淺談在數(shù)學(xué)課堂中如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

許笑平

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！苯逃姨招兄壬摹皩W(xué)教做合一”思想認(rèn)為：學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”是統(tǒng)一的，都是以“做”為中心的。所以說，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，不僅需要教師的“教”得法，也需要從學(xué)生的“學(xué)”下手，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、參考探究能力。具體來說，在教師方面，可以從以下幾方面著手：新課導(dǎo)入要創(chuàng)新，適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，設(shè)置靈活多樣的課堂形式，熱愛學(xué)生、激勵學(xué)生等。在學(xué)生方面，要主動質(zhì)疑，主動提問，通過動手操作，熟練掌握所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)的興趣，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識盡最大可能運(yùn)用到解決具體生活實(shí)際問題中。作為一名一線教師，經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐和積累的教學(xué)經(jīng)驗，下面就在數(shù)學(xué)課堂中如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性談?wù)勛约旱囊恍┚唧w做法，希望可以給同行一些借鑒。

一、從教師的“教”入手

1.新課導(dǎo)入要創(chuàng)新

一般，一堂課的前幾分鐘，學(xué)生都不能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，做各種小動作，思緒還一直停留在課間活動當(dāng)中，所以要想讓學(xué)生的注意力盡快轉(zhuǎn)移到新課的學(xué)習(xí)中，就必須有所創(chuàng)新，要足夠引起學(xué)生的吸引力，使他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，增加學(xué)習(xí)的興趣。鑒于此，在新課的一開始，我導(dǎo)入一些故事，從而來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)運(yùn)動會的內(nèi)容時，我這樣導(dǎo)入：“下周學(xué)校就要舉辦秋季運(yùn)動會了，每個學(xué)生都在踴躍報名參加，而我們班同學(xué)除去運(yùn)動員，剩下的學(xué)生被分配了一個新的任務(wù)，那就是幫體育老師記錄成績，歡迎大家踴躍參與?！边@時，全班出奇的安靜，大家都豎起耳朵仔細(xì)聽著具體的內(nèi)容。雖然是一個很平常的導(dǎo)入，但卻能把學(xué)生愛動、積極向上的情緒調(diào)動起來，從而把他們從課外的世界中很快拉回了課堂中，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)積極性，這為整堂課的教學(xué)打下了一個好的基調(diào)。

2.適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)

現(xiàn)在，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，電腦的運(yùn)用越來越普遍，廣泛應(yīng)用在各個領(lǐng)域里，當(dāng)然教育領(lǐng)域也不例外，已經(jīng)開始嶄露頭角了。同時，由于小學(xué)生活潑好動，喜歡玩耍，很難固定在板凳上堅持一堂課。所以要想讓他們靜下心來學(xué)習(xí)，很大程度上取決他們對所學(xué)的內(nèi)容是否感興趣，這節(jié)課的內(nèi)容是否足夠吸引他們的注意力。而在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，都是教師站在臺上“灌輸式”地講，學(xué)生在臺下靜靜地聽，教師很難提供生動、直觀的教學(xué)情境，所以大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門枯燥又難學(xué)的學(xué)科。由于多媒體具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，所以多媒體技術(shù)可以使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到直觀、生動、形象的效果，使學(xué)生在觀看有趣的動畫的同時，能積極地思維，享受快樂學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，提高學(xué)習(xí)成績。

例如，在教學(xué)加減應(yīng)用題時，我把課本上的兩幅鴨子圖制作成課件，將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。讓學(xué)生能通過直觀又生動的畫面更好地理解新課內(nèi)容。先分析第一幅圖，“河岸上有7只鴨子，又游來了2只”，隨之屏幕中就游來了2只鴨子，學(xué)生很快列出算式：7+2=9（只）。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么用加法計算？根據(jù)鴨子游來的動畫，使學(xué)生開始積極動腦，開動思維，從而明確這是一道加法應(yīng)用題。再分析第二幅圖，“河岸上有9只鴨子，游走了2只”，屏幕上出現(xiàn)了鴨子游走的動畫，使學(xué)生從“游走”產(chǎn)生“減少”的思維。這樣，在直觀、形象的動畫中，把抽象的概念以具體的形象展示出來，使學(xué)生既學(xué)會了新的知識，又拓展了思維，開闊了眼界，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也被調(diào)動起來了?？梢哉f這是很成功的教學(xué)課堂。

3.創(chuàng)設(shè)具體生活情境

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。所以，每一個知識點(diǎn)都可以轉(zhuǎn)化為生活中的某一個問題。而對于學(xué)生來說，興趣是最好的老師，只要把教材中那些枯燥、乏味的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生感興趣的具體生活情境中，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和積極思考的動機(jī)，就會使學(xué)生在探索中掌握新知。這樣，學(xué)生的積極性會更大，學(xué)習(xí)的效率會更高，也能更加容易掌握新知識，更容易解決生活中碰到的問題。

例如，在低年級學(xué)段中，教師可以這樣提問：同學(xué)們，你今年幾歲了？你多高？你體重多少？你跟同桌相比，誰比較重？這些都是小學(xué)生生活中會碰到的問題，而要想得出準(zhǔn)確答案，就必須量一量、稱一稱、算一算，這就離不開數(shù)學(xué)知識。這樣的設(shè)計不僅貼近學(xué)生的生活，也符合學(xué)生的心理需要，有利于把數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)踐聯(lián)系起來，更激發(fā)學(xué)生的求知欲。

