文言文教法一得

謝小鳳

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》要求，初中學(xué)生能夠閱讀淺易文言文。如何讓學(xué)生在有限的三年時間里較好地學(xué)習(xí)掌握文言文，提高他們的閱讀能力，是我們在教學(xué)中需要不斷探討、改進(jìn)、完善的一個過程。我在多年的教學(xué)實踐中，總結(jié)了以下幾點經(jīng)驗，供同仁們參考。

一、誦讀——簡單理解階段

“讀書百遍，其義自見?！睂W(xué)習(xí)文言文的第一步就是要反復(fù)誦讀。先讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓到熟悉、熟練習(xí)，再讀出語氣、語調(diào)。一篇文章，如果誦讀達(dá)到基本背誦的程度，學(xué)生基本上能了解到文章大意，這就為進(jìn)一步理解打好了基礎(chǔ)。

二、批注——深入理解階段

初中語文教材中有很多注釋，我們要求學(xué)生結(jié)合書下注釋，利用工具書，對文中難理解的、不易掌握的、使用頻率較多的重點字、詞、句作批注，或以眉批形式，或制成卡片，或作摘要，以便在復(fù)習(xí)或作練習(xí)時加以對照，加深印象。

三、質(zhì)疑——深層理解階段

學(xué)習(xí)文言文的第三個過程是師生間相互質(zhì)疑。學(xué)生向老師質(zhì)疑，可以解決文言文中的疑難；老師向?qū)W生質(zhì)疑，也能有效地彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疏漏，增加學(xué)習(xí)的深度和廣度。

四、反思——總體理解階段

一篇文章學(xué)完了，還要教會學(xué)生進(jìn)行反思——自我發(fā)問：字、詞、句掌握了嗎？段與段間的關(guān)系弄清楚了嗎？能用簡要語言概括文章內(nèi)容嗎？能獨立完成課后練習(xí)嗎？文章能背誦、能默寫嗎？學(xué)生通過這樣的提問，能及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行補(bǔ)救，也能進(jìn)一步加深他們對文章的理解。

五、單元歸納——系統(tǒng)理解階段

一個單元的文章學(xué)完了，知識點中哪些現(xiàn)象是共同的、普遍的，哪些是個別的、有差異的，哪些需要重點掌握，哪些可以一般了解……通過歸納，對整個單元的知識作系統(tǒng)的梳理，也有助于學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。

六、課外活動——延伸拓展階段

學(xué)習(xí)能力是在掌握知識的過程中不斷積累經(jīng)驗形成的，經(jīng)驗的形成又是不斷增加知識儲量，不斷學(xué)習(xí)的積累。因此，在課前課后適當(dāng)?shù)亻_展一些小活動，也是非常必要的，如利用板報開辟文言小專欄或成語故事專欄，課前五分鐘講讀一些文言小故事，或以三、五人為一小組開展文言學(xué)習(xí)比評活動，甚至還可以選擇教材中的淺易文章交給學(xué)生講解、分析，效果也很好。這是一個循序漸進(jìn)的過程，對于初中生來說，可能有點難度，只要我們訓(xùn)練有素，長此下去，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能有效地提高他們學(xué)習(xí)文言文的能力，擴(kuò)大他們的知識面。

編輯 馬燕萍