如何構(gòu)建有效的政治課堂

宋才慧

摘 要：一堂有效的政治課不應(yīng)只有機(jī)械的知識(shí)點(diǎn)，更應(yīng)激發(fā)師生對(duì)情感和價(jià)值觀(guān)的探索；不應(yīng)只是學(xué)生有所收獲，思維能力得到鍛煉，知識(shí)面得到擴(kuò)展，同時(shí)教師亦應(yīng)有所得，如教學(xué)藝術(shù)的錘煉，經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，教訓(xùn)的吸取。一堂有效的政治課應(yīng)是師生的共同進(jìn)步，師生的愉快合作。在科技發(fā)達(dá)的今天，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)給二者的溝通合作提供了有效途徑，成為有效政治課堂不可或缺的因素。

關(guān)鍵詞：教師；學(xué)生；計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)

談到政治課，很多人會(huì)想到這樣的詞“刻板、單調(diào)、無(wú)味”。因?yàn)檎握n多以講解理論為主，如馬克思主義的政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)等內(nèi)容。如何將刻板的理論生動(dòng)化，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，如何使政治教師不再拘泥于課本，照本宣科。即如何構(gòu)建有效的政治課堂，成為眾多政治教育工作者值得深思并且著手解決的問(wèn)題。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使得很多人對(duì)“有效課堂”理解為：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)學(xué)生掌握了多少知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生更多表現(xiàn)為被動(dòng)地接受知識(shí)，成為儲(chǔ)存知識(shí)的容器。而在今天倡導(dǎo)的“素質(zhì)教育”的大背景下，我覺(jué)得我們有必要重新審視“有效政治課堂”的內(nèi)涵。

所以概括來(lái)講，一堂有效的政治課應(yīng)是師生實(shí)現(xiàn)真正的互動(dòng)，達(dá)到共同的成長(zhǎng)與進(jìn)步。要達(dá)到此目的，我認(rèn)為應(yīng)注重從以下幾方面入手。

一、對(duì)教師而言，要做一個(gè)知識(shí)淵博、情感細(xì)膩、善于反思并給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考空間的教師

1.教師要具有淵博的知識(shí)

如果聽(tīng)到學(xué)生抱怨政治課單調(diào)、乏味，我想主要原因在教師。或許是因?yàn)榻處煈卸?，或許是因?yàn)橹R(shí)匱乏，于是只能對(duì)課本抽象的理論進(jìn)行抽象的分析，直接導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生聽(tīng)得懨懨欲睡，教師講得心不在焉。一個(gè)知識(shí)淵博的教師的課堂會(huì)是充滿(mǎn)生機(jī)與活力的課堂，因?yàn)樗谩叭f(wàn)事萬(wàn)物普遍聯(lián)系”的道理。

2.教師要具有細(xì)膩的情感

主要強(qiáng)調(diào)的是教師在與學(xué)生的溝通上，要以平等、尊重的心態(tài)，給予學(xué)生人文的關(guān)懷，建立一種和諧的師生關(guān)系。思想政治課的教學(xué)過(guò)程，既是傳授知識(shí)的過(guò)程，又是開(kāi)啟學(xué)生情感的過(guò)程。列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)真理的追求。”若雙方情感交流發(fā)生阻礙，那便會(huì)影響到知識(shí)的傳授。學(xué)生的人格得到尊重，無(wú)論對(duì)于眼前的學(xué)習(xí)還是日后的長(zhǎng)期發(fā)展，都是大有裨益的。

3.教師要善于反思

反思是一個(gè)深層次認(rèn)識(shí)形成的過(guò)程。教師對(duì)教學(xué)及時(shí)地反思，不僅可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)與課堂生成的差距，還可以對(duì)課堂成功之處進(jìn)行一定的積累，對(duì)自己認(rèn)為的不足之處及時(shí)地彌補(bǔ)。有的時(shí)候一堂課，由于學(xué)生有趣的提問(wèn)或者教師智慧的回答，師生都精神煥發(fā)。課后還覺(jué)得意猶未盡，那么，把它記下來(lái)，留作日后細(xì)細(xì)地品味。有的時(shí)候一堂課，在師生的一問(wèn)一答中，教師自己也會(huì)對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)頓生疑竇。那么課后細(xì)細(xì)研究，得出結(jié)論，把它記錄下來(lái)，可以在下節(jié)課以問(wèn)題的形式向?qū)W生發(fā)問(wèn)，引發(fā)他們的思考。

