淺談初中作文教學(xué)

王小婭

作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也有利于學(xué)生綜合能力的提高。各校都受新課程改革的影響，躍躍欲試，但在中學(xué)作文教學(xué)方面卻是舉步維艱，學(xué)生上作文課時(shí)會(huì)感覺(jué)到頭痛，會(huì)皺起眉頭。作為語(yǔ)文教師，也感覺(jué)作文教學(xué)是有難度的，為使作文教學(xué)早日走出困境，做以下幾方面的探討。

一、在模仿中求新，培養(yǎng)獨(dú)特文風(fēng)

寫作可以從模仿開(kāi)始，在模仿中提高學(xué)生的寫作能力，在模仿范文時(shí)，要有針對(duì)性，模仿不但可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，對(duì)于學(xué)生不喜歡的作品，教師要積極提倡模仿與借鑒范文的辦法克服自身的不足，在模仿中學(xué)會(huì)寫作，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)良好的文風(fēng)。對(duì)最初模仿時(shí)出現(xiàn)的較機(jī)械問(wèn)題也要予以肯定。

以往的許多文豪也有模仿古人寫作的習(xí)慣，在模仿的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，最后有了自己的獨(dú)立的風(fēng)格，比如王勃曾經(jīng)也模仿過(guò)庾信的詩(shī)句，但沒(méi)有因此影響他成名，最后他也成了一代文豪，他的文章膾炙人口。另外，左丘明喜歡以對(duì)話來(lái)敘事，人物形象在事件中有所顯現(xiàn)，司馬遷也通過(guò)語(yǔ)文、動(dòng)作來(lái)刻畫人物的性格，這些相同并沒(méi)有影響司馬遷巨著的形成，模仿的運(yùn)用與創(chuàng)新有自己的與眾不同之處，關(guān)鍵在于一個(gè)人如何去利用好這一手段。

司馬遷在塑造人物時(shí)，運(yùn)用了反映人物不同性格特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如在寫到陳涉時(shí)，他用了一句典型的話：“王侯將相寧有種乎！”而項(xiàng)羽則有其不同的語(yǔ)言描寫，通過(guò)“彼可取而代之！”反映了這一人物的特點(diǎn)。在人物獨(dú)白中顯示了不同的出生與性格，在以后的寫作中，一代代的大文豪也運(yùn)用了這一手法，后來(lái)成就了一代散文家、小說(shuō)家和戲劇家。

以上大文豪在模仿的基礎(chǔ)上不乏自己的創(chuàng)新，在創(chuàng)新中有了自己的獨(dú)到之處，變則通，變則永恒。模仿是站在巨人肩膀上的創(chuàng)作，從而培養(yǎng)了自己的文風(fēng)。

二、廣泛閱讀，獲取信息，以提高寫作能力

寫作與閱讀是相互提高的，要想提高學(xué)生寫作的能力，還要以提高學(xué)生的閱讀能力為基石。學(xué)生不能憑直接經(jīng)驗(yàn)寫作，但是對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱歷淺，社會(huì)的了解較淺，所積累的素材也是自己聽(tīng)聞或者經(jīng)歷過(guò)的，所以要靠閱讀來(lái)獲得。學(xué)生有了閱讀就能夠間接獲取資料。在閱讀中了解到更多的寫作范例，自己寫作的內(nèi)容也更豐富，這樣寫作有了材料，在閱讀中提高寫作能力也是站在巨人肩膀上的成功之例，在讀他人的作品中了解他人的想法，也會(huì)有自己最真實(shí)的想法，思維更開(kāi)闊，考慮問(wèn)題會(huì)更全面。在讀書中積累寫作素材，我們的思想、素材、感受也更深刻，讀書有助學(xué)生的寫作，也是一條通向成功寫作的捷徑。

