關(guān)于新課程改革中有效課堂的理解

【摘 要】隨著新課程改革的逐步實(shí)施，有效教學(xué)的理念成為教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)，掌握好課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，高效的課堂教學(xué)是教學(xué)環(huán)節(jié)中的中心，本文是作者在參加新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，結(jié)合在教學(xué)中的體會(huì)提出的幾點(diǎn)見解，與廣大物理教育工作者一起探討。

【關(guān)鍵詞】新課改;課堂教學(xué);物理

課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程，是以學(xué)生認(rèn)知、實(shí)踐、發(fā)展為主體的特殊的認(rèn)知和實(shí)踐過程，是師生和生生之間溝通、交往的過程。如何保證課堂教學(xué)的效率是至關(guān)重要的。有效教學(xué)是當(dāng)今新課改革背景下教學(xué)改革的核心追求，有效課堂是此次課改中掌握課改精神尤為重要和核心的部分，結(jié)合新課程改革的要求，針對(duì)如何在高中物理課堂中發(fā)揮有效教學(xué)是亟待解決的問題，本人提出幾下幾個(gè)方面的理解。

一、有效課堂要注重以下幾個(gè)方面

（1）注重學(xué)習(xí)者的情況

有效課堂的開展必須注重學(xué)習(xí)者的情況，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)前的準(zhǔn)備情況，特別關(guān)注學(xué)生他的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的準(zhǔn)備狀態(tài)。這部分應(yīng)該為開展有效課堂的準(zhǔn)備階段，也是開展有效教學(xué)的前提，這要求教師在備課時(shí)由對(duì)“知識(shí)整合處理”重心向“學(xué)生狀態(tài)的準(zhǔn)備”遷移。

（2）注重教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

有效課堂要特別注重教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成，在傳統(tǒng)教學(xué)中我們對(duì)知識(shí)與技能的目標(biāo)比較看重，對(duì)于其它二維目標(biāo)的達(dá)成上沒有足夠的重視，因此新課程改革有效課堂的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)特別注重“情感態(tài)度，價(jià)值觀”及“過程與方法”這兩維目標(biāo)的達(dá)成效果。這也當(dāng)然不是否定知識(shí)與技能目標(biāo)的達(dá)成，只是在此基礎(chǔ)上看如何突破對(duì)另外兩維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（3）注重教學(xué)目標(biāo)的滲透

“知識(shí)與技能”、“情感態(tài)度，價(jià)值觀”以及“過程與方法”在達(dá)成的過程中要實(shí)現(xiàn)彼此滲透的，不能把它們分開。只要通過某種途徑，適當(dāng)?shù)拇胧┗蛘哌m當(dāng)?shù)穆窂?，在這個(gè)過程中，把它們都融在一起的。評(píng)價(jià)一節(jié)課是否有效，知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成已不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，一節(jié)高效的課堂在完成知識(shí)目標(biāo)的過程中應(yīng)滲透著價(jià)值觀及學(xué)生應(yīng)掌握的過程與方法，因?yàn)榱硗鈨删S目標(biāo)的滲透效果有時(shí)比簡單的知識(shí)傳授顯得更為的重要。也許是之前教師對(duì)知只目標(biāo)的處理較為到位，這里課改特別突出了另外兩維目標(biāo)的作用，因此顯得就強(qiáng)調(diào)得較少，因此筆者認(rèn)為知識(shí)目標(biāo)也是很重要，是我們教師培訓(xùn)中應(yīng)特別關(guān)注和加強(qiáng)的地方。

二、課程內(nèi)容要精選

對(duì)于有效課堂在呈現(xiàn)的內(nèi)容要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、根據(jù)學(xué)生的情況、根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材的情況，從中做出選擇，選擇最好的、最恰當(dāng)?shù)摹W(xué)生們最能夠接受的那樣的教學(xué)內(nèi)容高效地呈現(xiàn)給學(xué)生。教師要開動(dòng)腦筋，盡可能的開發(fā)課程資源提高我們的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的課堂實(shí)驗(yàn)中我們往往是比較注重課本所給的實(shí)驗(yàn)，所以無論是課堂的演示實(shí)驗(yàn)或者是學(xué)生的 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，甚至是考試中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)都來自于教材。而新課程的實(shí)驗(yàn)更注重的是對(duì)整個(gè)物理過程的一個(gè)探究過程，既然注重的是一個(gè)探究的過程，那么最重要的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)思考的過程，如實(shí)驗(yàn)我們要做什么，碰到了什么困難，打算怎么解決，應(yīng)當(dāng)會(huì)有什么現(xiàn)象，現(xiàn)象又能說明什么等等，至于實(shí)驗(yàn)怎么完成就變得沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案。所以根據(jù)不同的學(xué)生，不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀（器材，環(huán)境條件等）選擇最好的、最恰當(dāng)?shù)?、學(xué)生們最能夠接受的那樣的實(shí)驗(yàn)高效地呈現(xiàn)給學(xué)生。

三、教學(xué)模式要靈活多樣

根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容靈活地應(yīng)用不同的教學(xué)模式開展教學(xué)，不一味的只用傳統(tǒng)的“傳授式”或一味地來否定“傳授式”我們要提升學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)，除傳授式以外，還有另外的一些教學(xué)方式，比如說探究式、實(shí)驗(yàn)法、合作討論法等。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象以及相應(yīng)的條件等選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式?？傊褪且獜?qiáng)調(diào)的“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的理念。

四、注重教學(xué)的實(shí)效性

努力實(shí)現(xiàn)讓我們有效課堂體現(xiàn)在“讓學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。即物理中從前所關(guān)注的知識(shí)目標(biāo)不再是直接快速地給出，對(duì)于知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成也不僅僅局限在對(duì)題目的解答。在拋出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)我們應(yīng)盡量地讓學(xué)生體會(huì)我們要學(xué)的內(nèi)容來自何處，在現(xiàn)實(shí)生活中涉及這部分內(nèi)容的地方在哪里，我們?yōu)楹我獙W(xué)習(xí)這部分內(nèi)容等等。而學(xué)生掌握情況的考核也應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生如何利用所學(xué)知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)生活的問題。

在本次廣西新課程標(biāo)準(zhǔn)高中物理學(xué)科培訓(xùn)中受益匪淺，特別對(duì)有效課堂的體會(huì)。有效課堂是一個(gè)創(chuàng)造性的工作，是一個(gè)研究性的過程，也是教師發(fā)展的有效途徑。我們只有在新課程改革的大環(huán)境中，保持創(chuàng)新，不斷探究，才能成為一名合格的有效型教師，才會(huì)在知識(shí)更新的今天不會(huì)被淘汰。本文也許有偏頗不當(dāng)之處，還請(qǐng)專家老師批評(píng)指正。

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【作者簡介】

胡穎毅，男，福建南安，南寧三中，中學(xué)一級(jí)，2002年理學(xué)學(xué)士，研究方向：物理教育。

（作者單位：南寧三中）