校園生活綜合服務(wù)平臺小程序的設(shè)計與實現(xiàn)

左佳麗 劉文珊 張玲樂

摘 要：伴隨數(shù)字經(jīng)濟浪潮的到來，人們的生活中融入了越來越多的APP，這些軟件（平臺）在帶給人們便利的同時，也給人們帶來了諸如信息碎片化的煩惱。文章通過對成都理工大學工程技術(shù)學院在校大學生的調(diào)查問卷分析，得出學生目前在校學習和生活中所關(guān)注的焦點是兼職、學習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、心理健康;以此為基礎(chǔ)，從學生切實需求出發(fā)，設(shè)計一款校園綜合服務(wù)小程序，并設(shè)計其主要功能模塊，滿足學生需求提供服務(wù)。

關(guān)鍵詞：校園生活;綜合服務(wù);APP

0 ? 引言

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的急速發(fā)展，各種APP相繼出現(xiàn)在大學生的學習和生活中，一款能融合大學生需求的包含多個版塊內(nèi)容、便于自身學習和生活的手機APP的推出，對大學生有著顯著的影響和非凡的意義。本文通過對成都理工大學工程技術(shù)學院在校生進行隨機調(diào)查，得出他們在兼職、學習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與心理健康等方面的需求，在此基礎(chǔ)上，開發(fā)了校園生活綜合服務(wù)平臺APP。

1 ? 大學生校園生活現(xiàn)狀

1.1? 兼職現(xiàn)狀

大學生兼職行為已經(jīng)十分普遍，兼職不僅能獲取勞動報酬，還可以豐富自己的大學生活，鍛煉自己的能力[1]。通過對288個大學生的問卷調(diào)查結(jié)果進行分析，有91.32%的學生有過兼職的想法;但是62.15%的學生認為兼職信息太少，獲取兼職信息渠道相對局限;受訪學生中約74%的兼職信息來源于自己尋找或者同學朋友的介紹，而來源于網(wǎng)絡(luò)的只排在第二，占比52.4%。

當前，大學生兼職所面臨的問題主要是：能夠?qū)ｉT為大學生提供準確、可靠兼職信息的平臺少之又少，以至于很多大學生想要兼職卻找不到合適的兼職崗位;其次，兼職過程中，大學生的合法權(quán)益能否得到有效保障，又是一個大問題;此外，兼職工作與課業(yè)相互沖突、與自己所學專業(yè)的相關(guān)度較低等問題也都需要急切地被解決[2]。

從上文可以看出，大學生兼職市場急需一款可以提供準確、可靠兼職信息的平臺改善大學生“兼職難”的現(xiàn)象。

1.2? 學習現(xiàn)狀

疫情期間，線上教學迅速成為一種新的學習方式，線上教學平臺的優(yōu)勢也越來越明顯，據(jù)調(diào)査結(jié)果顯示，在遇到學習困境時，有66.32%的學生會通過網(wǎng)絡(luò)、圖書途徑自我解決，而通過請教同學或者求助老師來解決的僅為26.39%和5.21%[3]。對于學習交流，有75.69%的學生傾向于同學之間進行交流，但大學生學習、生活的圈子有所局限，互動交流不夠活躍。此外，有96.18%的學生愿意在課余時間去學習非專業(yè)知識，但缺少相關(guān)渠道。有37.5%的學生非常樂意參加和專業(yè)知識相關(guān)的競賽，但是獲得專業(yè)競賽信息的途徑卻很少，其中78.82%的學生對于專業(yè)競賽的了解是通過老師介紹，而非通過網(wǎng)絡(luò)自己獲取，所以開發(fā)一款包含傳統(tǒng)文化學習、專業(yè)競賽等模塊的APP是十分必要的。

1.3? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

李克強總理曾提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，這是驅(qū)動中國經(jīng)濟向前發(fā)展的巨大動力。如今，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動成了社會焦點[4]。受疫情的影響，高校學生2020年就業(yè)率普遍低于往年，自主創(chuàng)業(yè)成了畢業(yè)生的又一選擇。據(jù)問卷結(jié)果顯示，有18.75%的學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)非常感興趣，有高達53.13%的學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比較感興趣，但是對于高校學生來說，自主創(chuàng)業(yè)面臨著重重困難，比如對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解程度比較薄弱，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽信息來源的獲取渠道也較少，組隊參賽隊友八成以上來自于同班的同學，缺少跨專業(yè)組隊情況，最主要是問題是缺少相關(guān)經(jīng)驗。這些困難，使得許多想要自主創(chuàng)業(yè)的大學生放棄邁出創(chuàng)業(yè)的步伐。因此，急需一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓指導和經(jīng)驗交流學習平臺，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺把創(chuàng)業(yè)機會和各類信息資源高效地組合在一起。

1.4? 心理健康現(xiàn)狀

現(xiàn)在我國正積極深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育，心理健康教育極其重要。面對生活節(jié)奏的加快，社會競爭壓力的不斷加劇，大學生心理健康問題隨之增多[5]。在遇到一些挫折和困難時，無法得到有效的處理，最終會導致心理疾病的發(fā)生，甚至出現(xiàn)自殺的現(xiàn)象。據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有61.45%的學生遇到過心理問題，其中有6.94%的學生經(jīng)常會遇到心理問題，心理素質(zhì)在成功要素里占據(jù)著越來越重要的位置。心理咨詢可以幫助大學生逐漸改變思維、情感和反應方式，并學會與外界相適應的方法，提高學習效率，改善生活品質(zhì)。心理健康教育可以增強大學生的心理素質(zhì)，引領(lǐng)他們走向人生正軌。

