項(xiàng)目教學(xué)法在單片機(jī)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

陳顯明

【摘 要】本文首先分析了高職生的特點(diǎn)以及培養(yǎng)目標(biāo)，并且結(jié)合教學(xué)實(shí)際闡述了項(xiàng)目教學(xué)法在單片機(jī)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用；然后闡述了項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟，總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為主，教師主導(dǎo)教與學(xué)、講與練有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)實(shí)踐中取得了明顯的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高職教育 項(xiàng)目教學(xué)法 單片機(jī)

高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，然而由于高職學(xué)生文化知識(shí)的薄弱、心理特點(diǎn)的不自信，使得高職教育面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，文章提出了適合高職學(xué)生的教學(xué)方法，做到因材施教，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

一、高職學(xué)生的特點(diǎn)

1.高職學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑造性

高職學(xué)生正處人生的成長(zhǎng)期，他們接受新知識(shí)快，對(duì)知識(shí)非常渴望，同時(shí)他們的知識(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力也在日漸提高，人生觀處于成熟的關(guān)鍵時(shí)期。他們希望老師能夠采用新的授課模式，而不是中學(xué)階段的完全的課堂教學(xué)，特別是對(duì)于教師理論聯(lián)系實(shí)際的授課方法，更容易接受。因此，高職學(xué)生還是具有較強(qiáng)的可塑造性的。

2.高職學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較差

高職學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)非常低，文化知識(shí)水平低，中學(xué)階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有好的學(xué)習(xí)方法，厭學(xué)情緒較高，對(duì)教師缺乏崇敬感，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至對(duì)學(xué)習(xí)有抵制和反感情緒。因此高職院校的教師課堂教學(xué)難度非常大，在課堂上不僅要教授知識(shí)，還要管理學(xué)生，身心壓力巨大。

3.高職學(xué)生缺乏自制能力和自信

很多高職學(xué)生將中學(xué)時(shí)期的不良習(xí)慣直接帶入了大學(xué)，一些學(xué)生不能辨別是非，容易盲從，再加上對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，為了尋找精神寄托，容易被一些不良誘惑引誘，從而走向歧途。特別是對(duì)于付出時(shí)間和精力學(xué)習(xí)的學(xué)生，一旦沒有達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，往往容易喪失信心。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的定位，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教育他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，從點(diǎn)滴做起，要有一種持之以恒的信念。

二、傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué)方法

在我們的單片機(jī)教學(xué)中，一般采用理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的方法。理論教學(xué)主要采用課堂講授的模式進(jìn)行，單片機(jī)課程理論教學(xué)主要包括兩個(gè)方面，硬件設(shè)計(jì)和軟件設(shè)計(jì)。教師在課堂上講解單片機(jī)的硬件電路，由于電路結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生很難掌握，逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣；軟件設(shè)計(jì)更需要通過實(shí)踐，調(diào)試程序，不斷地完善程序，然而，教師通過課堂講授晦澀的語(yǔ)言代碼很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

單片機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，其驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的主要做法是：學(xué)生按照教師給定的實(shí)驗(yàn)步驟、完整的硬件電路連接圖和編好的實(shí)驗(yàn)程序，在實(shí)驗(yàn)箱上連接電路，在電腦上輸入和運(yùn)行程序，然后觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或者結(jié)果。這樣的單片機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一、手段簡(jiǎn)單，極大地束縛了學(xué)生的想象力，完全束縛了學(xué)生的動(dòng)手能力，造成學(xué)生不能認(rèn)真自主地深入研究、提出問題、分析問題和解決問題，扎實(shí)地完成自己的實(shí)踐過程，掌握真實(shí)知識(shí)，從而養(yǎng)成極其不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幾次實(shí)驗(yàn)過后，學(xué)生不再有新鮮感，就徹底失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。

三、單片機(jī)項(xiàng)目教學(xué)法

針對(duì)高職學(xué)生的自身特點(diǎn)以及培養(yǎng)目標(biāo)的要求，我在講授單片機(jī)這門課程的時(shí)候，采用了項(xiàng)目教學(xué)法，取得了明顯的教學(xué)效果。單片機(jī)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施辦法為：以單片機(jī)課程應(yīng)用為核心，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力為目標(biāo)，采用教師主導(dǎo)、學(xué)生為中心的教學(xué)方法。講與練相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷提高學(xué)生實(shí)踐能力。

項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，具體步驟為：

首先，充分研究單片機(jī)課程教材，將全部知識(shí)和技能劃分成若干個(gè)模塊，將每個(gè)模塊轉(zhuǎn)化成與實(shí)踐相對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目，整理每個(gè)項(xiàng)目所需的硬件、軟件，調(diào)試通過，形成若干個(gè)小項(xiàng)目，這些小的項(xiàng)目，可以實(shí)現(xiàn)舉一反三。

其次，以這些小項(xiàng)目為內(nèi)容進(jìn)行課堂講解，主要是教師講解思路，完成一個(gè)項(xiàng)目的流程，通過實(shí)例進(jìn)行講解，同時(shí)將這個(gè)項(xiàng)目開發(fā)出相應(yīng)的程序，做出相應(yīng)的電路原理圖，調(diào)試通過后，編寫出項(xiàng)目指導(dǎo)書，讓學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目需求，完成類似的任務(wù)。

最后，課堂講解非常重要，先圍繞本次實(shí)例內(nèi)容，給學(xué)生講清楚涉及的硬件，原理圖中的每一個(gè)器件的作用，然后通過完整的硬件電路的展示，使學(xué)生能夠接觸到實(shí)物，這樣可以從理論過渡到實(shí)踐，避免了憑空想象，加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。為了能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過編寫相應(yīng)的應(yīng)用程序，展示硬件電路所產(chǎn)生的效果，達(dá)到更加生動(dòng)的效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法已經(jīng)取得了明顯的教學(xué)效果，但在實(shí)施過程中也遇到了一些問題。要解決這些問題，首先，要求教師有較高的理論知識(shí)水平，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力；其次，在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施時(shí)，教師應(yīng)該有足夠的耐心，逐漸地把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到項(xiàng)目實(shí)踐中來，以保證項(xiàng)目活動(dòng)的完成。最后，項(xiàng)目教學(xué)的目的是通過實(shí)踐最終完成一項(xiàng)任務(wù)，因此對(duì)項(xiàng)目所需要的經(jīng)費(fèi)提出了較高的要求。

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