淺析“教學(xué)做合一”思想在高中信息技術(shù)課堂中的運(yùn)用

余愛芬

摘 要：高中信息技術(shù)課程是一門集知識(shí)和技能于一身的學(xué)科，是一個(gè)知識(shí)體系，也是一個(gè)操作技能體系，近年來，隨著高中高考制度改革的逐步推進(jìn)，高中信息技術(shù)課程的知識(shí)容量加大了，知識(shí)面更廣了，而且課程的教學(xué)內(nèi)容更新也更快了，所以，在課堂教學(xué)中，對(duì)老師和學(xué)生也提出了新的、更高的要求，如何應(yīng)用陶行知“教學(xué)做合一”思想來組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率呢？

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)做合一；課堂教學(xué)

自2006年9月秋季開學(xué)開始，浙江省普通高中新課程實(shí)施走過了整整八個(gè)年頭，高中信息技術(shù)課程改革的目的，旨在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、探究，培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力；它尊重學(xué)生的自我、興趣和個(gè)性，發(fā)揮個(gè)人的潛能，而不是培養(yǎng)整齊劃一的產(chǎn)品；它希望能使學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立創(chuàng)造，又能團(tuán)結(jié)協(xié)作。但是，從幾年的教學(xué)觀察下來，存在的問題還是比較多的。

一、對(duì)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)

1.高中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容多而雜，涉及內(nèi)容范圍廣，跨度大，形式多樣，呈現(xiàn)方式有文本、圖片、動(dòng)畫、程序設(shè)計(jì)等。

2.不同學(xué)生的原有信息技術(shù)知識(shí)水平認(rèn)知程度差異較大，導(dǎo)致課堂教學(xué)過程中師生之間交流存在一定的障礙。

3.學(xué)生的自學(xué)能力普遍較差，知識(shí)遷移能力還有待提高，至于解決問題能力，知識(shí)創(chuàng)新能力更是心有余而力不足。

4.課堂教學(xué)中，當(dāng)教師在講解時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生往往自顧自地玩著電腦，根本不理會(huì)老師在講什么，但是一旦當(dāng)老師講完，開始進(jìn)入學(xué)生自己動(dòng)手要解決一些問題時(shí)，就不知道如何下手了。

5.當(dāng)上一節(jié)信息理論課時(shí)，一些學(xué)生表現(xiàn)為毫無興趣，感覺枯燥乏味，可見學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足。

6.2014年浙江省高考招生改革，實(shí)行統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試相結(jié)合，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面而有個(gè)性地發(fā)展作為改革著力點(diǎn)，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。

基于以上幾點(diǎn)教學(xué)現(xiàn)狀的分析和思考，所以，在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，一定要更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方法，而陶行知先生的“教學(xué)做合一”的教育思想恰好與新課改革所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的教育思想不謀而合。

二、對(duì)“教學(xué)做合一”思想的理解

“教學(xué)做合一”是陶行知先生生活教育理論的重要組成部分，他認(rèn)為：“教學(xué)做合一”包括三層意思：（1）指方法，事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教；（2）指關(guān)系，對(duì)事說是做，對(duì)已說是學(xué)，對(duì)人說是教；（3）指目標(biāo)，教育不是教人學(xué)，而是教人學(xué)做事。他同時(shí)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)做是一件事，不是三件事，而“做”是根本，是中心。他指出“：教而不做不是真教，學(xué)而不做不是真學(xué)”，要“教學(xué)做合一”，即要求學(xué)習(xí)者以實(shí)踐的目的去學(xué)，在實(shí)踐過程中去學(xué)。

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)用“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式，有利于關(guān)注每一位學(xué)生，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)方式；有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生求知的興趣；有利于促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展；有利于擴(kuò)大學(xué)生學(xué)的空間，鍛煉學(xué)生做的技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；有利于減輕學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的心理壓力，使學(xué)生建立自尊和自信。所以說，“教學(xué)做合一”教學(xué)模式的運(yùn)用，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的有效手段，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的有效方法和途徑。

三、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何運(yùn)用“教學(xué)做合一”思想

1.教學(xué)目標(biāo)要落實(shí)“教學(xué)做合一”思想

教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的方向和要預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞著教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行和展開，它起著支配和指導(dǎo)教學(xué)過程的作用，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)，所以，只有先明確了教學(xué)目標(biāo)，才能正確引導(dǎo)教學(xué)的有效組織和實(shí)施。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)“教學(xué)做合一”思想，能使課堂教學(xué)更有的放矢，滿足學(xué)生的期待心理，促進(jìn)師生間的互動(dòng)，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，聽有方向，練有目的，從而避開組織課堂教學(xué)的隨意性，使學(xué)生的注意力高度集中，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

比如，課題《字處理和表處理（文字處理）》一節(jié)，我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)成：（1）通過教師操作演示，來理解Word字處理軟件的一些基本功能：視圖、分欄、替換、修訂等；（2）通過一個(gè)任務(wù)探究，讓學(xué)生熟練掌握Word字處理軟件的基本操作（特別是批注、修訂等）；（3）能使用Word字處理軟件制作一份“電子板報(bào)”或者對(duì)一篇給定文稿進(jìn)行修改。這樣的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，充分落實(shí)了“教學(xué)做合一”思想，使課堂教學(xué)目標(biāo)更具體，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確。

