論初中語文教學(xué)中引入自主式學(xué)習(xí)方略的探討

麻水英

摘 要：自主學(xué)習(xí)是新課標(biāo)變革所倡導(dǎo)的一種新型的教學(xué)方法，實踐證明，學(xué)生唯有積極參加了學(xué)習(xí)整個進程之后，才可以清楚認(rèn)知到學(xué)習(xí)語文的重要性，自主學(xué)習(xí)語文知識，能夠培育學(xué)生的創(chuàng)新理念。從初中語文教學(xué)實踐出發(fā)，分析初中語文教學(xué)中引入自主式學(xué)習(xí)的可行教學(xué)方案，在此和諸位從事于教學(xué)一線的老師們分享，權(quán)當(dāng)拋磚引玉之用。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力

在以往教學(xué)觀念的影響下，學(xué)生通常處消極被動接受知識的狀態(tài)，在教學(xué)的過程中以老師講授為主，極少給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，這樣使學(xué)生的創(chuàng)新思維及智力得不到發(fā)展。因此，老師需要革新以往的教學(xué)方式，發(fā)揮老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培育他們自主學(xué)習(xí)的才能。

一、采用提問方式，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能

在初中語文授課過程中，老師需展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為源頭，將課堂還給學(xué)生。同時，還需給學(xué)生營造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生進行差異性的分層教學(xué)，在學(xué)生讀書思考的根基上，經(jīng)過老師的引導(dǎo)，以重點為主進行討論與溝通，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，培育他們自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，在講授語文版《風(fēng)箏》這篇課文時，首先我采用多媒體給學(xué)生播放了一段孩子們放風(fēng)箏的視頻，再對學(xué)生進行提問：“你們喜歡放風(fēng)箏嗎？誰來說一說放風(fēng)箏時是什么樣的心情？”學(xué)生聽到后，興致勃勃，紛紛地舉手回答。機不可失，我又對學(xué)生說：“課文中為什么前后呼應(yīng)地說道‘肅殺這一個詞呢？作者是不是做錯什么事情覺得后悔了呢？作者寫這個作品時是對弟弟寄托了怎樣的情感呢？”這樣讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，使他們閱讀過程中學(xué)會獨立思考及分析問題，長此與往，學(xué)生則會逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、注重培育學(xué)生優(yōu)良的預(yù)習(xí)習(xí)慣

在初中語文教學(xué)中，老師要注重培育學(xué)生優(yōu)良的預(yù)習(xí)習(xí)慣，它對增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、提升學(xué)生的語文素質(zhì)有著非常關(guān)鍵的作用。在預(yù)習(xí)的過程中，老師開始先需教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，學(xué)生遇到不懂的問題時，老師需給予正確的引導(dǎo)，然后讓學(xué)生養(yǎng)成記錄預(yù)習(xí)筆記的良好習(xí)慣，這樣才能夠加深學(xué)生預(yù)習(xí)的記憶，才可以更好地培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

比如，在講授語文版《回憶我的母親》這一課時，我先教給學(xué)生做預(yù)習(xí)筆記的方法：（1）讀完課文之后，說一說課文主要講些什么內(nèi)容？（2）課文的中心思想是什么？（3）作者寫這則作品時是對母親寄托了怎樣的情感？學(xué)生做課前預(yù)習(xí)，則是對課文進行了解、溝通的過程，在這些節(jié)點上，老師不宜給予學(xué)生太多的干擾，讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗及方法自主研究來理解文章內(nèi)容，如此能夠加強學(xué)生的情感體驗，這對培育學(xué)生優(yōu)良的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣志在必得。

三、教學(xué)活動需展現(xiàn)靈活性

在初中語文教學(xué)中，老師需盡可能地發(fā)揮學(xué)生思維的能動性，教學(xué)活動需具有吸引力及創(chuàng)造性，這才算是一堂好課。固有的授課模式是教學(xué)工作者達成教學(xué)思想的價值意向、科學(xué)地對授課過程及方法進行有步驟地教學(xué)，然而語文本身具備不了規(guī)范性，假如我們一直講究模式，一定會事與愿違，限制了學(xué)生的思維，制約了他們自主發(fā)展。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生靈活采用符合自身的學(xué)習(xí)方法去自主閱讀文章是自主學(xué)習(xí)的重點。如小說需要默讀，而小說中的人物語言又需要表演。詩歌、散文適宜朗讀，而具有哲理的詞句要和生活有機地結(jié)合一起去體會。古詩需要背誦，采用比賽的方法較易帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在閱讀課文時，老師還可以組織靈活多樣式的教學(xué)活動、針對不同文章給學(xué)生進行個人閱讀，再讓其他同學(xué)進行討論評價，如此教學(xué)不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、引領(lǐng)學(xué)生積極參與課后的拓展活動

怎樣把課后拓展活動進行得更有實效性，則需要老師的智慧引領(lǐng)。同時，開展課后拓展活動的過程中，老師需讓學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造性才能及方法，如此才可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)能源，才可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的新知識，進而提升學(xué)生的綜合能力，讓他們探索到自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗及方法。

比如，老師可以在課后給學(xué)生開展演講的活動。首先讓學(xué)生提前做好充分的演講準(zhǔn)備，經(jīng)過師生互動交流來展現(xiàn)演講的魅力，然后再給予鼓勵評價。實施演講活動的過程中，需要每一位學(xué)生都能參與，如此才能鍛煉學(xué)生的膽量，同時還可以增強他們的口語表達力才能。顯而易見，課后開展語文拓展活動，是磨煉老師教學(xué)才能的一種有效方法。

培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是一個逐步推進的過程。只要老師在授課的過程中給予充分的重視，并持續(xù)地展開培育及鍛煉，長此與往，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力必然會獲得發(fā)展。雖然學(xué)習(xí)的過程中講究方法，但并不規(guī)定采用什么方法。優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法需要老師在授課的進程中指引學(xué)生選擇、應(yīng)用及把握，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識主要在于教會他們學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生由“要學(xué)”過渡到“會學(xué)”，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓他們切實作為學(xué)習(xí)中的主人，達成“教就是為了不教”的目標(biāo)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能獲得充足的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中需充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作為一線的教學(xué)工作者應(yīng)在這方面持續(xù)的探究、實踐、總結(jié)及提高，如此才可以切實地做到使語文課堂作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地。

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編輯 魯翠紅