初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略探討

嚴(yán)定香

【摘 要】本文基于作者多年的學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)，從初中教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，首先分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問題意思的重要性，并在此基礎(chǔ)之上，對培養(yǎng)學(xué)生問題意識的對策進(jìn)行探討，結(jié)合具體案例得出營造和諧民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍、注重學(xué)生的思維發(fā)展、設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)情境、增強(qiáng)學(xué)生的自信心等對策，本文的探討成果將對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識具有一定的貢獻(xiàn)作用。

【關(guān)鍵詞】重要性;初中數(shù)學(xué);教學(xué);問題意識;對策

前言

所有事情的解決都開始于問題的發(fā)現(xiàn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中也是如此。因此培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成。我們要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題并自主的解決問題，只有當(dāng)學(xué)生心中有問題時(shí)，其思維才會(huì)更加開闊，因此，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，對提高他們學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維以及掌握知識有著十分重要的意義。

1.培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性

1.1利于激發(fā)創(chuàng)造思維

初中數(shù)學(xué)教育是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，在教學(xué)的過程中應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體地位與作用。以學(xué)生為主體，就是要充分發(fā)揮學(xué)生群體在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的作用，使學(xué)生表現(xiàn)出自主性、選擇性以及創(chuàng)造性等。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，可以使學(xué)生自主的投入到數(shù)學(xué)問題的探究中去，帶著問題去思考能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，問題意識還能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使其對初中學(xué)習(xí)充滿興趣。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己解決自己提出的問題。這樣一來，在解決問題的過程當(dāng)中，學(xué)生的創(chuàng)造思維得到激發(fā)，利于學(xué)生發(fā)展。

1.2有利于把握學(xué)生心理

初中生處在各方面能力發(fā)展的黃金時(shí)期，他們大多還不能夠獨(dú)立解決初中數(shù)學(xué)當(dāng)中的部分難題，但是能夠在教師的引導(dǎo)之下得到解題思路，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中扮演好自己的角色，把握好學(xué)生的心理，使學(xué)生更好的發(fā)展。學(xué)生的問題意識能增加教師與學(xué)生的交流，通過學(xué)生提出的問題，數(shù)學(xué)教師可以了解學(xué)生的發(fā)展情況，掌握好學(xué)生的心理，有助于其教師身份的扮演。

1.3有利于構(gòu)建認(rèn)知體系

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生具有問題意識，就會(huì)對自身造成一種良性的刺激，進(jìn)而使他們對已經(jīng)學(xué)過的知識做好總結(jié)。潛移默化當(dāng)中，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就會(huì)發(fā)生改變，但是值得注意的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中如果遇到較難的問題時(shí)，思維受到制約很容易產(chǎn)生負(fù)面的影響，這時(shí)候教師運(yùn)用一定的思維和方式對學(xué)生進(jìn)行幫助，既能夠使學(xué)生的問題得到解決，還能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，有利于學(xué)生認(rèn)知體系的構(gòu)建。學(xué)生在解題過程當(dāng)中，經(jīng)歷了由未知到已知，再向更高的未知靠近，同樣也會(huì)使其認(rèn)知不斷進(jìn)步。

2.培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略探討

2.1營造和諧民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍

作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該意識到民主的課堂氛圍有助于學(xué)生在輕松的心情中掌握知識。學(xué)生在放松的狀態(tài)下才能夠有獨(dú)立思考的主動(dòng)性，從而喚起潛在的數(shù)學(xué)問題意識。這里所說的放松狀態(tài)指的是心理狀態(tài)，而非肢體狀態(tài)，正常的課堂秩序應(yīng)該得到保證。如何讓初中數(shù)學(xué)的課堂和諧民主呢？首先，教師應(yīng)該努力建設(shè)團(tuán)結(jié)的學(xué)生群體。教學(xué)實(shí)踐得出，通過問題討論小組、座談會(huì)等形式能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流溝通，學(xué)生在共同討論數(shù)學(xué)問題的過程中增進(jìn)了彼此的感情，感受到了集體的力量，進(jìn)而使集體變得更加團(tuán)結(jié)。

在集體和諧的基礎(chǔ)上，教師可以更加容易創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，老師通過多樣的教學(xué)手段，將知識傳授給大家，并且鼓勵(lì)大家提出問題，而不是一味的注重授課，禁止發(fā)問。教師應(yīng)該把回答學(xué)生問題看作是一種有效的教學(xué)方法。當(dāng)然，為了保證教學(xué)任務(wù)的完成效率。學(xué)生和老師之間可以就提問題的時(shí)間進(jìn)行探討，這也體現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的民主性。學(xué)生在這樣的氛圍下，容易養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，從而培養(yǎng)自身的問題意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

2.2注重學(xué)生的思維發(fā)展

初中數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生思維的發(fā)展能在一定程度上反應(yīng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，應(yīng)該著眼于此。這就要求初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生質(zhì)疑的能力，對待學(xué)生提出的不同理解態(tài)度要認(rèn)真，而不是敷衍了事。

