淺談阿拉伯語(yǔ)教學(xué)中的閱讀與寫作

楊華

【摘 要】早在20世紀(jì)90年代，就有不少學(xué)者提出將大學(xué)英語(yǔ)寫作訓(xùn)練融于精讀教學(xué)之中（李福祥，1997；朱菊芬、葉敏，1996），使得讀寫關(guān)系研究成為當(dāng)時(shí)一個(gè)積極探討的話題。而關(guān)于此方面的教學(xué)方法的探討為大學(xué)外語(yǔ)的讀寫結(jié)合模式提供了啟發(fā)，那就是閱讀教學(xué)不應(yīng)只涉及閱讀本身，還應(yīng)包含寫作，閱讀教學(xué)應(yīng)與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，重視閱讀與寫作的綜合教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】阿拉伯語(yǔ) 閱讀 寫作

一、引言

在大學(xué)基礎(chǔ)阿拉伯語(yǔ)教學(xué)中，如何將語(yǔ)言與技能有效結(jié)合已成為一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。閱讀和寫作都屬于書面交際活動(dòng)，二者相互依存，又相互制約。長(zhǎng)期以來(lái)，很多教師都普遍感覺(jué)到學(xué)生的寫作水平難以得到顯著的提高，這其中包括母語(yǔ)寫作能力、外語(yǔ)表達(dá)詞匯知識(shí)、學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞匯水平以及閱讀能力等直接及間接因素。本文將從影響寫作能力的因素討論入手，分析讀寫關(guān)系，強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相協(xié)調(diào)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的讀寫連接。

二、影響阿拉伯語(yǔ)寫作能力的因素討論

寫作是學(xué)習(xí)阿拉伯語(yǔ)的四大技能之一，與其他的語(yǔ)言技能相比，具有難度大、涉及面廣及復(fù)雜性高的特點(diǎn)。本文對(duì)我校阿拉伯語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)4個(gè)自然班的110名學(xué)生的期末試題的最后一題“閱讀文章《怎樣安排你的時(shí)間？》，談?wù)勀闶侨绾伟才艜r(shí)間的？”這一內(nèi)容進(jìn)行摸底，發(fā)現(xiàn)影響阿語(yǔ)寫作能力的因素主要有以下幾點(diǎn)：

1. 阿拉伯語(yǔ)表達(dá)詞匯水平因素

阿拉伯語(yǔ)詞匯量及其表達(dá)詞匯的能力對(duì)阿語(yǔ)寫作水平起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生的詞匯量?jī)?chǔ)備越多，他們可寫的內(nèi)容就越多，文章就會(huì)有長(zhǎng)度，思想內(nèi)容方面相對(duì)會(huì)比較充分，文章的質(zhì)量自然也越高。而文章里較多會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題如內(nèi)容貧乏空洞、結(jié)構(gòu)混亂、條理不清、詞不達(dá)意、上下文不銜接、句型單調(diào)等都是由于缺乏詞匯表達(dá)造成的。

2. 漢語(yǔ)寫作能力因素

具備一定漢語(yǔ)寫作能力的學(xué)生，阿語(yǔ)寫作能力一般也較突出。擅長(zhǎng)漢語(yǔ)寫作的學(xué)生用阿語(yǔ)寫作時(shí)，他們的阿語(yǔ)作文能像漢語(yǔ)作文一樣，有長(zhǎng)度，有內(nèi)容，結(jié)構(gòu)比較完整。阿語(yǔ)寫作水平不高的學(xué)生，一定程度上會(huì)受到漢語(yǔ)寫作水平低的影響，中心思想不明確、缺乏細(xì)節(jié)、結(jié)構(gòu)不完整、上下文不夠銜接等。

3. 阿拉伯語(yǔ)的口語(yǔ)能力因素

阿語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高有助于寫作能力的提高。學(xué)生的阿語(yǔ)口語(yǔ)熟練，即具有了一定的阿語(yǔ)交際的能力，這種能力自然對(duì)寫作表達(dá)和交流思想有積極的促進(jìn)作用。

