幼兒園散文詩欣賞教學(xué)的四種指導(dǎo)策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。引導(dǎo)幼兒欣賞散文詩，不僅能給幼兒以美的享受、思想感情的陶冶，還能讓幼兒在學(xué)習(xí)散文詩敘事、記人、狀物或?qū)懢暗莫?dú)特方法中，提高語言表達(dá)能力、想象力、創(chuàng)造力等。但目前幼兒園散文詩欣賞教學(xué)中存在許多弊端，主要表現(xiàn)為：重認(rèn)知輕情感、重機(jī)械傳授輕審美體驗(yàn)、重讀背訓(xùn)練輕自主表達(dá)等等。這些弊端，嚴(yán)重扼殺了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，也讓教師覺得散文詩教學(xué)索然無味。筆者根據(jù)多年的實(shí)踐探索，從散文詩文體特點(diǎn)以及幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，總結(jié)提煉出散文詩欣賞教學(xué)的指導(dǎo)策略。

設(shè)——巧妙創(chuàng)設(shè)優(yōu)美意境

意境是詩歌的靈魂，而散文詩作為詩歌中的一個重要類別，在美學(xué)上尤其講究意境美。意境是客觀之景與主觀之情的水乳交融，兩者虛實(shí)相生，情因景而生，景因情而活，故而意境極具感染力。雖說“意境”并不是“可意會不可言傳”的玄妙之物，但對幼兒來說，如何感受散文詩中的優(yōu)美意境，確實(shí)需要教師借助手段巧妙創(chuàng)設(shè)。如散文詩《綠色的夢》：這是一個特別的晚上，大家都做了一個特別的夢。小兔子夢到了綠茵茵的草地，草地上五顏六色的花兒，是她美麗的發(fā)夾；青蛙夢到了綠綠的荷葉，田田的荷葉下，是他的好朋友小金魚；瓢蟲夢到了綠綠的葉子，晶瑩的露珠里，有一個好聽的故事……幼兒夢到了綠色的小島，綠色的清香沁到了他們的心里。整首詩里描繪了優(yōu)美溫馨的意境，教師是這樣創(chuàng)設(shè)的：首先把活動室布置成了一個綠色的世界，有綠色的窗簾和許多綠色的物品，多媒體里播放的是詩歌中描繪的綠色場景，幼兒們在這樣的場景里，傾聽著舒緩的搖籃曲，感受到輕松浪漫的氛圍。這時，教師不失時機(jī)地引導(dǎo)幼兒思考和想象：在這綠色的世界里，小動物們會做一個什么樣的綠色的夢？如此巧妙地為幼兒營造出優(yōu)美的夢幻般的意境，為幼兒的散文詩賞析搭起一座想象的橋梁。

講——教師聲情并茂講述意境內(nèi)涵

鑒于幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，他們對散文詩的欣賞與創(chuàng)造不可能像成人那樣直接通過閱讀文字而獲得，更多地需要依靠教師的朗誦來感受。

首先，教師要認(rèn)真鑒賞散文詩，把握作品準(zhǔn)確的感情基調(diào)，是清新自然、優(yōu)美舒緩，還是活潑明快、詼諧風(fēng)趣，這樣才能恰如其分地進(jìn)行朗誦表達(dá)，有助于幼兒對作品情感的感受和領(lǐng)悟。其次，教師在示范朗誦作品時，所投入的感情還應(yīng)該是真摯自然的，是在充分理解作品的基礎(chǔ)上流露出來的由衷的喜愛、自然的陶醉，這些會帶給幼兒很深的感染力，會更好地激發(fā)幼兒對詩歌的喜愛。如在一次觀摩活動——詩歌《夜里什么人不睡覺》的欣賞教學(xué)中，老師懷著對晚班工作者尊重以及崇敬的感情朗誦了詩歌，幼兒們聽得熱淚盈眶，甚至有幼兒表達(dá)：“老師，我長大了也想做一名這樣的人！”觀摩的老師聽了都大為動容。

解——尋求多種方法化解賞析難點(diǎn)

散文詩欣賞教學(xué)中主要存在兩大難點(diǎn)：一是對想象、比喻、擬人等修辭手法運(yùn)用的理解；二是對詩歌結(jié)構(gòu)的把握，尤其是前者成為幼兒散文詩欣賞的障礙。所以，有效化解難點(diǎn)是幼兒散文詩欣賞教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。通過多年實(shí)踐，筆者總結(jié)出以下有效方法：

1.豐富感知

在活動開展前，教師如能帶幼兒對詩歌中的內(nèi)容進(jìn)行感知，有助于幼兒對散文詩的欣賞學(xué)習(xí)；如果教師能注意分析作品中的難點(diǎn)，在豐富感知時有意識地給予引導(dǎo)，則更能提高幼兒欣賞學(xué)習(xí)的效果。如散文詩《春天》中有這樣一句話：小池塘笑了，酒窩圓又大；小朋友笑了，咧開小嘴巴。很顯然，后一句屬于白描，容易理解，前面一句把小池塘比作小朋友，把漣漪比作小朋友的酒窩，生動形象地描繪出小池塘的活潑可愛。但這個比擬手法對缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的城市幼兒來講很難領(lǐng)會，因此，活動前教師可帶幼兒去觀察小池塘，和幼兒想辦法制造出一些漣漪，既增加了幼兒們的感性經(jīng)驗(yàn)，又進(jìn)一步激發(fā)了他們對小池塘的喜愛之情，更有助于他們對作品的理解。

