農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)初探

魯雪艷

摘 要：毋庸諱言，近幾年來，部分農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)由于受到多方面因素的影響和制約，出現(xiàn)了師資短缺、教學(xué)設(shè)備不齊全、課上學(xué)習(xí)氛圍差、閱讀資源匱乏等問題。面對這些實際問題，須從實際的閱讀教學(xué)出發(fā)，不斷彌補教學(xué)不足，在教學(xué)中嘗試新的教學(xué)方法，促使農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；農(nóng)村

如何提高農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性呢？怎樣才能讓學(xué)生接觸更多的書籍、豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容呢？筆者在很長的一段時間里，認真地思考過、認真地嘗試過，于是就有了下面的種種教學(xué)做法。

一、營造生活化的閱讀氛圍

從筆者日常的執(zhí)教情況來看，小學(xué)生是非常敏感的，能夠調(diào)動起他們注意力的，無非是那些非常形象的、帶有聲音的、具有一定色彩的東西，每當(dāng)接觸這些時，學(xué)生的思維就開始活躍了起來。所以，我認為在農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，給學(xué)生營造生活化的閱讀氛圍，最為關(guān)鍵的是要將學(xué)生內(nèi)心世界中比較真實的情感挖掘出來。

比如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一文時，很多學(xué)生都知道烏鴉，但可能多數(shù)學(xué)生沒有見到過，通過學(xué)生在學(xué)習(xí)時用真情實感來閱讀，學(xué)生的閱讀興趣就會調(diào)動出來，并真實感悟到烏鴉喝水的經(jīng)歷。最后，教師可以鼓勵學(xué)生將學(xué)到的東西講給父母、長輩們聽。在過去的閱讀教學(xué)中，學(xué)生只能從書本上獲取知識，而生活化的閱讀教學(xué)方式，只是將課本作為學(xué)生學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的東西，閱讀教學(xué)應(yīng)該和生活緊密聯(lián)系在一起，這樣我們和學(xué)生才能在真正的富有生活意義的學(xué)習(xí)環(huán)境中提升閱讀水平，就像我們學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇文章之后，學(xué)生就會認識到生活中有種種困難，只要努力克服，就沒有解決不了的事情一樣。

二、創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的情境

教師要根據(jù)學(xué)生的特點著手，利用各種教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有閱讀興趣的、真實的教學(xué)情境，然后讓學(xué)生在情感方面有真正的體驗。

比如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)《雨點》這首詩歌之前，我用廣播給學(xué)生播放了小溪、河流以及大海、水流動的聲音，再一邊播放，一邊讓學(xué)生閱讀這首詩歌，之后我利用課本中的插圖，讓學(xué)生進入閱讀情境中來，讓學(xué)生加以想象，使學(xué)生能夠身臨其境地感受這首詩歌所描述的雨點的變化情況，從而讓學(xué)生感受到閱讀詩歌所帶來的意境美，以及對大自然的熱愛。

運用這種輔助性教學(xué)手段，來讓學(xué)生巧妙地閱讀，筆者認為可以將閱讀的內(nèi)容與意境真實地融合在一起，也就是做到了閱讀的情真意切。

三、增強學(xué)生閱讀的感悟能力

語言是表達內(nèi)心情感的重要工具。對語言加以理解和揣摩不僅僅要了解想要表達什么內(nèi)容，而且還要將語言中所蘊含的種種情感真實地體會出來，尤其是作者含蓄的情感表達方式。因此，增強學(xué)生閱讀的感悟力是非常關(guān)鍵的。

例如，在學(xué)習(xí)《春到梅花山》一文時，我們可以給學(xué)生播放有關(guān)梅花花開景象的課件，對于這樣的文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會品讀，抓住梅花花開美麗、動人的畫面，使學(xué)生能夠進入美麗的春色當(dāng)中感悟文章的語言美和意境美，這種閱讀方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的耐性，而且還能不斷提升學(xué)生的語感。

教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該扮演一個引導(dǎo)者的角色，時刻引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀文章并感悟文章的思想感情，這樣學(xué)生不僅加深了對課文的理解，而且學(xué)生的閱讀水平在這樣一點一滴的積累過程中也會逐漸提升。

四、開展閱讀課外活動

1.舉辦閱讀比賽活動

為了使農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)更豐富一些，學(xué)生的閱讀欲望更強一些，我經(jīng)常給學(xué)生舉辦閱讀比賽活動，讓每個學(xué)生都能夠積極地參加，閱讀題目由學(xué)生自由選擇，以尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。然后由學(xué)校其他教師來當(dāng)評委，比賽的要求是希望學(xué)生能夠大聲、有感情地閱讀，并將自己的情感投進去，最終評委也是以這幾方面來給予學(xué)生考評。我認為學(xué)生最終取得什么樣的評價并不是重要的，最關(guān)鍵的是學(xué)生敢于參與，能夠在閱讀比賽中認識到閱讀給他們自身的學(xué)習(xí)帶來的快樂。

2.開展收集課外讀物活動

小學(xué)語文閱讀，需要學(xué)生在平時的閱讀過程中不斷地積累，只有學(xué)生閱讀的書籍多了，學(xué)生的閱讀視野才會逐漸開闊起來。對于農(nóng)村小學(xué)生來說，他們?nèi)绻婚喿x課本文章，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭煩感，因為小學(xué)生都喜歡接受新鮮的事物，他們喜歡去接觸新知識，喜歡探索。所以，在平時，我經(jīng)常開展收集課外讀物的活動，讓每個學(xué)生將自己喜歡的課外讀物或者在其他地方可以收集來的書籍都帶到課堂上，這樣通過每個學(xué)生的力量，就會收集到很多種類的閱讀刊物，然后把這些刊物作為學(xué)生業(yè)余時間的讀物，這樣不僅可以解決學(xué)生閱讀資源短缺問題，同時還可以豐富學(xué)生的閱讀生活，使他們的閱讀量越來越廣，久而久之，學(xué)生的閱讀水平也就迅速提升了。

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要善于運用有利的教學(xué)資源，對于學(xué)生不要手把手地教，要能放手就放手，給孩子自由學(xué)習(xí)的時間，這樣才能使他們在閱讀中體會到語言的魅力，真正去享受每一次閱讀后所獲得的文字的洗禮。

參考文獻：

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？誗編輯 董慧紅