2 校園生活綜合服務(wù)平臺模塊設(shè)計

小程序主要功能結(jié)構(gòu)如圖1所示。

兼職方面：云兼職這一板塊，所含兼職信息內(nèi)容豐富且崗位全面、分類詳細，學生可直接在平臺接單;其主攻線上模式，但是有接單需求的同學和發(fā)布兼職信息的招聘者需要在線下完成資格認證和信息驗證，這種線下線上相結(jié)合的模式大大提高了大學生兼職的體驗。

學習方面：使基于不同興趣、不同地域的大學生，能夠在互聯(lián)網(wǎng)上尋找到屬于自己的興趣社區(qū)進行網(wǎng)絡(luò)社交和學習交流;對時政、文化可以進行全面了解，這不僅可以擴展自己的知識閱歷，提高文化水平，還有利于培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。百家爭鳴板塊專業(yè)解讀我國大學的專業(yè)情況，通過職業(yè)生涯指導，大學生可以找準自己的定位，從而建立好自我規(guī)劃[6]。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面：（1）信息方面。服務(wù)平臺將為在校大學生提供全面的大賽服務(wù)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實時信息，高校大學生可以通過此平臺及時了解大賽信息、參賽指南、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動[7]。（2）雙創(chuàng)孵化。完善大學生創(chuàng)業(yè)融資體系，建立健全風險評估制度，在渠道共享、信息溝通、服務(wù)建立等方面做好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，為大學生營造一個良好的氛圍，建立一個正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值取向。（3）雙創(chuàng)模擬。增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽模擬平臺，使理論與實踐相互結(jié)合，以此來提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力[8]。

心理健康方面：通過心理咨詢平臺，大學生可以更好地了解自己的心理健康狀態(tài)，并及時做好調(diào)整，向著健康積極樂觀的方向發(fā)展[9]。

3 小程序的實現(xiàn)和存在的問題

3.1 小程序的實現(xiàn)

3.1.1? 項目創(chuàng)建

第一，采購位于騰訊云上的小程序主機云服務(wù)，并在微信平臺注冊獲取APPID;第二，將微信 Web 開發(fā)者工具下載至本地，安裝后微信登錄，輸入自己的APPID，進行項目創(chuàng)建。在開發(fā)工具內(nèi)，為了更好地技術(shù)實現(xiàn)，APPservice和view可以分別獨立配置，與MVC 開發(fā)模式類似。圖2展示了綜合服務(wù)平臺的基本框架。

3.1.2? 代碼實現(xiàn)

想要對小程序進行全局設(shè)置，就需要配置App.json這個文件，底部標簽圖畫、網(wǎng)絡(luò)連接超時的長短、頁面窗口表現(xiàn)等都可在該文件中進行配置;小程序各模塊頁面是由文名.js，文件名.wxml，文件名.wxss以及文件名.json4個在pages目錄下不同后綴名文件組成的，編程模式是AOP，HTML5對應wxml，CSS3層疊樣式表對應wxss。

3.2 存在的問題

（1）APP的數(shù)據(jù)安全問題。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在的用戶會越來越重視APP的安全性。黑客們傾向于利用APP來獲取用戶的隱私信息，APP的安全問題將是未來一段時間內(nèi)所面臨的巨大挑戰(zhàn)。（2）兼職平臺雖然采取線上線下結(jié)合模式，但是仍難以完全保證接單學生水平和發(fā)布信息的真實。（3）平臺運維。隨著智能化的發(fā)展，APP所處的環(huán)境遠比之前要艱辛，平臺運維需要較高成本。

4 結(jié)語

在移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展下，優(yōu)秀的創(chuàng)意和產(chǎn)品執(zhí)行力以及平臺的互動性是核心問題。大學生生活綜合服務(wù)APP旨在對兼職實踐、學習指南、大賽服務(wù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、心理保健等方面應用的創(chuàng)意設(shè)計與建設(shè)開發(fā)。融合了大學生需求的多個板塊內(nèi)容，便于自身學習與生活，同時在充實勉勵大學生生活的同時，增強了大學生的能動能想意識。

[參考文獻]

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[2]師改琴，燕志鵬，李志杰，等.大學生兼職服務(wù)平臺開發(fā)的需求與未來前景[J].長江叢刊，2020（32）：103-104.

[3]高筱卉.美國“以學生為中心”的大學教學設(shè)計模式和教學方法研究[D].武漢：華中科技大學，2019.

[4]李興光.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響機制與路徑研究[D].北京：對外經(jīng)濟貿(mào)易大學，2020.

[5]隆舟，任悅.在線高校心理健康教育和評價平臺建設(shè)研究[J].智庫時代，2019（51）：161-162.

[6]徐玨琪.基于Android平臺的大學生自主學習系統(tǒng)設(shè)計與應用[D].長沙：湖南大學，2016.

[7]曹世奎.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的構(gòu)建及運行機制研究[J].中醫(yī)藥管理雜志，2020（22）：21-24.

[8]李健睿，李琪.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持平臺建設(shè)[J].企業(yè)經(jīng)濟，2020（9）：95-101.

[9]王晶晶.基于互聯(lián)網(wǎng)+的大學生心理健康教育平臺—手機APP的設(shè)計[J].現(xiàn)代制造技術(shù)與裝備，2020（4）：87-88.

（編輯 何 琳）