2.巧妙設(shè)問

提問對于幼兒語言學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的，在散文詩欣賞教學(xué)中，以下兩種設(shè)問最為行之有效。一是在作品奇特想象處設(shè)問，引發(fā)幼兒對文學(xué)手法運(yùn)用的理解和感悟。如散文詩《我家小池塘》里這樣描寫小池塘的夜景美：晚上太陽去睡覺，池塘搖著月亮，小魚和星星悄悄捉迷藏。這時老師設(shè)問：“為什么天上的星星會和池塘里的小魚捉迷藏呢？”這個問題很好地促發(fā)幼兒思考，從而明白小魚是在和星星的閃閃倒影捉迷藏，這是多么大膽而奇妙的想象。這樣的設(shè)問，就能啟發(fā)幼兒更好地領(lǐng)悟這生動奇特優(yōu)美的詩歌意境，起到點(diǎn)題的作用。二是在作品情感升華處設(shè)問，幫助幼兒理解作品情感。如散文詩《夜里什么人不睡覺》中有如下描寫：在黑夜的星空下，火車在大地上奔馳?！嚿系穆每退糜窒阌痔?，就像在自己家里一樣。在火車上，夜里不睡覺的，還有他們……教師提問：為什么旅客睡在火車上會又香又甜，像在自己家里一樣？啟發(fā)孩子思考，原來是火車司機(jī)開車平穩(wěn)、工作人員照顧細(xì)心周到，從而很好地領(lǐng)悟了作品表達(dá)的對晚班工作者尊重和愛戴的情感。

3.多媒體技術(shù)輔助

恰到好處的多媒體技術(shù)手段，對化解賞析難點(diǎn)很有幫助。一方面，恰當(dāng)?shù)膭赢嬆茉佻F(xiàn)散文詩中的形象，特別是動態(tài)形象，從而幫助幼兒更好地理解作品。

另一方面，適宜的音樂能激起幼兒情感上的共鳴。選擇與幼兒文學(xué)作品相通的樂曲，把音樂與文學(xué)結(jié)合起來，以優(yōu)美的旋律創(chuàng)設(shè)美妙的情境，渲染氣氛，使幼兒耳聽心動，更容易進(jìn)入文學(xué)作品所描繪的情境。

4.運(yùn)用小圖標(biāo)

小圖標(biāo)的運(yùn)用能幫助幼兒理解詩歌的句式和結(jié)構(gòu)。如散文詩《春天》是這樣描寫的：春天是一本彩色的書，黃的迎春花，紅的桃花……春天是一本會笑的書，小池塘笑了，酒窩圓又大；小朋友笑了，咧開小嘴巴……春天是一本會唱的書，春雷轟隆隆，春雨滴滴嗒……我們利用小圖標(biāo)，按詩歌結(jié)構(gòu)把圖標(biāo)擺成三段，每段的第一句分別擺上表示顏色、笑容和歌唱的圖標(biāo)，詩歌中出現(xiàn)的一個個物象在下面分行擺放。這樣的圖標(biāo)設(shè)計，不僅有助于幼兒對詩歌整體結(jié)構(gòu)的理解，也有助于幼兒對詩歌內(nèi)容的認(rèn)知記憶和創(chuàng)編表達(dá)。

導(dǎo)——引導(dǎo)幼兒

在散文詩欣賞教學(xué)中，教師還可創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒用多種形式進(jìn)行自主表達(dá)，從而幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。

1.語言表達(dá)

教師通過提問引導(dǎo)幼兒表達(dá)，如問孩子“喜歡作品中的哪句？”“覺得哪一句特別好聽？”說說“為什么”？鼓勵幼兒大膽表達(dá)對詩歌的感受，也可以請幼兒一起有感情地朗誦美的詩句。教師還可以通過提問引導(dǎo)幼兒拓展表達(dá)，讓幼兒通過這樣的表達(dá)進(jìn)一步領(lǐng)悟詩歌意境。

2.繪畫表達(dá)

欣賞詩歌后，引導(dǎo)幼兒用喜歡的繪畫方式做進(jìn)一步的表達(dá)。如欣賞了詩歌《春天》，幼兒們和同伴合作，按照詩歌意境，把“春天”做成一本本大圖書，用畫或撕紙粘貼的方式，進(jìn)行創(chuàng)作表達(dá)。

3.肢體動作表達(dá)

如散文詩《落葉跳舞》中，教師讓幼兒把自己裝扮成落葉，按照詩歌中的動態(tài)描繪，用身體動作表現(xiàn)。在幼兒們肢體表達(dá)的過程中，教師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒如何表達(dá)出“歡快”“自在”“熱烈”等情緒，從而進(jìn)一步理解作品的意境。

總之，在組織和實(shí)施幼兒園散文詩欣賞活動時，教師要細(xì)細(xì)品味散文詩詩意語言所賦予的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，深層次地把握詩中蘊(yùn)涵的核心價值，重視幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，選擇適宜的教育策略和指導(dǎo)方法，幫助幼兒充分地理解、體驗(yàn)和感受作品的內(nèi)涵與意境。

（作者單位：江蘇省宜興市實(shí)驗(yàn)幼兒園）