4. 阿拉伯語(yǔ)的閱讀能力因素

對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，讀和寫是不能偏頗的兩個(gè)方面。閱讀對(duì)寫作能力的影響表現(xiàn)在：一是通過(guò)閱讀積累習(xí)慣用語(yǔ)、常用句型，從而培養(yǎng)語(yǔ)感；二是通過(guò)閱讀，培養(yǎng)阿語(yǔ)思維，用阿拉伯人的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣表達(dá)自己的思想。只有閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，才更有能力從閱讀中獲得表達(dá)詞匯、增強(qiáng)語(yǔ)感、掌握阿拉伯語(yǔ)的表達(dá)方式，而學(xué)生只有具備了這些語(yǔ)言能力，才有可能讀懂聽(tīng)懂，才有可能更好地為寫作提供“服務(wù)”。

5. 阿拉伯語(yǔ)語(yǔ)篇知識(shí)因素

阿拉伯語(yǔ)語(yǔ)篇知識(shí)是指關(guān)于阿語(yǔ)句子的排列、句際關(guān)系、句子間的語(yǔ)句銜接、語(yǔ)義連貫以及阿語(yǔ)篇章結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)。具備這方面的知識(shí)不僅有助于學(xué)生分清文章層次，進(jìn)行段落劃分，歸納段落大意，概括文章中心思想，還能使學(xué)生了解不同文章的寫作特點(diǎn)，更好地把握文章發(fā)展的思路，從而達(dá)到理解全文中心思想的目的。語(yǔ)篇知識(shí)水平越高的學(xué)生，閱讀理解水平就越高。

三、讀寫關(guān)系研究

閱讀和寫作是兩項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立但又相互依賴、相輔相成的技能。學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開(kāi)閱讀，閱讀是學(xué)習(xí)的重要手段。通過(guò)大量而富有效率的閱讀，能夠增強(qiáng)語(yǔ)感、擴(kuò)大詞匯量，提高對(duì)句子的理解、分析能力。同時(shí)，閱讀也是寫作的前提，在閱讀過(guò)程中積累素材，可以促進(jìn)寫作能力的提高，不僅能夠幫助讀者從積極地模仿作品、獨(dú)立寫作走向?qū)懽鲃?chuàng)新，還會(huì)從閱讀中獲得語(yǔ)言學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步。

寫作是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，是學(xué)生表達(dá)思想的書面方式之一。寫作不等于毫無(wú)目的地寫，寫前的準(zhǔn)備、寫后的編輯和校對(duì)具有同樣重要的作用，而這些活動(dòng)的開(kāi)展都是以閱讀為前提條件的。學(xué)生通過(guò)閱讀可以獲取大量的信息，通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)寫作中存在的不足。寫作和閱讀相輔相成，沒(méi)有閱讀就無(wú)法談及寫作，而寫作反過(guò)來(lái)又會(huì)對(duì)閱讀中學(xué)到的知識(shí)和寫作技巧予以鞏固。

四、阿拉伯語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)

就目前的阿拉伯語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，盡管在前兩年的基礎(chǔ)阿語(yǔ)教學(xué)中重視阿語(yǔ)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，不僅從閱讀的層面入手，加大學(xué)生的課外閱讀量，盡可能地去豐富學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備，使學(xué)生具備一定的語(yǔ)言閱讀理解能力，而且從培訓(xùn)寫作能力的角度，注重學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)、模仿、借鑒、評(píng)價(jià)范文，幫助學(xué)生熟悉各文體的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和寫作技巧，但是學(xué)生的作文水平仍然不盡如人意。此外，學(xué)生在面對(duì)寫作時(shí)，還往往會(huì)有一些畏難情緒，如在寫作中避重就輕、內(nèi)容缺乏深度、結(jié)構(gòu)不完整等。這些問(wèn)題都能說(shuō)明學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用上存在障礙。要想解決學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用障礙問(wèn)題，就要先從阿拉伯語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析阿拉伯語(yǔ)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題，才能從根本上找出解決方案。

一方面，阿拉伯語(yǔ)作為大學(xué)一門零起點(diǎn)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，閱讀課通常開(kāi)設(shè)在第二、三、四學(xué)期，教材以阿拉伯語(yǔ)課本中的課后閱讀為主，輔以課外閱讀材料，內(nèi)容緊密結(jié)合課文內(nèi)容，通過(guò)閱讀，不但可以復(fù)習(xí)、消化、鞏固所學(xué)，還可以擴(kuò)大閱讀范圍、擴(kuò)充詞匯量。從目前的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生經(jīng)過(guò)課內(nèi)外的閱讀訓(xùn)練，具備了一定的閱讀理解能力，對(duì)阿拉伯語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、簡(jiǎn)單句、基本的語(yǔ)法點(diǎn)等有了更深層的認(rèn)識(shí)和掌握；但是，相對(duì)而言，閱讀課更注重閱讀本身，缺乏教師對(duì)閱讀理解過(guò)程的了解和相關(guān)介紹，學(xué)生除增加了一些詞匯量外，在語(yǔ)言運(yùn)用上收效甚微。

