高中數學導學案教學中的問題與解決對策

赫曉玲

高中數學“導學案”教學在課堂中得到了許多教育教學工作者的認可和贊許，但是近幾年來隨著“導學案”教學模式在課堂教學中的廣泛應用，也出現了不少問題，本文重點介紹高中數學導學案教學中的問題與解決對策。

導學案的教學目的是改變傳統(tǒng)教學，以導為主，先學后教，充分調動學生的學習自主性，通過引導，激發(fā)學生的學習欲望，與教師一起合作完成教學任務。這種教學模式不僅能夠最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂于學習數學知識，能夠使課堂充滿活力，更重要的是它還能夠提高課堂教學效率，使課堂教學更高效。

一、導學案教學的理論依據

高中數學導學案教學的主要理論依據來自新課程標準的規(guī)定和建構主義學習理論的相關內容。新課程標準中明確指出，高中數學學科教學要以提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，要求在學生自主探究的前提下教師進行恰當的指導教學，以期學生能夠主動獲取知識而不是被動地灌輸知識。

二、存在問題及解決對策

1.教師業(yè)務水平有待提升

雖然導學案教學強調知識的獲得來自學生本身，但是教師的組織和指引作用也不可小覷。有些教師編寫導學案時考慮不周全，不能靈活運用多種方法來達到導學案教學法的教學效果。針對這一問題就需要教師充分重視導學案教學中的課前準備，在備課過程中做到反復推敲，查漏補缺，根據學生的實際情況，注重學生的差異性和導學案的實效性，合理運用導學案，提高教學效率。

2.學生的積極性有待提高

學生學習在于自主，學生對學習不感興趣，不樂意主動學習的課堂不是高效的課堂。因此，教師不僅要重視導學案的編寫，還要重視導學案的實施過程，不能讓學生養(yǎng)成濫竽充數、遇到問題就退避三舍的壞習慣。教師要重視學生學習興趣的培養(yǎng)，在課堂教學中引導學生積極參與，激發(fā)學生的探究欲望，刺激學生主動學習。

3.學生的合作學習能力有待強化

在課堂教學中，對于教師導學案中設計的問題，學生給出的反應往往出現兩種情況：一是抄寫別人的答案，二是沒有學生愿意回答問題，個個低頭不語。針對這一現象，教師要善于運用分組教學法，將學生按照不同水平進行分組，引導學生獨立思考問題，加強小組間的討論與交流，攻破難點，并科學處理兩者間的關系。

以上是筆者針對高中數學導學案教學中存在的問題與對策的簡單論述，望廣大教育工作者提出意見和建議。

參考文獻：

陳進.導學案在高中數學教學中存在的問題及解決建議[J].高考：綜合版，2014（11）.

編輯 張珍珍