除了多讀還要多寫，寫作技能與技巧的積累也是在不斷的歷練中提高的，寫作也是在反復(fù)練習(xí)中提高的，沒(méi)有大量的練習(xí)想寫出好文章是不可能的。寫作又是創(chuàng)新，在反復(fù)的實(shí)踐中練筆，學(xué)生自己體味和揣摩，感悟到寫作的規(guī)律，有了自己的真實(shí)情感或者對(duì)問(wèn)題的獨(dú)到看法，這就是一種創(chuàng)新。水滴石穿，熟能生巧就是這個(gè)道理。寫作能力隨著自己練習(xí)機(jī)會(huì)的增多而不斷提高。多讀多寫，寫起文章來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。大文豪魯迅也曾大量寫作，在寫中提高自己的寫作水平。所以，初學(xué)寫作的學(xué)生不要怕，只要你堅(jiān)持寫，你就有提高，無(wú)論是素材還是語(yǔ)言方面都會(huì)有不同程度的提高。這就是“量”變引起“質(zhì)”變。在新接一個(gè)班時(shí)，我要求學(xué)生每天寫日記，每天寫下自己的所見(jiàn)、所聞、所感，觀察后再寫讀后感，久而久之，他們的積累也越來(lái)越多，對(duì)周圍事物的感受更多，學(xué)生在一天的學(xué)習(xí)與生活中所得到的感悟也會(huì)有所提升，從而能夠腳踏實(shí)地地寫作。

三、在自我修改與相互修改的過(guò)程中提高寫作的能力

新課標(biāo)要求重視引導(dǎo)學(xué)生的自我修改與相互修改自己的作品，以提高寫作能力。平時(shí)我讓學(xué)生自評(píng)寫出自己的不足及需要改正的地方，對(duì)于互評(píng)，我讓學(xué)生提出修改意見(jiàn)，并讓他們互相修改，彌補(bǔ)自身的不足。

1.教師評(píng)學(xué)生的作文時(shí)，要有針對(duì)性地評(píng)，讓學(xué)生在一段時(shí)期內(nèi)有自己的小進(jìn)步，尤其是要培養(yǎng)當(dāng)堂寫完的優(yōu)秀品質(zhì)，無(wú)論是有基礎(chǔ)的，還是基礎(chǔ)相對(duì)較差的，總有這樣那樣的毛病存在著，也會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。但是，提高他們寫作水平的良好途徑還是找到他們的問(wèn)題再對(duì)癥下藥，另外，還要當(dāng)堂朗讀他們的作品，讓他們養(yǎng)成讀自己的作文的習(xí)慣。

學(xué)生在朗讀作品時(shí)，教師要在課堂上布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，并能對(duì)同學(xué)的習(xí)作指出自己所欣賞的地方，也可以提出需要修改的地方。有些學(xué)生有東西可寫，寫得比較快，教師要當(dāng)堂面批，讓學(xué)生當(dāng)堂有所收獲。一起上交的作文，老師要優(yōu)先批改早上交的習(xí)作，教師要較早地對(duì)當(dāng)堂作文加以批改，當(dāng)學(xué)生的思維和激情還在時(shí)就進(jìn)行講評(píng)，這樣學(xué)生也就能有所收獲。

2.自評(píng)自改，提升水平。當(dāng)一篇習(xí)作完成以后，教師不要急著收作文。要讓學(xué)生找到好的推薦出來(lái)，再自己朗讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己找錯(cuò)，再由同學(xué)找錯(cuò)，先做到詞對(duì)句通，由自己的聽(tīng)覺(jué)器官做進(jìn)一步的檢查與修改。對(duì)其表達(dá)的感情及停頓做深入的檢查，對(duì)于不通順的句子改通順，對(duì)于用詞不準(zhǔn)確的還要換一些更能夠表達(dá)思想感情的句子。做到語(yǔ)言流暢、通順，用詞確切、段落層次分明等。

總之，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所讀的內(nèi)容融會(huì)貫通，要站在巨人的肩膀上，就得學(xué)會(huì)模仿，大量積累材料，讓寫作有“源頭活水”，在仿寫中有所創(chuàng)新，對(duì)知識(shí)做到融會(huì)貫通，寫出優(yōu)秀文章，能夠自我修改文章，就會(huì)有所提升，做到文思泉涌，能夠動(dòng)筆成篇，寫作水平定會(huì)有極大的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]包天仁.基礎(chǔ)語(yǔ)文教改論壇：小學(xué)教師卷·第三集[M].吉林教育出版社，2010-11.

編輯 董慧紅