農(nóng)村中學(xué)學(xué)生輟學(xué)原因研究

許新杰

【摘 要】 農(nóng)村中學(xué)學(xué)生輟學(xué)是壓在教師和領(lǐng)導(dǎo)心頭一個沉重的問題。據(jù)調(diào)查分析，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生輟學(xué)的原因主要是素質(zhì)教育的缺撼、家庭教育的缺失、學(xué)校教育的缺漏和社會因素的沖擊等。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;中學(xué);輟學(xué);研究

在城鎮(zhèn)化不斷發(fā)展的今天，城鄉(xiāng)差異不斷增大，農(nóng)村的經(jīng)濟、文化、教育劣勢顯現(xiàn)，農(nóng)村的教育狀況不容樂觀，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生輟學(xué)狀況令人擔(dān)憂，我在農(nóng)村工作二十多年，目睹農(nóng)村中學(xué)輟學(xué)情況并做了原因分析研究。

一、素質(zhì)教育的缺撼

素質(zhì)教育是針對于應(yīng)試教育的弊端提出的，目的在于促進學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。目前農(nóng)村學(xué)校在推進素質(zhì)教育過程遇到了一些困難和問題，尤以小學(xué)為甚。通過分析發(fā)現(xiàn)，基層小學(xué)的素質(zhì)教育究竟出現(xiàn)以下問題。

（1）素質(zhì)教育的理解不當(dāng)。素質(zhì)教育意在培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，意在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。而有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解不全不當(dāng)，認(rèn)為素質(zhì)教育就是抓抓思想教育，或就是抓抓學(xué)生的文體素質(zhì)，或就是抓抓學(xué)生的實踐活動……，以偏概全，走向極端。老師的誤導(dǎo)讓學(xué)生走入“岐途”：學(xué)生成績差強人意，進入中學(xué)，面對升學(xué)壓力，他們力不從心，很快自悲失望，成了易輟學(xué)生。

（2）實施素質(zhì)教育的條件不足。農(nóng)村基層小學(xué)實施素質(zhì)教育有先天不足的“軟件”和“硬件”?！败浖辈蛔惚憩F(xiàn)在：教師整體素質(zhì)偏低，實施素質(zhì)教育能力偏弱?！坝布辈蛔惚憩F(xiàn)在：學(xué)校辦學(xué)條件不完善，教育資源嚴(yán)重缺乏?！败浻布睏l件的限制，致使農(nóng)村小學(xué)不能很好地實現(xiàn)素質(zhì)教育，使部分學(xué)生掉入素質(zhì)教育“美麗的謊言”中，既不能促進學(xué)生的全面發(fā)展，又不能促進學(xué)生個性的健康發(fā)展，使他們感到茫然，無所適從，進入中學(xué)后很快掉隊，使他們輟學(xué)。

二、家庭教育的缺失

中學(xué)生的教育與成長不僅僅靠學(xué)校教育，家庭教育也是重中之重的一個環(huán)節(jié)。農(nóng)村大量家長外出務(wù)工，他們把子女拋在家里，形成了一個特殊群體——“留守孩子”。他們成為輟學(xué)的“易感”人群，具體表現(xiàn)在四個方面，值得關(guān)注。

（1）親屬缺乏。父母是孩子的第一任老師，也是孩子最可信賴和可依靠的人，父母與子女之間的親情是任何東西所不可替代的。而父母不在身邊，他們的心理會逐漸發(fā)生變化，變得或孤僻、或任性、或自卑……，偏離了青少年正常的心態(tài)。

（2）心理影響。青少年是心理發(fā)展的重要時期，青少年成長過程中的喜悅、煩惱不能與父母溝通交流，他們得不到父母的言傳身教和耳濡目染，久而久之，他們的心理和精神得不到滿足，心理狀況逐漸發(fā)生了變化，他們的心理變得脆弱，缺乏“免疫力”。