案例：一節(jié)初中數(shù)學(xué)課結(jié)束之后，同學(xué)甲對老師說：“課本上關(guān)于等弧的概念是‘在同圓或者等圓中，能夠互相重合的弧稱為等弧。我覺得沒必要加前面的限定詞，只要能重合的弧就是等弧嘛！”老師認(rèn)真思考了該同學(xué)的問題，問他怎么想到的，同學(xué)說到：“由全等三角形想到的?！崩蠋熆洫?jiǎng)了該同學(xué)并在課堂上說了此事，表揚(yáng)了該同學(xué)。

在這個(gè)案例中，該教師便做到了關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，認(rèn)真對待學(xué)生的質(zhì)疑。這無疑會(huì)鍛煉學(xué)生的思考問題能力。在初中數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，教師可以有意識的去設(shè)置一些錯(cuò)題，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決。一方面使學(xué)生對所學(xué)知識的印象更深刻，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。除此之外，教師還可以嘗試用一些多解習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生給出不同的答案，同樣也能達(dá)到培養(yǎng)問題意識的效果。當(dāng)然，教師在培養(yǎng)學(xué)生問題意識的同時(shí)，也應(yīng)該注意題目的難易程度，盡可能的既符合初中數(shù)學(xué)的大綱要求，又要有一定的難易梯度。

2.3設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)情境

初中教學(xué)的實(shí)踐可以得出這樣的結(jié)論：數(shù)學(xué)問題的提出離不開具體的數(shù)學(xué)情境。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識應(yīng)該從數(shù)學(xué)情境出發(fā)，通過豐富教學(xué)情境來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。分析教學(xué)過程中的情境設(shè)置，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)情境可以分為兩類：一類是具體知識點(diǎn)的相關(guān)情境;另一類是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)方法以及數(shù)學(xué)思想相關(guān)的情境。“數(shù)學(xué)問題”是數(shù)學(xué)問題意識的主導(dǎo)，具備基本的數(shù)學(xué)知識是問題意識養(yǎng)成的前提。在此基礎(chǔ)之上，教師通過引導(dǎo)學(xué)生自身發(fā)生問題與知識的沖突，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識。這種引導(dǎo)往往需要依靠具體的數(shù)學(xué)情境。其作用分為兩個(gè)方面：一是引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題;二是使得學(xué)生得到較大的信息量，從而引發(fā)新問題的提出。初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中情境設(shè)計(jì)的適合與否直接影響數(shù)學(xué)問題意識的提高程度。所以教師在設(shè)計(jì)具體情境之前，應(yīng)該對教材有系統(tǒng)的理解，并且要了解學(xué)生的認(rèn)知水平以及思維特點(diǎn)。

案例：學(xué)生在學(xué)習(xí)“過三點(diǎn)的圓”內(nèi)容時(shí)，老師要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，大部分的學(xué)生已經(jīng)了解了教材當(dāng)中的知識。但是，老師在課堂上授課時(shí)并沒有急于講解，而是畫出了一片破損的鏡子碎片，并提出“如何破鏡重圓”的數(shù)學(xué)問題。這樣一來，學(xué)生頭腦中就會(huì)生出好多問題：老師為什么要提這個(gè)問題？這個(gè)問題與課本知識有什么關(guān)系？

“破鏡子”這一情境源于生活，離學(xué)生很近。學(xué)生很容易從解決問題當(dāng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣。教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生自主思考，另一方面可以讓學(xué)生更容易的掌握教材知識。它是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要舉措之一。

2.4增強(qiáng)學(xué)生的自信心

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題之后，不是急著去解決問題，而是覺得不可信，認(rèn)為問題出在自己身上，更沒有向老師同學(xué)提問的勇氣。據(jù)此，教師應(yīng)該多用鼓勵(lì)性語言來讓學(xué)生善于提出并解決問題，要表揚(yáng)那些“多疑”的同學(xué)。當(dāng)同學(xué)提出的問題本身存在問題的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)且不能表現(xiàn)的不耐煩。這樣一來，學(xué)生自身的問題意識就會(huì)增強(qiáng)，有助于學(xué)生的進(jìn)步。

案例：在解決長方體切去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角的問題時(shí)，有的學(xué)生直接喊出7個(gè)。老師問有沒有其他意見，也沒人應(yīng)聲。同學(xué)們意識到自己的回答過于草率于是開始小聲議論。過了一段時(shí)間，有同學(xué)舉手給出了不同的答案。老師對其表揚(yáng)。老師接著問有沒有不同意見，又有同學(xué)回答。最后老師總結(jié)說“同學(xué)們的想法都有自己的道理，情況有很多種，你們都有說到，為你們感到高興！”

老師想通過這個(gè)簡單的問題讓學(xué)生開動(dòng)腦筋思考，過程中通過引導(dǎo)培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。最后的總結(jié)讓學(xué)生有勇氣發(fā)現(xiàn)并提出問題，達(dá)成了培養(yǎng)學(xué)生問題意識的目的。

3.結(jié)語

古人云：“學(xué)貴知疑，小疑而小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是發(fā)展學(xué)生思維的前提。問題意識能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。作為初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該積極的做到本問提到的幾點(diǎn)方法，并且充分利用初中數(shù)學(xué)課堂提問的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題。只有這樣，才能不斷優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為主動(dòng)探索知識、獨(dú)立思考的創(chuàng)造者。

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（作者單位：江蘇省昆山市婁江實(shí)驗(yàn)學(xué)校）