基于創(chuàng)新教育理念下的高校教育方法理論及實(shí)踐研究

王潔

【摘 要】隨著社會(huì)的發(fā)展，以創(chuàng)新為動(dòng)力的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的是創(chuàng)新型人才。在這種情況下，創(chuàng)新型人才成為各個(gè)國(guó)家爭(zhēng)相培養(yǎng)和招攬的人才，也成為推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。而高校教育也采取了創(chuàng)新教育理念進(jìn)行人才培養(yǎng)的方式，從而為國(guó)家發(fā)展需要提供相應(yīng)的創(chuàng)新型人才?；谶@種認(rèn)識(shí)，本文在創(chuàng)新教育的理念下，對(duì)高等教育的教育方法理論及實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行了研究，從而為高校構(gòu)建創(chuàng)新教育機(jī)制提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育理念 高校教育 實(shí)踐

一、引言

就目前而言，大學(xué)生作為我國(guó)高等教育人才，在面臨就業(yè)時(shí)常常存在著一定的困難。這是因?yàn)橐酝母咝＝逃^(guò)分注重理論型人才的培養(yǎng)，忽略了人才能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，使得學(xué)生不具有融入社會(huì)的能力。而隨著我國(guó)教育的發(fā)展，創(chuàng)新教育理念的引入，為我國(guó)高校教育打開(kāi)了新的局面。在創(chuàng)新教育理念下，各高校對(duì)過(guò)去的教育機(jī)制進(jìn)行了反思，并對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)進(jìn)行了探索。就現(xiàn)階段而言，怎樣從理論和實(shí)踐兩方面進(jìn)行高校教育方法的創(chuàng)新，成為各大高校教育工作者們關(guān)注的話(huà)題。

二、創(chuàng)新教育理念下的高校教育方法的理論研究

創(chuàng)新教育理念實(shí)際指的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的理念，目的是促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。該種理念下，教育方法的制定應(yīng)該圍繞著創(chuàng)新教育觀念、構(gòu)建創(chuàng)新人才觀和創(chuàng)新學(xué)生管理制度來(lái)進(jìn)行。

（一）創(chuàng)新教育觀念

在創(chuàng)新教育理念下，進(jìn)行教育方法的制定，首先需要教育工作者創(chuàng)新教育觀念。具體來(lái)說(shuō)，就是高校教育者應(yīng)該將工作重點(diǎn)從學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)移成學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。只有擁有這種教育觀念，高校教師才能從背教案和教教材的傳統(tǒng)教育模式中走出，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法多方面進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。另外，只有了解創(chuàng)新教育理念，擁有創(chuàng)新教育觀念的高校教育者，才能從本質(zhì)上進(jìn)行創(chuàng)新理念教育方法的研究，而不只是單純地進(jìn)行教育方法的創(chuàng)新。

（二）構(gòu)建創(chuàng)新人才觀

高校教育工作者怎樣看待創(chuàng)新人才，也是影響創(chuàng)新教育理念下的教育方法理論研究的關(guān)鍵因素。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，在傳統(tǒng)教育模式下的學(xué)生往往不具有自身的特點(diǎn)，而創(chuàng)新人才往往具有一定的個(gè)性化特點(diǎn)。在創(chuàng)新教育理念指導(dǎo)下，高校的教育目標(biāo)雖然是培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才，但是也不能忽略人的個(gè)性化發(fā)展。所以，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，也需要考慮到學(xué)生素質(zhì)和個(gè)性的多層次發(fā)展。而高校的教育工作者在制定教育方法時(shí)，也要構(gòu)建正確的創(chuàng)新人才觀，進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新學(xué)生管理制度

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，不僅僅依靠于平時(shí)的教學(xué)，還依賴(lài)于平時(shí)的管理。在高校的日常教育管理中，管理制度對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的形成有著一定的影響。因此，高校教育管理者不僅要對(duì)日常的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，還要對(duì)學(xué)生的管理制度進(jìn)行創(chuàng)新，從而全方位地進(jìn)行學(xué)生教育方法的改革。具體來(lái)說(shuō)，管理制度的創(chuàng)新，可以督促學(xué)生德智體美全面發(fā)展，從而進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)新教育理念下的高校教育方法的實(shí)踐研究

