小書包引發(fā)大變化

一直以來，沉重的書包一定程度上成為學(xué)生沉重負擔的象征。背著與實際年齡承重不相匹配的碩大書包的孩子，幫忙手提肩背書包的家長，雙肩書包變身拉桿書包，這樣的現(xiàn)象在小學(xué)校園里司空見慣，也實在是學(xué)生、家長應(yīng)對“負擔”的無奈之舉。大關(guān)小學(xué)是一所優(yōu)質(zhì)民辦學(xué)校，就讀的學(xué)生來自市內(nèi)各城區(qū)，上學(xué)路途相對公辦學(xué)校更遠?？粗鴮W(xué)生們每天背著沉重的雙肩包，甚至拖著拉桿箱擠公交車，著實讓老師們心疼?！耙欢ㄒ寣W(xué)生稚嫩的肩膀輕松下來”成為教師們的共識。2012年2月起，為書包減負的實驗工作正式開始，在教師們的群策群力之下，“三斤半書包”終于應(yīng)運而生。

“三斤半書包”是棉質(zhì)的中式設(shè)計，與學(xué)校民樂特色相呼應(yīng)。材質(zhì)耐臟、易洗、輕便。書包長30厘米，寬25厘米，厚9厘米，為單肩設(shè)計，分男、女兩款，男款為藏青色，女款是深棗紅色。別看書包看上去小巧，但卻足以滿足學(xué)生的使用需求。小書包分內(nèi)外兩層，外層可以放一些小的練習(xí)本，內(nèi)層空間較大，左右兩側(cè)各有一個防水兜設(shè)計，可以放置水杯和小折傘，中間可放書本及大的練習(xí)本等。根據(jù)我校每個孩子都要學(xué)吹笛子的特點，我們在書包的肩帶上還設(shè)計了一個小插孔，笛子可以豎插其中。小書包外部的左側(cè)有兩個裝拉鏈的小袋子，可以放置小票據(jù)之類的物品。經(jīng)過反復(fù)實驗與修改，結(jié)合家長的意見與建議，將書包由最初的單肩設(shè)計改為了雙肩設(shè)計，并將書包重量控制在了相對科學(xué)合理的范圍內(nèi)，即一二年級學(xué)生書包總重量不超過二斤半，三至六年級學(xué)生書包總重量不超過三斤半?！叭锇霑币唤?jīng)問世，其合理貼心的設(shè)計就頗受孩子們的喜愛。

培養(yǎng)習(xí)慣，學(xué)會自主

在實驗階段我們就發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生的自理能力是順利推進“三斤半書包”措施的關(guān)鍵。如今，學(xué)生的自理能力普遍較弱，不少學(xué)生的抽屜雜亂無章，沒有整理書包的習(xí)慣，我們甚至發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生的書包里連幾年前的試卷都還存放著。為此，學(xué)校德育處開展了以“自理、自主、自立”為主題的系列活動，并把培養(yǎng)學(xué)生的自理能力作為行為習(xí)慣養(yǎng)成的重中之重。小書包投入使用前，我們對學(xué)生抽屜物品的擺放和書包整理進行了統(tǒng)一要求：抽屜上層一側(cè)擺放卷起的小書包，另一側(cè)擺放課本和鉛筆盒，下面放大書本，上面放小書本，且一律截面朝外擺放；抽屜下面一層放置一個小塑料筐，內(nèi)置跳繩、笛子、字典、水壺等零碎小物品。我們還要求學(xué)生每天放學(xué)回家，只能把與作業(yè)相關(guān)的書本和學(xué)習(xí)用品帶回家。

