高中文理綜合勢在必行

郭萃

【摘 要】“是否取消高中文理分科”已成為教育改革的熱議話題之一。不得不說，文理分科確實曾經(jīng)適應(yīng)了“早出人才，快出人才”的需要，然而文理綜合更能夠適應(yīng)以后社會對人才的需求。我認為在文理是否分科或綜合的角逐中，文理綜合是未來教育的必然走向。

【關(guān)鍵詞】文理分科 文理綜合 人才

21世紀(jì)的競爭實際上是人才的競爭，教育的競爭。提升我國人民的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，必須進行教育體制改革，而教育體制改革必須面臨的一個問題就是繼續(xù)文理分科還是文理綜合。

一、文理分科教學(xué)出現(xiàn)的背景

“文革”結(jié)束后，1977年恢復(fù)高考制度。高考是文理分科進行的，為適應(yīng)高考的需要，高中畢業(yè)班便進行文理分科教學(xué)和復(fù)習(xí)。

西歐一些國家為了適應(yīng)工業(yè)化社會對分工越來越細致的要求，也在高中進行分科教學(xué)，比如英國的文法中學(xué)（七年制）在后兩年就是分科教學(xué)的，讓學(xué)生分別專修人文科、自然學(xué)科、技術(shù)科、經(jīng)濟科、家政科、醫(yī)科、商科等；法國的普通高中（三年制）從1981年起，在第二學(xué)年也進行了分科教學(xué)。

而這樣的背景對于世界科技經(jīng)濟競爭日益激烈的21世紀(jì)來說早已一去不復(fù)返了。

二、文理分科教學(xué)的弊端

不得不說，文理分科確實曾經(jīng)適應(yīng)了“早出人才，快出人才”的需要，在減輕學(xué)生負擔(dān)，使學(xué)生能較早選定發(fā)展方向，提前發(fā)揮自己的優(yōu)勢做出過重要貢獻；大部分學(xué)生幾乎都有一兩門自己比較喜歡或者是實在學(xué)不來的科目。因此文理分科就某方面來講確實在一定程度上既利于學(xué)生高考復(fù)習(xí)，又能提高升學(xué)率 ，使家長、學(xué)生、學(xué)校都滿意。

但是在體驗文理分科的種種好處的同時，我們也必須正視文理分科所帶來的問題。在那個亟須大量人才進行新中國建設(shè)的七八十年代，文理分科這種模式無疑相對快速地培養(yǎng)出了大量專業(yè)人才，適應(yīng)了時代的需要。但是，文理分科這種模式也使全民族的教育熱情迅速化為考試主義、學(xué)歷主義的強大動力，使基礎(chǔ)教育被納入升學(xué)教育的狹窄軌道。同時，文理分科教學(xué)使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不夠合理。然而，我們的時代需要多規(guī)格、多層次的人才，包括各種專門人才、杰出人才。人才必須有合理的知識結(jié)構(gòu)，其聰明才智才能得到充分發(fā)展。歷史證明，那些做出杰出貢獻的人都是文理兼通的。如魯迅、郭沫若等原來都是學(xué)醫(yī)學(xué)的，夏衍原來是學(xué)工程的，后來在文學(xué)創(chuàng)作和學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域中都做出了輝煌的貢獻，他們的文史知識和自然科學(xué)知識、人文精神和科學(xué)精神都是發(fā)揮了巨大作用的。愛因斯坦是著名物理學(xué)家、哲學(xué)家，在音樂方面也有很高造詣；德國文豪歌德既是詩人、劇作家、思想家，又在自然科學(xué)方面有所貢獻，如發(fā)現(xiàn)人類顎間骨，并著有關(guān)于植物形態(tài)學(xué)和顏色學(xué)的論文。

而目前我國許多人才在知識結(jié)構(gòu)方面出現(xiàn)了偏差，比如搞理科的不懂文史，搞文科的不懂自然科學(xué)，這樣就使他們的立足點不高，視野不開闊，不能左右逢源，因而當(dāng)代很少出現(xiàn)大師級的、世界文化名人級的大家。

與此同時，我國的現(xiàn)代化建設(shè)需要各方面素質(zhì)全面發(fā)展的人，需要具有豐富的科學(xué)文化知識和科學(xué)、人文精神的人。新世紀(jì)是科技、經(jīng)濟和文化突飛猛進的時代，對人才的科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)提出了更高的要求。我們的高中教育如果繼續(xù)堅持提前進行文理分科（在高二，甚至高一就分科）的做法，就與我國現(xiàn)代化建設(shè)和素質(zhì)教育的要求相悖逆，更不能適應(yīng)未來社會信息經(jīng)濟、知識經(jīng)濟發(fā)展的需要。提前進行文理分科實際上是急功近利的表現(xiàn)，只顧眼前提高升學(xué)率，而不利于國民整體素質(zhì)的提高，置國家民族未來的發(fā)展于不顧。這樣做只能使我國在國際科技與經(jīng)濟的競爭中處于被動地位。

三、文理綜合的作用

（一）文理綜合有利于學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的人才。高中時期進行文理分科，特別是過早地進行文理分科使學(xué)生錯過了好多科目，因此大大減少了學(xué)生自己及老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)及發(fā)展?jié)摿Φ臋C會。然而文理綜合恰好彌補了分科的不足。學(xué)校安排的大量的必修科目使學(xué)生有一定時間，也給了學(xué)生一定壓力讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，了解其他各種科目，廣泛培養(yǎng)了學(xué)生興趣，有利于拓展學(xué)生視野，為學(xué)生將來更好地找到自己喜愛的專業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（二）文理綜合為學(xué)生提供公平升學(xué)及就業(yè)的機會?，F(xiàn)在每年的高考錄取分?jǐn)?shù)線，不管是一本還是二本學(xué)校，文科的分?jǐn)?shù)線總是比理科的分?jǐn)?shù)線要高20—40分，更有甚者是相差80—90分。不僅如此，在文理學(xué)生選專業(yè)及就業(yè)面方面也存在著嚴(yán)重的不公平與歧視。在進行文理分科的時候大部分家長甚至是學(xué)生自己為了升學(xué)及將來就業(yè)考慮（因為當(dāng)今社會流行“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的說法），選擇學(xué)習(xí)理科，放棄自己喜愛或擅長的歷史地理。而文理綜合自然而然地就解決了這一問題。因為學(xué)生自身學(xué)習(xí)專長也許不一樣，但是知識的寬度是一樣的，就使學(xué)生在專業(yè)的選擇及就業(yè)方面有更多的選擇機會。

綜上所述，在對文理分科及文理綜合的利弊進行詳細的對比分析下，我認為文理綜合是大勢所趨，是符合時代與國情需要的。

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