淺議政治教師的創(chuàng)新意識(shí)

王貴芳

創(chuàng)新或（創(chuàng)造）是指人類在社會(huì)活動(dòng)中運(yùn)用腦力與體力產(chǎn)生前所未有的精神產(chǎn)品或物質(zhì)產(chǎn)品的社會(huì)活動(dòng)（包括課堂活動(dòng)）。人的創(chuàng)造力是和人的創(chuàng)造性活動(dòng)聯(lián)系在一起的，是在創(chuàng)新和創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出來的。我們進(jìn)行的活動(dòng)是課堂活動(dòng)，為此，對(duì)于“創(chuàng)新”我們應(yīng)重新認(rèn)識(shí)。

首先，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的創(chuàng)新。現(xiàn)在我們面對(duì)的是十三、四歲的少年，要求學(xué)生達(dá)到的創(chuàng)新與科學(xué)家所從事的那種意義的創(chuàng)新是有區(qū)別的。中學(xué)生在他們學(xué)習(xí)生活和解決問題的過程中，有時(shí)也具有一定的創(chuàng)造能力，能夠獲得一定成果，并且也具有一定的創(chuàng)造性。但這只是以他們的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)范圍為依據(jù)的。一般是一種低層次、低水平的創(chuàng)造力，對(duì)于成年人來講，未必是新的，但這并不能否認(rèn)中學(xué)生具有創(chuàng)新能力。

其次，從素質(zhì)教育的目標(biāo)和內(nèi)容來看，我們要培養(yǎng)全面發(fā)展而具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，這就要求我們政治教師必須徹底改變政治課堂教學(xué)方式，由以傳授知識(shí)為主變?yōu)橐詫W(xué)生自主探求、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程，構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為核心的教學(xué)概念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法體系，實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的全面創(chuàng)新。具體要求如下。

一、教學(xué)觀念的創(chuàng)新

在政治教材的內(nèi)容和篇幅大幅度變化的情況下，過去那種教師講得多，學(xué)生想得少；灌輸結(jié)論多，探究過程少；概念背得多，實(shí)踐活動(dòng)少的教學(xué)方法肯定不能適應(yīng)新的教學(xué)要求。新教材中不同內(nèi)容的教學(xué)方法等著我們?nèi)?shí)踐、探索和完善，這就要求教師在課堂教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1.尊重學(xué)生的作用

新教育觀認(rèn)為：“要把學(xué)生看成具有能動(dòng)性的學(xué)習(xí)主體，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)的對(duì)象。要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和人格?！蓖瑯拥膯栴}，學(xué)生的經(jīng)歷不同、角度不同、思維不同，最后的結(jié)論也可能不同。我們不能因結(jié)論不唯一而輕易否認(rèn)學(xué)生的答案，只要學(xué)生的回答有新意，能解決實(shí)際問題，我們都應(yīng)肯定，否則會(huì)扼殺大批人才。這就要求我們必須有一個(gè)寬闊的胸襟，能正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的答案，而且要因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試。

2.注重學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)

學(xué)習(xí)過程是一個(gè)從無知到有知的過程，是一個(gè)探索新知識(shí)的過程。教師在教學(xué)中應(yīng)盡量避免先入為主，把結(jié)論直接交給學(xué)生，而應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)，在社會(huì)實(shí)踐中、自身的經(jīng)歷中去尋找答案。這樣，教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過學(xué)生自己的推敲加工后，才能被學(xué)生真正理解、掌握。也就是我們常講的“將書本內(nèi)容變成自己的財(cái)富”。

二、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

教師在備課時(shí)應(yīng)盡量挖掘內(nèi)容的本身，這樣既有利于提高知識(shí)的傳授效率，而且也使得知識(shí)能得以擴(kuò)展外延。那么，怎樣挖掘內(nèi)容的創(chuàng)新呢？

1.注重教材內(nèi)容間的聯(lián)系

長(zhǎng)期以來，在政治教學(xué)中，我們總把每節(jié)課的內(nèi)容按照復(fù)習(xí)—導(dǎo)課—講解—小結(jié)—作業(yè)的過程加以傳授。這種教學(xué)有其優(yōu)點(diǎn)，但其弊端也存在，往往導(dǎo)致學(xué)生只掌握小塊知識(shí)，造成知識(shí)間支離破碎，使學(xué)生不能從整體上把握教材知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。這種方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，教師在教學(xué)中要自己深入教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握課、章、節(jié)之間的內(nèi)在關(guān)系，對(duì)知識(shí)間的關(guān)系要做到心中有數(shù)。這樣教給學(xué)生使其既掌握了知識(shí)點(diǎn)，又掌握了知識(shí)面，從整體上掌握了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，能做到條理

清晰。

2.注重政史內(nèi)容的結(jié)合

在傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)中，不少教師只注重本學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解、應(yīng)用，而很少涉獵其他學(xué)科的知識(shí)。而創(chuàng)新教育往往涉及多個(gè)學(xué)科，因此，教師的有限知識(shí)便很難滿足時(shí)代的需求。特別是實(shí)行文科綜合考試以來，政治、歷史的關(guān)系日益密切，這就對(duì)教師提出了更高的要求。我們?cè)谑谡n時(shí)應(yīng)站在綜合的角度來提高自身的素質(zhì)，不但要掌握本學(xué)科內(nèi)容，還應(yīng)對(duì)相關(guān)的學(xué)科有基本的把握。我們知道，一定的政治觀點(diǎn)，總是以一定的歷史為背景的，我們講述一個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，就可以用歷史材料來說明。這樣，教學(xué)中歷史、政治的結(jié)合有助培養(yǎng)學(xué)生全面把握問題的能力，使學(xué)生從感性分析上升到理性的升華。只有這樣才能培養(yǎng)出具有綜合能力的學(xué)生，這符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。

三、教學(xué)方法的創(chuàng)新

政治教學(xué)不應(yīng)是單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生參與結(jié)論的分析和探索。“教無定法”，教師可根據(jù)不同的教材內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。但不論采取何種教法，上課時(shí)都一定要抓住學(xué)生的思維，以問題為中心，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，既要使學(xué)生理解，又能讓學(xué)生充分動(dòng)腦動(dòng)手，掌握本學(xué)科的知識(shí)。另外，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。教給學(xué)生閱讀材料，分析總結(jié)，歸納知識(shí)的方法，最后達(dá)到解題效果。

參考文獻(xiàn)：

朱坤.中學(xué)政治課教師應(yīng)有素質(zhì)及養(yǎng)成路徑[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2013（25）.

編輯 鄭 淼