二、就教學(xué)手段而言，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用是構(gòu)建有效課堂的重要途徑

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用可以說(shuō)是教學(xué)手段的重大革新。傳統(tǒng)教育對(duì)某一理論作闡述的時(shí)候，教師只能想辦法用極詳盡的語(yǔ)言在黑板上用粉筆做簡(jiǎn)單的圖解。在實(shí)踐中，我將課本上一些內(nèi)容做成多媒體課件，并且在其中注重色彩、圖片、音樂(lè)的應(yīng)用，取得了不錯(cuò)的效果。

1.色彩的應(yīng)用

簡(jiǎn)單地講就是用顏色的鮮明或暗淡來(lái)營(yíng)造一種氛圍。對(duì)于主干或重點(diǎn)的知識(shí)，一般就用鮮艷的紅色或厚重沉穩(wěn)的藍(lán)色來(lái)突出，讓學(xué)生一目了然；對(duì)于較為抽象、難理解的知識(shí)，我一般選用較為柔和的色調(diào)作為幻燈片的背景色。

2.圖片的應(yīng)用

圖片在教學(xué)過(guò)程中被使用。主要因其具有直觀(guān)、形象、逼真的特點(diǎn)。有時(shí)候?qū)τ谝粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一個(gè)理論也許需要費(fèi)盡口舌去講解。但是一經(jīng)圖片展示，便無(wú)需贅言，一目了然。

3.音樂(lè)的應(yīng)用

音樂(lè)真是很奇妙的東西，幾個(gè)簡(jiǎn)單的符號(hào)不同的排列組合，卻可以奏出不同的曲子，或溫柔或高亢，或歡樂(lè)或哀傷。音樂(lè)可以觸動(dòng)人的靈魂，可以營(yíng)造一種氛圍，可以無(wú)比到位地傳遞某個(gè)信息，在講文化繼承與發(fā)展時(shí)，我在課件中用了學(xué)生熟悉并喜愛(ài)的歌星周杰倫唱的《青花瓷》導(dǎo)入，古典的歌詞音韻、現(xiàn)代的節(jié)奏唱腔，讓學(xué)生深刻體會(huì)了文化在繼承的基礎(chǔ)上發(fā)展；在講“矛盾雙方相互轉(zhuǎn)化”的時(shí)候，在課件中，我播放了歌劇《圖蘭朵》中的由帕瓦羅蒂演唱的主題曲《今夜無(wú)人入睡》。歌曲前奏悠揚(yáng)舒緩，接著便激情高昂，再次的悲傷哀怨，最后以無(wú)比堅(jiān)定高亢男高音作結(jié)尾，學(xué)生沉浸其中，深刻體會(huì)著矛盾無(wú)處不在而又不斷轉(zhuǎn)化。

總之，有效政治課堂的構(gòu)建需要教師的努力，離不開(kāi)學(xué)生的合作。為了達(dá)到一定的教學(xué)效果，教師要不斷地豐富自我，不斷地在反思中改進(jìn)。學(xué)生則掙脫思想的“桎梏”，張開(kāi)思維的翅膀，在知識(shí)的海洋里自由地翱翔，師生實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)相長(zhǎng)。當(dāng)然，在師生的交流合作中，還有一個(gè)非常重要的媒介，那就是多媒體技術(shù)。教師、學(xué)生、教學(xué)手段，三者之間是如此緊密地聯(lián)系著，就像馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的那樣：“當(dāng)我們深思熟慮地考察自然界或人類(lèi)歷史和我們的精神活動(dòng)的時(shí)候，首先呈現(xiàn)在我們眼前的，是一幅由種種聯(lián)系和相互作用無(wú)窮無(wú)盡地交織起來(lái)的畫(huà)面。”

參考文獻(xiàn)：

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[2]魯利昆.把藝術(shù)元素引入政治教學(xué).中學(xué)政治參考，2006（369）.

編輯 楊兆東