高中政治課教學(xué)中教師情感因素分析

韋曄綺

摘 要： 隨著新課程理念的不斷深入，情感教學(xué)越來越多地融入實(shí)踐領(lǐng)域。在政治課堂教學(xué)中，根據(jù)不同的客體可以構(gòu)成不同的教師情感態(tài)度，這些教師的情感因素?zé)o疑是貫穿于教學(xué)過程的始終的，不但能夠直接影響政治課的教學(xué)效果，而且影響學(xué)生學(xué)習(xí)政治的各個(gè)環(huán)節(jié)和整個(gè)過程。教師積極的情感投入是教學(xué)取得成功的先決條件，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的動力，是發(fā)揮德育陶冶感化作用的催化劑。

關(guān)鍵詞： 高中政治教學(xué) 教師情感因素 政治教師

在教學(xué)過程中存在哪些教師情感因素？政治教師如何才能形成積極的情感？本文擬在教學(xué)活動這一特定背景下進(jìn)行探析。

一、政治課教學(xué)過程中教師情感因素靜態(tài)分析

1.對所從事的政治教育工作的情感。第一，政治教師作為教師的一員，其情感表現(xiàn)在對教師這一職業(yè)本身的情感。社會對人才質(zhì)量思想品德素質(zhì)的渴望，就不可避免地會更多地寄托在教師身上，由此對政治教師提出更高要求，附之不可推卸的崇高的責(zé)任和義務(wù)。不同教師對這一職業(yè)的認(rèn)同感不同，就會產(chǎn)生不同的情緒。有的老師懷著滿腔熱情和執(zhí)著愛心；而有的老師認(rèn)為這一職業(yè)等同于一般職業(yè)，缺乏積極的情感；也有一些較多考慮個(gè)人得失和物質(zhì)待遇，懷著消極情感甚至不滿情緒。第二，政治教師的情感表現(xiàn)對所教思想政治教育專業(yè)的情感。有的政治教師由衷喜愛自己的學(xué)科，一面教學(xué)，一面鉆研，積極投身于政治教育的實(shí)踐中；也有的教師由于受到現(xiàn)實(shí)種種的影響，對自己的專業(yè)內(nèi)容缺乏熱情，失去信心，甚至產(chǎn)生厭倦、乏味的消極情緒。第三，政治教師的情感表現(xiàn)對所教專業(yè)的具體教學(xué)內(nèi)容的情感。就高中思想政治教材而言，每個(gè)教師由于自己的專業(yè)功底、個(gè)人喜好、經(jīng)驗(yàn)積累等不同原因，對不同的教材內(nèi)容有自己不同的情感取向。

2.對所教學(xué)生的情感。教學(xué)是師生間的交往活動，高中學(xué)生作為教師交往的對象正處于成長的不穩(wěn)定期，自主意識不斷凸顯，個(gè)性不斷豐富。由于遺傳、環(huán)境、教育及個(gè)體的主觀能動性的不同，即使是同一年齡階段的學(xué)生，他們在身心發(fā)展的方方面面，也都存在各自的特點(diǎn)和差異。每個(gè)教師對不同的教學(xué)對象會產(chǎn)生不同的情感。有的政治教師從肩負(fù)的責(zé)任出發(fā)，對學(xué)生有一種天然的特別深厚的情感；而有的政治教師只是將師生關(guān)系看做是教與學(xué)的關(guān)系，缺乏情感上的滲透和升華；有的教師甚至懷著“階級敵人”般的感情對待學(xué)生。

3.教師的自我效能感。教師的自我效能感是指教師相信自己有能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響的一種知覺信念。它影響教師對所從事職業(yè)的主動性和積極性，對教學(xué)工作的關(guān)注和投入程度，以及在遇到困難時(shí)克服困難的堅(jiān)持程度。自我效能感較高的政治教師，相信自己具有積極有效地影響學(xué)生發(fā)展的教育能力，在工作中往往信心十足、精神飽滿、心情愉快，對政治教育工作表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，即使在遇到困難時(shí)，也往往能堅(jiān)持不懈，積極尋找有效解決問題的辦法。而自我效能感較低的政治教師對自己的教育能力和對學(xué)生的影響力信心不足，對兒童的期望較消極，在工作中易感到緊張、焦慮和煩惱，在工作中常常降低其做好工作的動機(jī)和努力程度，甚至?xí)艞壟Α?/p>

