初中數(shù)學(xué)學(xué)案編制與有效使用的調(diào)查報告

孫文璟

【摘 要】 初中數(shù)學(xué)學(xué)案的編制是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，所以教師在編寫學(xué)案時要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，要培養(yǎng)學(xué)生的全面能力水平，學(xué)生根據(jù)學(xué)案，可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，會主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來，學(xué)案不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時還能全面發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)案的編寫要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，不能一概而論。要遵循學(xué)案編寫的原則，逐一進行編寫。在使用學(xué)案時也不能盲目使用，要靈活地針對學(xué)生突發(fā)的情況決定學(xué)案的使用過程。

【關(guān)鍵詞】蘇教版;初中數(shù)學(xué);學(xué)案

在新課程改革下，學(xué)校的教學(xué)方式也不能再沿用傳統(tǒng)式的教學(xué)方式，正在慢慢地向自主式探究、合作式學(xué)習(xí)的模式轉(zhuǎn)化。我國著名教育家陶行知先生說：“好的老師，不是教書，也不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！睘榱耸箤W(xué)生能更好接受新知識，學(xué)案教學(xué)模式在整個學(xué)科當(dāng)中得到了廣泛地推廣。筆者在本文就初中數(shù)學(xué)的教學(xué)淺談學(xué)案編制與使用的方法。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)案編制的原則

初中數(shù)學(xué)學(xué)案的編制是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，教師在編寫學(xué)案時要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，要培養(yǎng)學(xué)生的全面能力水平，所以在編寫學(xué)案時要遵循以下原則：

1.課時化原則。學(xué)案在編寫時，要分課時編寫，在每節(jié)課在確定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且要把這些內(nèi)容分成若干個任務(wù)，要求學(xué)生按時完成，一般來說，每個大的學(xué)習(xí)內(nèi)容要分成1-2個課時完成。

2.目標(biāo)化原則。目標(biāo)是預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)時的結(jié)果如何。它是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，所以學(xué)案的編寫要教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)出發(fā)，要根據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)來指導(dǎo)學(xué)生如何探究、如何學(xué)習(xí)，如何對學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的質(zhì)量進行評價。如果教學(xué)的目標(biāo)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則無法達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

3.引導(dǎo)性原則。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必須在老師的引導(dǎo)下，而不能盲目地進行自主性的學(xué)習(xí)。所以學(xué)案的編寫要有引導(dǎo)性，要引導(dǎo)學(xué)生如何進行探究學(xué)習(xí)，如何發(fā)揮在學(xué)習(xí)過程中的主動性，引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中感受學(xué)習(xí)的快樂，受發(fā)現(xiàn)新問題的驚喜，驗解決問題之后的成就感。

4.梯度性原則。在編寫學(xué)案時，要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和基礎(chǔ)知識等多個因素，在問題的設(shè)計上、內(nèi)容的講解上、練習(xí)的編寫等方面都要按照循序漸進的原則，要能梯度性。讓絕大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時逐級摘到學(xué)習(xí)的成果，嘗到學(xué)習(xí)的“甜頭”。如果讓學(xué)生“一口氣”吃成一個“大胖子”是不可能的，并且也不利于學(xué)生對知識的消化。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)案的編制

1.學(xué)案內(nèi)容的設(shè)置。學(xué)案內(nèi)容在編寫時一定要圍繞著教材內(nèi)容的重點及難點，并且要和學(xué)習(xí)的目標(biāo)一致，只有這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠自由地探究， 才能順利開展學(xué)習(xí)。另外要站在學(xué)生的角度，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有情況，把學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分類分析之后，再“因材施教”，編寫學(xué)案內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫方面，也要和三維目標(biāo)相關(guān)聯(lián)，要圍繞著“知識與技能”、“過程與方法”、“情感與價值觀”來撰寫。當(dāng)學(xué)案編寫完之后，學(xué)生可以根據(jù)此學(xué)案可以明確所應(yīng)學(xué)習(xí)的知識體系，明確自己的學(xué)習(xí)方向，明確自己應(yīng)掌握哪些基本技能，在探究知識的過程中要用到哪些方式方法等。

3.情景問題的編寫。情景問題是為了能夠讓學(xué)生總結(jié)出規(guī)律、結(jié)論和方法而設(shè)置的問題，所以在情景問題的編寫時，不能脫離學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而應(yīng)緊抓教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)計來編寫，不能過于簡單，也不能難度太大，否則就很難達(dá)到學(xué)案編寫的有效性。

4. 達(dá)標(biāo)檢測題的編寫。達(dá)標(biāo)檢測題一般是在課堂上完成，檢測學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的掌握程度如何。所以達(dá)標(biāo)檢測題的編寫要和學(xué)習(xí)的目標(biāo)、難點以及重點相關(guān)，要注重雙基訓(xùn)練，難度不能過于偏難，也不能偏易，務(wù)必要循序漸進。并且數(shù)量不能太多，最好是學(xué)生能在課堂時完成，唯有如此，才能發(fā)揮其有效性。

三、初中數(shù)學(xué)學(xué)案的有效使用

學(xué)生根據(jù)學(xué)案，可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，會主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來，學(xué)案不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時還能全面發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過學(xué)案可以發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，通過討論探究，找出解決問題的途徑。筆者認(rèn)為，在學(xué)案的使用過程中可以采取以下形式，以助初中數(shù)學(xué)學(xué)案的有效使用。

1.課前預(yù)習(xí)。在教授新課之前，老師可以提前把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)案中的內(nèi)容提前預(yù)習(xí)。了解本學(xué)案的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，去學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，從而發(fā)現(xiàn)“學(xué)習(xí)問題”，思考“情景問題”，從而完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。老師在授課之前把學(xué)案收回來，經(jīng)過檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，從而確定在課堂教學(xué)中需要對哪些問題進行指導(dǎo)。

2.課堂學(xué)習(xí)。在實際的教學(xué)過程中，老師可以要求學(xué)生以小組的形式對學(xué)案內(nèi)容進行討論，因為學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時做好了充分的準(zhǔn)備，所以在討論時非常主動，教師只要適加引導(dǎo)，學(xué)生就能在討論和探究的過程中得出相應(yīng)的結(jié)論。最后再用達(dá)標(biāo)檢測題對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進行檢測，以達(dá)到鞏固知識和技能的目標(biāo)。

3.課后練習(xí)。授課結(jié)束后，老師應(yīng)要求學(xué)生把未做完的達(dá)標(biāo)檢測題完成，或者另外布置一些課后練習(xí)，對課堂上所探究出來的結(jié)果進行鞏固訓(xùn)練。同時老師也要及時地對學(xué)習(xí)的練習(xí)進行批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程所出現(xiàn)的問題，對錯題進行分析整理，在下一節(jié)課堂上統(tǒng)一講評。唯有如此，才能拓寬學(xué)生的知識面，積累更多的解題技巧，規(guī)范自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)語

學(xué)案的編寫要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，不能一概而論。要遵循學(xué)案編寫的原則，逐一進行編寫。在使用學(xué)案時也不能盲目使用，要靈活地針對學(xué)生突發(fā)的情況決定學(xué)案的使用過程。

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（作者單位：江蘇常州花園中學(xué)）