（一）為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐基地

就目前而言，大多數(shù)高校的實(shí)踐基地都是學(xué)生完成實(shí)踐課程的教室。在這種情況下，學(xué)生會(huì)按照教師的要求完成實(shí)踐課程的內(nèi)容，從而導(dǎo)致實(shí)踐基地?zé)o法成為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)基地。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐基地。具體來(lái)說(shuō)，該基地是開(kāi)放性的，且具有較為完善的設(shè)備和材料，可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的研究和實(shí)踐。另外，為了保證實(shí)驗(yàn)室的正常使用，使用實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生要簽訂規(guī)定的書(shū)面保證，從而形成自我管理。同時(shí)，學(xué)校也要聘請(qǐng)實(shí)踐能力較強(qiáng)的教師為學(xué)生提供日常性的實(shí)踐指導(dǎo)。

（二）為學(xué)生提供個(gè)性化發(fā)展平臺(tái)

為了進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)校要為學(xué)生提供個(gè)性化發(fā)展的平臺(tái)。一方面，學(xué)校要鼓勵(lì)并支持學(xué)生創(chuàng)建如天文學(xué)、地理學(xué)等多方面的興趣愛(ài)好團(tuán)體，并為團(tuán)體活動(dòng)的開(kāi)展提供場(chǎng)地，從而幫助學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另一方面，學(xué)校要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)其他非專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)的機(jī)會(huì)，并加深與其他學(xué)校的合作，為學(xué)生提供到外校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。另外，學(xué)?？梢圆捎脧椥曰慕虒W(xué)機(jī)制。具體來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生可以自愿進(jìn)行學(xué)期課程的安排，在學(xué)分修滿(mǎn)的情況下，可以自己決定是否提前畢業(yè)。這樣，學(xué)生的能力可以得到充分的發(fā)揮和培養(yǎng)。

（三）為學(xué)生提供外出實(shí)踐機(jī)會(huì)

就現(xiàn)階段而言，很多高校出于安全考慮，都很少為學(xué)生安排外出實(shí)踐的機(jī)會(huì)。正常情況下，在教師帶領(lǐng)下的校外實(shí)踐也顯得形式化。但是，在創(chuàng)新教育理念下，為了進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供外出實(shí)踐的機(jī)會(huì)。一方面，學(xué)?？梢宰龊门c家長(zhǎng)的溝通，為學(xué)生提供一個(gè)外出實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐內(nèi)容的反饋。另一方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)與企業(yè)合作，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，并完成學(xué)校和企業(yè)為學(xué)生安排的實(shí)踐項(xiàng)目。總之，為學(xué)生提供外出實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有利于高校進(jìn)行創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

四、結(jié)論

總而言之，創(chuàng)新教育理念下的高校教育方法是多樣的。然而，想要使這些教育方法取得顯著的成效，還需要各個(gè)高校的教育工作者們進(jìn)行創(chuàng)新教育理論的探索，同時(shí)，也需要各個(gè)高校與社會(huì)相結(jié)合，使得教育方法得到實(shí)質(zhì)性的落實(shí)。只有這樣，才能使原有的高校教育方法得到理論和實(shí)踐上的創(chuàng)新，從而進(jìn)行創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，本文對(duì)創(chuàng)新教育理念下的高校教育方法理論及實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行的研究，對(duì)于促進(jìn)高校教育的發(fā)展有著重要的意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹楊.轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題研究 ——以吉林省為例[D].東北師范大學(xué)，2014.

[2]童曉玲.研究型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究[D].武漢理工大學(xué)，2012.

[4]廖志豪.基于素質(zhì)模型的高校創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)研究[D].華東師范大學(xué)，2012.