4.設(shè)置靈活多樣的課堂形式

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂都是教師講、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答的形式，課堂氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)起來也乏味、費(fèi)勁，時間長了，學(xué)生更不愿意學(xué)了。因此，在課堂中應(yīng)力求新奇，寓教于樂，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其中，進(jìn)行游戲和競賽是我常用的課堂形式，不僅課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也輕松，而且也發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維，變得更加活潑，與同學(xué)更加友善、和諧。

例如，在教學(xué)“比較100以內(nèi)各數(shù)的大小”的內(nèi)容時，可以引入這樣的游戲來進(jìn)行。我首先拿著0～9的數(shù)字卡片，一邊像洗撲克牌那樣洗卡片一邊說：“今天我們玩?zhèn)€抽卡片比較大小的游戲，要求抽的是兩位數(shù)，現(xiàn)在先抽個位上的數(shù)?！苯Y(jié)果第一小組抽了個6，第二小組抽了個8，我就問哪個組還要抽，不抽就決定勝負(fù)了。第一組的同學(xué)趕忙說：“我們組還要抽，因為我們組抽的數(shù)字小?！钡诙M的同學(xué)接著說：“我們也要抽，雖然我們抽的數(shù)字比較大，但它只是個位上的數(shù)，還不能定大小?！笨磥恚诓恢挥X中，學(xué)生已經(jīng)悟出了比較兩位數(shù)的大小的時候不能只看個位上的數(shù)。第二輪抽的時候我讓學(xué)生先抽十位上的數(shù)，結(jié)果第一組抽的是7，第二組抽的是3，我剛把數(shù)字寫到黑板上，學(xué)生就像熱鍋上的螞蟻，說個不停，有的說：“不用再抽個位上的數(shù)字了，他十位的數(shù)比我們大，我們肯定輸了?！薄安唬€要抽?！薄俺橐矝]用，就算個位給我們一個最大數(shù)9也沒用啦，還是他們的大?！笨磥?，學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了比較兩位數(shù)大小的方法。像這樣的游戲活動，可以讓學(xué)生邊玩邊掌握知識，根本不需要教師過多的解釋，學(xué)生自己就能感悟到。

5.教師要熱愛學(xué)生、激勵學(xué)生

在教學(xué)過程中，有些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性不高，不配合教師。所以，要想調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，首先要創(chuàng)建一個民主、和諧、平等的師生關(guān)系。教師要熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，對所有的學(xué)生都一視同仁，了解他們、關(guān)心他們，從而讓他們對教師信任，有什么話都愿意說，有什么問題都可以找教師談。教師絕不能傷害學(xué)生的自尊，侮辱學(xué)生的人格。對一些性格內(nèi)向、不善于表達(dá)、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，教師要格外上心，進(jìn)行個別談話，幫他分析存在的問題，樹立解決困難的信心，幫他打開心扉，與別人快樂地玩耍與分享。

同時，教師也要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，及時表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，規(guī)避缺點(diǎn)。小學(xué)生由于年齡小，對教師既抱有一種崇拜的心理，又有一種信任的感情。所以教師對學(xué)生的積極評價能讓學(xué)生高興，自尊心得到滿足，自信心提高，學(xué)習(xí)的熱情自然會增強(qiáng)。

二、從學(xué)生“學(xué)”入手

1.動手操作

小學(xué)生由于年齡小，對什么都充滿了興趣，對什么都愿意自己動手做。所以，教師在具體的教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生好動、好奇的性格特點(diǎn)，帶動學(xué)生自己動手實(shí)踐操作，自己獲取知識。這樣，學(xué)生才會更容易掌握知識，也掌握得更牢固。例如，在學(xué)習(xí)活動課“有趣的七巧板”時，先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的大小、位置，繼而讓學(xué)生自己動手操作，制作七巧板，同時發(fā)揮他們的創(chuàng)新意識，制作出自己喜歡的圖案。

2.主動質(zhì)疑

“學(xué)起于思，思源于疑?！蓖粋€疑問能帶動學(xué)生思考，進(jìn)而可以順利掌握知識。在一堂課中，學(xué)生總會產(chǎn)生一些疑問，而這些疑問正是敲開他們學(xué)習(xí)新知的鑰匙。通過這些疑問可以幫他們建立自己的知識框架，進(jìn)而形成一個體系，不斷壯大、豐富。例如，在教學(xué)“用尺規(guī)作圖”內(nèi)容時，先認(rèn)識了圓規(guī)，接著學(xué)生又提出了：“圓規(guī)怎樣量長度？”“圓規(guī)怎樣畫一個相同的角？”而這些問題正是教材中需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的。然后，教師和學(xué)生圍繞這些問題，通過一系列的討論、交流，從而完成新課的學(xué)習(xí)和對知識的理解與掌握。

教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”二者是相連的、密不可分的。教師要當(dāng)好引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)提供盡可能多的服務(wù)。而學(xué)生一定要積極思考、主動質(zhì)疑，結(jié)合生活情境，發(fā)現(xiàn)更多的問題，實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中的主體性地位?？傊灰處煹摹敖獭焙蛯W(xué)生的“學(xué)”兩者相結(jié)合，一定能營造一個新的課堂氛圍，能給學(xué)生創(chuàng)造一個利于發(fā)揮自己優(yōu)勢的學(xué)習(xí)氛圍，從而為學(xué)生掌握新知和提高學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

鐘銀兵.以分層為切入點(diǎn) 提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2014（01）.

？誗編輯 韓 曉