三、學(xué)校教育的缺漏

為了家長和社會的認(rèn)同，為了“良好”的聲譽，農(nóng)村中學(xué)不可避免地追求升學(xué)率。重智育、輕德育，重學(xué)習(xí)，輕品德，學(xué)校教育存在著“一腳長、一腳短”的不平衡狀態(tài)，學(xué)校德育教育被“輕視”，青少年思想品德令人擔(dān)憂，由此而引發(fā)新的輟學(xué)現(xiàn)象，值得深思。

（1）應(yīng)試教育作怪。相對于城市，農(nóng)村地區(qū)就業(yè)路子少，許多家長就把應(yīng)試升學(xué)作為讓孩子走出農(nóng)村，走向更加寬廣就業(yè)天地的主要手段。農(nóng)村中學(xué)不得不順應(yīng)家長和社會的要求，大搞“應(yīng)試教育”，圍繞著高考和中考的指揮棒轉(zhuǎn)，拚命追求分?jǐn)?shù)，追求升學(xué)率，教師忙于知識灌輸，學(xué)生忙于題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)習(xí)壓力可想而知，個別學(xué)生不堪重負(fù)，隨之輟學(xué)。

（2）德育教育存在問題。農(nóng)村中學(xué)德育工作存在形式單一、活動較少、德育教師整體素質(zhì)偏低等問題。這些主客觀條件的限制使德育教育陷入“尷尬”境地：一方面是不得不開展的德育教育;另一方面是青少年學(xué)生不喜歡枯燥無味的德育教育。其后果是無法喚起青少年學(xué)生接受德育教育的主動性和積極性，學(xué)生不但不能快樂地接受，甚至反感德育教育，個別學(xué)生進而厭惡學(xué)校教育，從而把自己推出了學(xué)校的教育。

四、社會因素的沖擊

農(nóng)村與城市相比，像是一片凈土。其實不然，農(nóng)村的社會因素雖然看起來比較簡單，但這些因素根深蒂固，無法清除。它們存在于學(xué)校周邊環(huán)境之中或?qū)W生群體之中，沖擊著青少年學(xué)生，對他們造成極大的傷害。

（1）“讀書無用論”抬頭。每到春節(jié)，農(nóng)村出外務(wù)工人員“衣錦還鄉(xiāng)”，“瀟灑”消費，一片“繁榮”景象，這種現(xiàn)象給很多青少年特別是“留守孩子”一個錯覺，以為家長賺錢容易，何況家長文化程度不高甚至“目不識丁”。農(nóng)村孩子的一個想法是：讀書何用？“讀書無用論”在家長和青少年學(xué)生中重新抬頭，給青少年沉學(xué)生造成了可怕的輟學(xué)后果。

（2）社會不良風(fēng)氣的沖擊。農(nóng)村地區(qū)缺少高雅文化陣地的占領(lǐng)，甚至是文化的沙漠，社會不良風(fēng)氣應(yīng)運而生，其中以賭博、迷信活動沖擊最大。博和迷信活動讓一些學(xué)生耳聞目染，使他們逐漸產(chǎn)生“不勞而獲”的思想以及虛無飄緲的精神寄托，久而久之使一小部分學(xué)生厭學(xué)，甚至輟學(xué)。

（3）“黑網(wǎng)吧”的誘惑。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村地區(qū)特別是學(xué)校周邊地區(qū)“黑網(wǎng)吧”廣泛存在，雖經(jīng)打擊，但由于力度不夠，“黑網(wǎng)吧”又極力表現(xiàn)其“黑”的特點：色情、暴力、墮落……，對青少年學(xué)生極具誘惑力，影響學(xué)生的思想，進而影響學(xué)習(xí)成績，，使他們很快輟學(xué)。

對于我這樣一個老教師，看到學(xué)生輟學(xué)，我心理總是感慨萬千，我們有愧于家長，有愧于學(xué)生，有愧于社會，我感到的肩上的責(zé)任沉甸甸的，我不求每個孩子都能讀書，但總希望他們經(jīng)過學(xué)校的教育成為一個全面發(fā)展的的合格公民，我任重而道遠(yuǎn)。

【參考文獻】

[1]杜明娟.家庭教育的缺失對留守兒童的影響和對策[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報，2008年第7期

（作者單位：福建省仙游縣楓亭中學(xué)）