另一方面，阿拉伯語(yǔ)寫作課由于面臨著大班授課且課時(shí)有限等問(wèn)題，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，缺乏足夠的時(shí)間給學(xué)生講解寫作基本知識(shí)和技巧，學(xué)生也沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行充足地寫作訓(xùn)練，甚至教師把作文的講評(píng)部分也都省略掉了的現(xiàn)象。更為嚴(yán)重的是，由于阿語(yǔ)寫作教材的篇幅限制， 教材中所舉的寫作范例也是有限的， 這樣學(xué)生就難以通過(guò)大量閱讀典范文章提高自己的分析判斷能力，久而久之，形成了孤立地進(jìn)行寫作訓(xùn)練的模式，很難真正提高寫作水平。

五、實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作在教學(xué)上銜接

要改變這種閱讀與寫作的“脫節(jié)”現(xiàn)象，就一定要從教學(xué)手段上尋找突破口，從而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效銜接。

1.更新課程設(shè)置理念，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

除了課內(nèi)教學(xué)和課外閱讀，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，把研究思辨融入于課程設(shè)置中。從阿拉伯語(yǔ)寫作課的設(shè)置上來(lái)說(shuō)，理念的更新很重要。鑒于寫作在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，可以從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就為學(xué)生開(kāi)設(shè)寫作課，以過(guò)程教學(xué)法為主導(dǎo)，開(kāi)展由簡(jiǎn)及難、循序漸進(jìn)的寫作輔導(dǎo)及訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷反復(fù)循環(huán)的寫作過(guò)程，然后進(jìn)一步擴(kuò)充和深化。

2.探索教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)思路

為了改變阿拉伯語(yǔ)寫作課中傳統(tǒng)的教學(xué)方法，必須堅(jiān)持正確的教學(xué)方向，加強(qiáng)對(duì)寫作教學(xué)法的研究，比如嘗試將阿拉伯語(yǔ)寫作訓(xùn)練融于閱讀教學(xué)之中，可先找出段落的主題句和中心思想，分析段落的連貫性，再列出提綱，引導(dǎo)寫作，通過(guò)讀寫結(jié)合的模式，改進(jìn)寫作教學(xué)。

3.鼓勵(lì)深層閱讀，提高寫作的思想深度

閱讀是言之有物的關(guān)鍵，有閱讀才有真正的思辨。所謂深層閱讀，就是通過(guò)教師鼓勵(lì)經(jīng)典性、人文性的閱讀，拓寬學(xué)生的視界，使其解讀社會(huì)、滋養(yǎng)靈魂。只有培養(yǎng)起常態(tài)的深層閱讀習(xí)慣，才能把個(gè)人認(rèn)知和社會(huì)文化構(gòu)建結(jié)合起來(lái)；在寫作中，才能催化和激發(fā)遣詞造句的能力，從而表達(dá)出深刻復(fù)雜的思想內(nèi)容。同時(shí)，還可在閱讀中借用寫作的程式，即具體的構(gòu)式語(yǔ)塊，提高學(xué)生的語(yǔ)言水平，增強(qiáng)寫作學(xué)習(xí)的積極性。

六、結(jié)語(yǔ)

閱讀和寫作的有效結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生盡快提高寫作水平的重要方法。盡管在阿拉伯語(yǔ)教學(xué)課程中，教師盡可能地去幫助學(xué)生加大阿拉伯語(yǔ)的閱讀量和寫作量，但是學(xué)生在閱讀中很容易忽略語(yǔ)言材料的輸入和積累，在寫作中也很少注意到使用現(xiàn)成的語(yǔ)塊來(lái)有效地表達(dá)。因此，對(duì)阿拉伯語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，與分析語(yǔ)法規(guī)則和背誦句型相比，大量地閱讀美文，記憶并使用語(yǔ)塊，應(yīng)該在教學(xué)中占據(jù)更重要的地位。

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