2.教學(xué)方法要體現(xiàn)“教學(xué)做合一”思想

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，需要共同完成的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一，要完成教學(xué)任務(wù)就需要一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，要更多地站在學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)和能力水平的要求上，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去審視課堂教學(xué)的組織，而不只是站在教師教的角度去思考，要促進(jìn)學(xué)生獲得多方面的成功，促進(jìn)學(xué)生思維，如果教師的教學(xué)方法不科學(xué)、不得當(dāng)，那么，就很難使學(xué)生形成科學(xué)的頭腦，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，因此教的方法體現(xiàn)“教學(xué)做合一”思想。

比如，課題《算法及算法的表示》一節(jié)，我是先向?qū)W生端發(fā)送“農(nóng)夫過河.swf”，通過游戲引入，既抓住了學(xué)生愛玩游戲的興趣，又為后面的教學(xué)埋下了伏筆，進(jìn)而提問：想一想，如何渡河？你能說一說，渡河的方案嗎？……接著，老師在講臺(tái)上擺出一些實(shí)驗(yàn)器材：一杯牛奶、一杯可樂、一個(gè)空杯，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行牛奶和可樂互換實(shí)驗(yàn)操作……通過此實(shí)驗(yàn)演示的教學(xué)方法，能讓學(xué)生充分理解“算法”的含義和為將來后續(xù)學(xué)習(xí)“算法實(shí)現(xiàn)”打下良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)使用了“游戲”和“實(shí)驗(yàn)法”等教學(xué)方法就體現(xiàn)了“教學(xué)做合一”思想，讓教師的“教”圍繞學(xué)生的“學(xué)”展開，讓學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)于學(xué)生的“做”。

3.教學(xué)過程要滲透“教學(xué)做合一”思想

教學(xué)過程，即指教學(xué)活動(dòng)的展開過程，是教師根據(jù)一定的社會(huì)要求和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，借助一定的教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)客觀世界，并在此基礎(chǔ)之上不斷完善、發(fā)展自身的過程，它需要師生積極互動(dòng)、不斷交流合作。

高中信息技術(shù)課程是一門知識(shí)學(xué)科，更是一門技能課程，當(dāng)然在掌握知識(shí)和基本技能的同時(shí)，更要著重幫助學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力、最終達(dá)到“自動(dòng)自得”的境界，對(duì)這些知識(shí)的記憶、理解、應(yīng)用、創(chuàng)新、舉一反三，都要通過學(xué)生自身的能動(dòng)性，主動(dòng)地消化消解，才能構(gòu)建新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的認(rèn)知和體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，滲透“教學(xué)做合一”思想，能為教學(xué)創(chuàng)造和平、理解、平等的師生關(guān)系，和諧課堂，進(jìn)行有效教學(xué)。

比如，課題《在VB中建立應(yīng)用程序?qū)嵗芬还?jié)，我的教學(xué)過程是這樣安排學(xué)習(xí)任務(wù)單的：（1）打開VB6.0，熟悉設(shè)計(jì)環(huán)境，進(jìn)行師生對(duì)話；（2）了解各個(gè)控件的名稱及功能，并記錄，學(xué)生補(bǔ)充，教師點(diǎn)評(píng)；（3）以統(tǒng)計(jì)字符為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單VB程序。這樣的教學(xué)過程，能滲透“教學(xué)做合一”思想，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，先構(gòu)建新知識(shí)，再體驗(yàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，然后檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持“教學(xué)做合一”思想

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)中現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷的過程。近年來，隨著高中信息技術(shù)新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和教育理念的不斷更新，早已打破了教師滿堂講課，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)已然成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的。所以，只有抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，不斷刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W習(xí)的潛力，才能使課堂教學(xué)產(chǎn)生源源不斷的前進(jìn)動(dòng)力，使課堂變得輕松，趣味盎然。那么，如何才能調(diào)動(dòng)積極性，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？毫無疑問，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有滿足感；能隨時(shí)感受到成功的喜悅；讓學(xué)生明白，有付出就會(huì)有回報(bào)，有投入就會(huì)有收獲。

故在教學(xué)評(píng)價(jià)中，堅(jiān)持“教學(xué)做合一”思想，可以使教學(xué)評(píng)價(jià)更有針對(duì)性，發(fā)揮其調(diào)節(jié)和激勵(lì)的作用；可使教學(xué)評(píng)價(jià)更有意義，更及時(shí)準(zhǔn)確；可使課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合在一起，使教學(xué)流暢，一氣呵成；可以使教學(xué)評(píng)價(jià)更客觀、更全面，多角度地開展，使學(xué)生能及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的不足，以便及時(shí)補(bǔ)充；能促進(jìn)課堂資源的生成，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的二次開發(fā)利用。

比如，課題《PS圖像的簡(jiǎn)單合成》一節(jié)，當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)作品之后，接下來向全班同學(xué)展示，老師提問：在你的作品中，你最得意的地方是什么？你表示有遺憾的是什么？你認(rèn)為還沒有解決的問題有哪些？然后請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)……最后教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，針對(duì)學(xué)生作品中存在的問題和疑問，再次操作演示，然后讓學(xué)生繼續(xù)完成作品。教學(xué)評(píng)價(jià)堅(jiān)持“教學(xué)做合一”思想，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，能充分挖掘和發(fā)展學(xué)生的潛能，使學(xué)生學(xué)習(xí)不斷地產(chǎn)生動(dòng)力。

總之，在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，正確應(yīng)用“教學(xué)做合一”教學(xué)模式，能使課堂教學(xué)更有效，能讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)得到正確運(yùn)用，更讓學(xué)生感受到信息技術(shù)課程的重要性，使他們想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)！

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編輯 薛直艷