二、政治課教學(xué)中教師積極情感因素的培養(yǎng)

1.熱愛教育事業(yè)，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。首先，教師要有崇高的思想境界，熱愛教育事業(yè)。教師是以培養(yǎng)人為職業(yè)的專業(yè)人員，根據(jù)一定社會或階級的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者施行文化科學(xué)知識傳授、培養(yǎng)技能和思想品德，把他們培養(yǎng)成一定社會或階級所需要的人。教師對教育事業(yè)執(zhí)著的追求與敬業(yè)精神是一種影響學(xué)生對知識渴求的潛在動力，是一種無形的力量，是一種無聲的說教。必將對學(xué)生終生奮發(fā)學(xué)習(xí)進(jìn)取精神產(chǎn)生持久的影響作用。

2.增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提升專業(yè)素養(yǎng)。專注于自己的學(xué)科，這是政治教師進(jìn)行政治教育的前提。具備自己所學(xué)專業(yè)扎實(shí)的理論功底與實(shí)踐能力，才可以激發(fā)政治教師把自己的情感傾注到備課和教學(xué)過程中的熱情，并使整個(gè)教學(xué)活動富于情緒色彩。從間接意義上把這種熱情傳遞給學(xué)生，影響學(xué)生對思想政治課的興趣和學(xué)習(xí)積極性。第一，政治教師要不斷增加自己的理論功底。有了扎實(shí)的理論功底才能增強(qiáng)對本專業(yè)知識的駕馭力，全方位、多層次地把握專業(yè)知識，在進(jìn)行教學(xué)的過程中就可以盡量避免由于迷茫、淺薄而導(dǎo)致的消極情緒。第二，政治教師要不斷鉆研教法，多樣化教學(xué)方式，這樣教師在把握課堂時(shí)就可以始終保持高度熱情，以此感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的情緒，使學(xué)生思維和智力活動處于活躍狀態(tài)。深入淺出地講清道理，使學(xué)生感覺政治課的學(xué)習(xí)既不枯燥又不神秘，而是充滿活力，從而促進(jìn)教學(xué)的開展。

3.關(guān)愛學(xué)生，優(yōu)化師生關(guān)系。關(guān)愛學(xué)生，是教師在履行培養(yǎng)一代新人職責(zé)所產(chǎn)生的品德情感，它反映的是教師的道德責(zé)任感，是教師必須具備的積極情感品質(zhì)。對學(xué)生的關(guān)愛是開展思想政治教育的基礎(chǔ)，是政治教學(xué)活動高效進(jìn)行的必要條件。這就要求教師重視每個(gè)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展及作為人的價(jià)值，不斷優(yōu)化師生關(guān)系，為教師積極情感因素的形成提供良好的條件。

4.提高心理品質(zhì)，塑造人格魅力。教師要培養(yǎng)自己的觀察力，就要多接觸學(xué)生，和學(xué)生在一起。這樣，自己在觀察中學(xué)會了觀察。特別是政治教師，每周的課時(shí)少，課堂上與學(xué)生接觸的時(shí)間不多，因此，課后更應(yīng)多點(diǎn)接觸學(xué)生，了解學(xué)生的情況，洞察他們的內(nèi)心世界。教師是講理、服理、通情達(dá)理的，特別是政治教師，更應(yīng)做到這一點(diǎn)。政治教師首先應(yīng)具有科學(xué)的世界觀，堅(jiān)定的信念，否則在教學(xué)中是無法將教材的理念融會貫通地傳導(dǎo)給學(xué)生的。有教養(yǎng)講文明是教師的美德。尊重別人、遵守秩序、助人為樂、溫良雅致等，是教師的需求和習(xí)慣；粗野魯莽、強(qiáng)詞奪理、奇裝異服、不文明的舉止等，是無知愚昧的象征。在教育的過程中，教師常常會遇到一些意想不到的困難和障礙，而且教師自己會有自己的喜怒哀樂。但是，在一定條件下，教師的喜怒哀樂不能輕易地表現(xiàn)出來，這就要求教師善于克制自己的情感，表現(xiàn)出沉著和自制。