培養(yǎng)。無機化學的創(chuàng)新教育能夠滿足新時代素質(zhì)教育的內(nèi)在需求以及新的教育理念，注重對學生自身創(chuàng)新能力以及實踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新精神是一種民族靈魂，在無機化學的學習中，需要不斷地創(chuàng)新為枯燥的理論知識注入新鮮的元素。本文主要對無機化學創(chuàng)新教育的構(gòu)建進行探討。

一、更新教育理念

無機化學的創(chuàng)新教育，重點在于培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新能力以及自身的實踐能力，為學生的發(fā)展奠定堅實的素質(zhì)基礎(chǔ)。無機化學開展創(chuàng)新教育重要的渠道就在于無機化學的課堂教學中，課堂教學活動具體采用創(chuàng)新教育模式還是以往傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，直接影響著最終的教學效果。勞動實踐的開展最重要的是擁有科學的理論進行正確的指導。因此，想要順利實施創(chuàng)新教育，就需要在無機化學的教學中，首先樹立正確的創(chuàng)新教育理念。創(chuàng)新教育的科學理念將培養(yǎng)學生對無機化學的興趣作為教學的前提，激發(fā)學生學習的積極性以及主動性，并引導學生主動探索無機化學的相關(guān)知識，產(chǎn)生學習的興趣。只有擁有了學習的興趣，才能更好地創(chuàng)新化學，展示自我的創(chuàng)新精神。在創(chuàng)新教育的過程中，要將學生作為教學的主體，教師則起到正確的引導作用，為學生留下充足的自由發(fā)展空間。

二、優(yōu)化課程體系

在確立了正確的理論指導后，需要對無機化學的相關(guān)課程體系進行優(yōu)化，優(yōu)化的重點在于對教學內(nèi)容及時更新。首先從微觀的角度保證學生學習無機化學的質(zhì)量，在學生掌握了無機化學基本的理論知識的同時，學會使用科學的方法，擁有創(chuàng)新思維，注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，逐漸將傳統(tǒng)的專業(yè)教學轉(zhuǎn)向創(chuàng)新教育。只有在熟練地掌握了無機化學相關(guān)的基礎(chǔ)知識后，才能進行進一步的創(chuàng)新和實踐，因為基礎(chǔ)知識的掌握是實現(xiàn)創(chuàng)新的重要前提。根據(jù)學生自身具備的學習能力以及學習水平，充分利用無機化學的相關(guān)課程資源，注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，增加學科中人文科學的講解，利用學生身邊常見的化學知識作為教學的切入點，加入人文知識的滲透。教師可以開設無機化學的探究課、討論課以及實踐課等，促進學生自身綜合能力的發(fā)展，并為學生未來的發(fā)展打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，突出無機化學與社會實踐的內(nèi)在聯(lián)系，全面培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新能力以及專業(yè)的職業(yè)技能，注重實驗課的教學效果。在無機化學的教學內(nèi)容中不斷加入新鮮元素，進行及時更新，在課程體系的改革中，構(gòu)建無機化學創(chuàng)新教育的相關(guān)內(nèi)容?？傊?，無機化學具體的創(chuàng)新教育需要將學生的全面發(fā)展作為教學的重要核心內(nèi)容。

三、改革教育模式

在對無機化學相關(guān)的課程體系進行優(yōu)化以后，想要構(gòu)建無機化學具體的創(chuàng)新教育，還需要進行教育模式的改革。教育模式的改革對于無機化學開展創(chuàng)新教育具有重要的意義。在傳統(tǒng)的應試教育中，學生自身具有的創(chuàng)新意識以及實踐能力的發(fā)展都受到了不同程度的抑制，這也是應試教育存在的弊端。同時，對于無機化學的相關(guān)教育重點強調(diào)了對學生專業(yè)理論知識以及專業(yè)技能的培養(yǎng)，依然沿襲了傳統(tǒng)應試教育存在的弊端。為了讓學生在短時間內(nèi)能夠最大效率地學習無機化學相關(guān)的專業(yè)理論知識，大部分教師仍然采用灌輸式的教學模式。這種傳統(tǒng)的教育模式，既無法彌補以往應試教育存在的各種弊端，也不能有效地培養(yǎng)學生自身的綜合能力；反而，在灌輸式教學中，學生只是采用慣性的學習方式，依賴于教師的全面講解，缺乏主動思考。這種傳統(tǒng)的教學模式，最終導致學生對理論知識掌握得非常膚淺，記憶不夠牢固，同時學生自身缺乏創(chuàng)新能力以及人際交往能力，無法靈活運用學到的理論知識。因此，在提倡素質(zhì)教育的新時代，改變傳統(tǒng)的無機化學教學模式，注重對學生自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就需要教師將學生作為教學的主體，在無機化學的教學中樹立人才觀，全面開發(fā)學生的智力，重點培養(yǎng)學生的實踐精神；引導學生主動參與教學活動，主動探究，主動思考，而教師也就成為教學中的引導者。將學生的全面發(fā)展作為新的教學目標，同時提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)，有效推動無機化學創(chuàng)新教育的構(gòu)建。

四、結(jié)束語

綜上所述，無機化學的教育不僅僅是對學生進行知識的傳授，更重要的是對學生自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教育的主要目的就是為了培養(yǎng)綜合能力較強的人才，使之適應社會發(fā)展。因此，教師應該正確地引導學生學會主動探究、獨立思考，不斷進行創(chuàng)新。

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