在通用技術(shù)教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

張祥虎

通用技術(shù)課程是立足實踐、注重創(chuàng)造、高度綜合的一門學科，是基礎(chǔ)教育的一門重要課程，它的開設(shè)對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提高學生技術(shù)素養(yǎng)，特別是在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力具有不可替代的作用。高中生正處在創(chuàng)造力發(fā)展的重要階段，想象能力、邏輯思維能力和批判精神都達到了新的水平，因此在通用技術(shù)課程教學和技術(shù)設(shè)計實踐活動中，注重激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神、不斷提高學生的創(chuàng)新能力使其成長成為創(chuàng)新型人才具有重要意義。

一、激發(fā)興趣、發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，社會的發(fā)展需要大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。但在目前應試教育的背景下，學生缺少創(chuàng)新主動性，創(chuàng)新意識幾乎喪失殆盡，很難滿足這樣的需求，學生的創(chuàng)新意識需要去激發(fā)和喚醒。因此，我們要在教學中充分調(diào)動學生的積極性，通過精選典型的設(shè)計案例，設(shè)置合適的情景，喚醒學生的創(chuàng)新意識，讓其重新審視創(chuàng)新的魅力和價值，激發(fā)學生的學習興趣;通過愛迪生等科學家以及身邊學生鮮活的創(chuàng)新故事，喚醒學生心中潛在的創(chuàng)新欲望，使他們想去創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新;通過我愛發(fā)明視頻、專利之家、愛稀奇等網(wǎng)絡(luò)更新創(chuàng)新內(nèi)容和方法，讓學生感受這些小發(fā)明給發(fā)明者帶來了巨大的財富，獲得成功的體驗和創(chuàng)造的樂趣，極大地促進了學生學習的興趣和創(chuàng)造的激情，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。凡設(shè)計即是創(chuàng)新，都是從發(fā)現(xiàn)提出問題出發(fā)的。設(shè)計的一般過程是教材的基本總線，出發(fā)點是發(fā)現(xiàn)問題，其后設(shè)計方案的制定等都是圍繞如何提高解決這個問題的能力而展開的。通用技術(shù)課程要著力培養(yǎng)學生的問題意識，從身邊使用的各種技術(shù)產(chǎn)品，用自己挑剔的眼光仔細地觀察，發(fā)現(xiàn)他們的細微不足和問題，從而運用自己掌握的知識不斷去創(chuàng)新解決問題。具有創(chuàng)新意識的人能善于發(fā)現(xiàn)人們習以為常的事件中存在的問題，能對已積累的知識和經(jīng)驗進行科學的加工創(chuàng)造，產(chǎn)生新知識、新概念、新創(chuàng)想。

二、拓展空間、全面發(fā)展，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神

高中生正處于創(chuàng)造力發(fā)展的重要階段，他們的好奇心與敏感性，既是獲取知識的源動力，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的物質(zhì)基礎(chǔ)。學生喜歡與眾不同，標新立異，他們敢于質(zhì)疑，這為激發(fā)創(chuàng)新精神提供了有利條件。通用技術(shù)課很多知識都十分貼近人們的生活，這為教學提供了培養(yǎng)創(chuàng)新精神的平臺，依托日常的教學，拓展學習空間，展示創(chuàng)新成果，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。精心組織校園科技文化節(jié)活動，為學生搭建創(chuàng)新展示平臺，如有學生設(shè)計出集成電子交通燈，有學生制作一個排笛，有學生研制出機器人能做自由操等等;結(jié)合學校的社團引導他們勇于競爭，敢于攻堅克難，參加各類競賽。讓學生體會到創(chuàng)新的好處和樂處，從達到培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神的作用。

創(chuàng)新能力不足體現(xiàn)在缺乏創(chuàng)新精神和毅力。在技術(shù)學習和實踐活動中，不少人會有虎頭蛇尾，易于放棄追求的現(xiàn)象。創(chuàng)新精神在很大程度上需要克服從眾心理，創(chuàng)新就意味著一種風險，意味著是叛逆。通用技術(shù)課程的開放性、選擇性的發(fā)展空間本身為學生創(chuàng)新性發(fā)展提供了可能性。通過豐富多彩的設(shè)計實踐活動，除了課本上的便攜式小凳子的制作、臺燈的設(shè)計、橋梁制作等之外，日常生活中小到鉛筆、紙筒，牙簽盒，大到家居裝飾設(shè)計等都存在可以改進的地方，學生根據(jù)自己的興趣、愛好選擇適合自已發(fā)展的設(shè)計項目。具有選擇性的發(fā)展空間體現(xiàn)了教育的自由，只有在自由的空間內(nèi)，創(chuàng)新的精神才能激發(fā)，創(chuàng)新行為才能發(fā)生。

三、創(chuàng)新思維、轉(zhuǎn)變方式，提高學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力不足尤其表現(xiàn)為缺乏創(chuàng)新性思維能力。創(chuàng)新性思維能力是創(chuàng)新的工具，技術(shù)教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力最主要的載體。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，必須鼓勵學生突破思維定勢，敢于發(fā)表獨特的、首創(chuàng)的見解。創(chuàng)新思維包括批判性思維、發(fā)散性思維、逆向思維、直覺思維等。批判性思維是創(chuàng)新型人才的特質(zhì)，它既是一種思維技能，也是一種人格，凸顯現(xiàn)代人文精神。在設(shè)計問題、方案構(gòu)思、設(shè)計評價時要注重學生發(fā)散思維的訓練，注重啟發(fā)學生多方案的提出，用頭腦風暴法、“一筆畫”問題等方式開發(fā)學生的發(fā)散思維，換一個角度，變一種方式再去思考它。創(chuàng)造性思考遇到問題時，能從多角度、多側(cè)面、多層次去思考尋找答案，不受現(xiàn)有知識、傳統(tǒng)方法的限制和束縛，思維路線的開放性、擴散性，有利于學生創(chuàng)新能力的提高。

通用技術(shù)課程學習方式豐富多樣，有利于學生的終身發(fā)展，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。通用技術(shù)教學中的項目教學法能更好地體現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變。如學生在小凳子、臺燈設(shè)計、簡易相片架設(shè)計等項目的學習過程中，親歷了調(diào)查研究、查閱資料、制定方案、交流評價、制作模型等過程，不僅綜合運用了多學科知識，更經(jīng)歷了動手動腦相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合的過程，同時學會運用自主學習、合作學習、探究學習、設(shè)計學習、網(wǎng)絡(luò)學習等多樣化的學習方式，這有利于學生綜合運用多學科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，在實踐中創(chuàng)新，全面提高學生技術(shù)素養(yǎng)，為適應未來的技術(shù)社會打下堅實的基礎(chǔ)。

通用技術(shù)課程是實施素質(zhì)教育的一門重要課程，在教學過程中，既要重視學生知識訓練、智力開發(fā)，更要注重有效提高學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是挑戰(zhàn)，也是機遇。我們要切實發(fā)現(xiàn)學生自己的真正興趣，用創(chuàng)新的精神和毅力堅持不懈地沉醉在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，讓創(chuàng)新成為習慣。創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路還很長，我們通用技術(shù)教師必須不懈努力、積極探索，才能在教學實踐中積累經(jīng)驗，走出一條培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的成功之路。

（作者單位：江蘇省淮陰中學）