配合這樣的要求，我們分“期初習(xí)慣復(fù)習(xí)、期中習(xí)慣強化、期末習(xí)慣升級”不同的階段，對學(xué)生整理書包、整理抽屜、規(guī)劃明天的學(xué)習(xí)等習(xí)慣進行系統(tǒng)的培養(yǎng)訓(xùn)練。為了發(fā)揮學(xué)生在統(tǒng)籌安排文化學(xué)習(xí)與藝術(shù)學(xué)習(xí)的時間，提高作業(yè)效率等方面的主動性，我們還在晨會中提出號召：“只有有能力的小朋友才能讓書包輕下來！”一段時間下來，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，有不少同學(xué)能更合理地安排自己的課余時間，因為如果能在學(xué)校里把作業(yè)完成，就不用帶書本回家了。這樣一來，不僅給書包減了負，完成作業(yè)的效率也大大提高了。

落實細則，家校合力

為了使“三斤半書包”的使用和要求能真正落到實處，學(xué)校在實施細節(jié)上做了明確規(guī)定：每個班級黑板設(shè)有作業(yè)記載欄，每位任課教師下課后及時記載作業(yè)要求，盡力把學(xué)科要求的教具提前通知或統(tǒng)一準備；班主任要衡量每天的作業(yè)總量，有權(quán)決定刪除或延后當天的部分作業(yè)；負責凈堂的教師有義務(wù)在放學(xué)前指導(dǎo)學(xué)生整理書包；教導(dǎo)處需不定期抽查各班作業(yè)欄，動態(tài)監(jiān)控學(xué)生作業(yè)量；后勤做好教室安全管理，保障留在校園里的物品不丟損。

此外，學(xué)校鼓勵家長配合培養(yǎng)學(xué)生自己整理書包、抽屜和歸納物品的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生自己背書包，家長勿代勞。為了減輕書包重量，要求家長給學(xué)生購買的水杯要輕便靈巧。若經(jīng)濟允許，建議在家添置一套文具和用品備用，含語文書、數(shù)學(xué)書、字典、文具、沙包、繩子、剪刀、膠水、水彩筆等。這樣一來，以上物品學(xué)生就不用每天往返背負了。

輕負高質(zhì)，初見成效

在扎實的制度落實及家長配合下，我校的“三斤半書包”使用初見成效，據(jù)使用一個月后的反饋：每班超過規(guī)定重量的書包最多不超過1-2個。大部分年級百分百達標。此舉得到了家長們極大的歡迎和支持。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，“三斤半書包”實行后，我校近900名學(xué)生每天可以少背負一噸左右的重量?！叭锇霑庇行Ц纳屏藢W(xué)生的校園生活質(zhì)量，同學(xué)們能更合理地安排校內(nèi)學(xué)習(xí)時間，提高作業(yè)效率，他們的目標就是——絕不讓自己的小書包超重。如此良性循環(huán)，就連同學(xué)們的抽屜和柜子也整潔了不少。為了不讓書包超重，老師們也是集思廣益，常常湊在一起交流布置作業(yè)的心得：課內(nèi)練習(xí)選哪些精講最合適，回家作業(yè)選哪些精練最有效……他們使出渾身解數(shù)，智慧的火花在無痕中綻放。相信經(jīng)過時間的累積，我校作業(yè)“精選、精做、精批”工作定能得到有效促進。

如今，我校“三斤半書包”的做法也引起了社會各界的廣泛關(guān)注。我們認為，在現(xiàn)今教育體制下，書包重絕對是學(xué)生在校課業(yè)負擔重的一種表現(xiàn)。正因為如此，學(xué)校通過精細化管理，在“輕負不減質(zhì)”方面還有很多可為。我們也清醒地認識到，“三斤半”書包的推出為我校的“輕負高質(zhì)”之舉打響了“第一槍”，但是要全面真正實現(xiàn)“輕負高質(zhì)”，要走的路還很長。例如，如何讓“三斤半書包”在校園里不是曇花一現(xiàn)，而是成為有生命力的長效機制呢？那要依靠學(xué)校每一個部門、每一位老師、甚至是每一位家長的配合。只有家校互通合作，才能真正、長久地為孩子們的書包減負，進而為孩子們的身心減負，讓孩子們輕盈上學(xué)、回家，擁有一個輕盈快樂的童年。

【阮亞孜，浙江省杭州市大關(guān)小學(xué)德育主任】

責任編輯/苗 培