用心觸及孩子的心靈

林美月

有人說(shuō)過(guò)，美好人生從“心”開(kāi)始。教育面對(duì)的是心靈的事業(yè)，應(yīng)該發(fā)生在心靈距離最小的時(shí)刻?！}記

【案例回放】

我們班有個(gè)叫小旭（化名）的孩子，說(shuō)起他的學(xué)習(xí)成績(jī)，那是頂呱呱的，作為班長(zhǎng)的他對(duì)班級(jí)工作那是盡心盡責(zé)，管理得井井有條，平時(shí)跟同學(xué)的交往也很好，只是我發(fā)覺(jué)他的眉宇間有時(shí)會(huì)流露出與他極不相稱的憂郁的神情來(lái)，特別是在一次我布置了一篇作文，題目是：我的爸爸，要求當(dāng)堂課完成。很多同學(xué)提筆就寫，我看他卻拿著筆桿不停地晃，眉頭緊蹙著，有時(shí)又露出悲傷的神情，一節(jié)課下來(lái)其他同學(xué)都交了，而他還是空紙一張。我覺(jué)得不大對(duì)頭，按說(shuō)這樣的題目對(duì)他來(lái)說(shuō)是輕而易舉的呀，怎么會(huì)？課后我把他請(qǐng)到我宿舍，邊泡茶邊跟他拉家常。原來(lái)他都已經(jīng)兩年沒(méi)當(dāng)面叫過(guò)爸爸了！我心里一驚，是什么事情能讓一個(gè)讀六年級(jí)的孩子心懷這么大的怨恨？起初他閉口不談，后來(lái)在我誠(chéng)懇的態(tài)度下他才告訴我：他爸爸是個(gè)種菜賣菜的農(nóng)民，由于他媽媽經(jīng)常買六合彩，并且是十買九輸，勸也不聽(tīng)，他爸爸就經(jīng)常跑去喝酒，回來(lái)后借著酒瘋就打他和他媽媽，有一次竟然把他媽媽打得住進(jìn)了醫(yī)院。小小的心靈受到嚴(yán)重的傷害，見(jiàn)到爸爸就如同見(jiàn)到猛虎，不敢叫也不想叫了，久而久之，越叫不出來(lái)了?？吹剿@么痛苦的表情，我的心一下子揪緊了：得想個(gè)辦法幫幫他！接下來(lái)的三個(gè)星期，每天放學(xué)后我都會(huì)請(qǐng)他幫忙，有時(shí)是拿幾本書，有時(shí)是一疊作業(yè)本，每次也請(qǐng)他喝茶，跟他講一些孝敬父母的故事，聰明的他很快就知道我的用意，也樂(lè)意跟我交流一些聽(tīng)后的感受，我還特意以自己為例編一個(gè)類似的、但結(jié)局是很快就化解的故事來(lái)打動(dòng)他。到第三個(gè)星期的星期四班會(huì)課上，我特意以“父母的愛(ài)”為專題請(qǐng)同學(xué)們互相談?wù)勛约旱挠H身體會(huì)，并布置了一項(xiàng)作業(yè)：幫父母洗腳。我用眼神跟小旭交流了一下，知道他已深受感動(dòng)了。課后我跟他說(shuō)：“今天回去好好表現(xiàn)。老師相信你能行！”他鄭重地點(diǎn)點(diǎn)頭。第二天，小旭很早就來(lái)到學(xué)校，跑到我宿舍跟我說(shuō)：“老師，謝謝您！”我知道他已經(jīng)解下心結(jié)，那一刻，我是多么激動(dòng)?。『髞?lái)有一次校長(zhǎng)叫我到辦公室，說(shuō)是小旭的家長(zhǎng)知道事情的始末，特意來(lái)學(xué)校表示感謝的！現(xiàn)在，小旭已經(jīng)讀高一了，每次寒暑假，他都會(huì)來(lái)我家跟我坐坐，交流交流。

【教育心得】

1.用愛(ài)心打動(dòng)孩子的心靈

“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘里沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！彪m然我對(duì)小旭不尊重父親以及諸多不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常不滿意，但并沒(méi)有因此就討厭他、不理他，而是本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的愛(ài)，刨根問(wèn)底，找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，為開(kāi)啟他的心靈打下好的基礎(chǔ)。

2.用細(xì)心拉近師生的距離

細(xì)節(jié)可以是天使，細(xì)節(jié)可能是魔鬼?！坝H其師，信其道”，如何讓小旭對(duì)老師有信任感呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單，讓他幫助教師做點(diǎn)事，堅(jiān)持讓他幫老師做點(diǎn)事，久而久之，他有種受寵若驚，在心靈上就對(duì)老師有了信任的感覺(jué)，有了聽(tīng)話的心理使然，心靈的轉(zhuǎn)化也就水到渠成了。

3.用耐心傾聽(tīng)孩子的心聲

對(duì)待孩子，我們應(yīng)該耐心傾聽(tīng)，尤其是對(duì)待有過(guò)心靈創(chuàng)傷或是有心理陰影的學(xué)生，對(duì)這種傾聽(tīng)更多的是理解和包容，本案例中老師的傾聽(tīng)是隱性的，通過(guò)細(xì)微的眼神或是暗示的動(dòng)作向?qū)W生傳達(dá)老師是理解你的積極信號(hào)，也向?qū)W生發(fā)出你也應(yīng)當(dāng)理解老師、理解父母的行動(dòng)指南。學(xué)生在這種被認(rèn)同的前提下，用行動(dòng)改正了自己的不足，雖沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，但實(shí)際的行動(dòng)足以讓人感到學(xué)生心靈的頓悟。

·編輯 薄躍華