經(jīng)營幸福課堂，體驗生命成長

楊正清

2014年9月15日，走進(jìn)了我校小學(xué)數(shù)學(xué)老師王莉的課堂和中學(xué)語文老師羅玉鵬的課堂。感受很深，課堂上師生以他們卓越的精神品質(zhì)所演繹的一個個場景讓我們感動不已，用“三個震撼”“三個想法”來談?wù)勎业母惺堋?/p>

一、三個震撼

1.震撼之一：他們對生命的無限尊重和高度呵護(hù)

在他們的課堂上，看不到有學(xué)生在打瞌睡、看不到有學(xué)生做小動作，每個學(xué)生都在積極主動地交流展示、自由表達(dá)自己的想法、不停地板演，整個教室一片忙碌的景象。在聽王莉老師的課時，一個學(xué)困生大膽站起來表現(xiàn)自己，全班立刻爆發(fā)出了熱烈的掌聲，曾幾何時，這位學(xué)生一直沒受到老師或同學(xué)的重視。這次受到了有史以來的第一次表揚和鼓勵，她興奮不已，我震撼的是這位學(xué)生沒有被遺忘，沒有被邊緣化，這是何等的高貴呀。在聽王莉報告時聽到了這樣一個故事：他們班上一個口吃的學(xué)生何××在小組展示時，大家都把上臺發(fā)言的機(jī)會給了他，當(dāng)他走上講臺時班里響起了熱烈的掌聲，而后大家都伸著脖子、瞪著眼睛看著他、期盼著他、鼓勵著他，他艱難地說了一段話，班里的掌聲再次響起，他也受到了極大的鼓舞，慢慢地他敢說話了、說得成句了……聽著聽著，我的眼睛濕潤了。

學(xué)習(xí)困難也好、口吃也罷，他們都是一個獨立的生命個體，我們理應(yīng)尊重他們、愛護(hù)他們。在這樣的高效課堂上真正體現(xiàn)了教師尊重生命、民主平等的高貴德行。

2.震撼之二：課堂上的靜與動

進(jìn)了六（1）班的數(shù)學(xué)課堂，在導(dǎo)生的帶領(lǐng)下，學(xué)生默讀學(xué)習(xí)目標(biāo)后，安靜迅速地自學(xué)，其間，只聽見輕微“嘩嘩”的翻書聲，“沙沙”的書寫聲。教師在教室里巡視、低聲輔導(dǎo)，腳步很輕，幾乎沒有聲音，唯一的噪音似乎應(yīng)該是按動快門的照相聲?？墒菦]有一名學(xué)生因噪音而抬頭觀望，那種安靜、自覺，聽課的教師都自嘆不如且思考良多。過了一段時間，隨著導(dǎo)生幾句簡單的過渡語，學(xué)生迅速進(jìn)入下一環(huán)節(jié)：合作探究。學(xué)生10人一組，縱向分成四排列于教室，5人相向而坐，他們的“合作探究”不是演示，不是虛假，不是趁機(jī)說話，而是談?wù)撘呻y問題，討論如何展示，氣氛很熱烈。每個人參與課堂的欲望都極其強(qiáng)烈。他們盡情地展示自己，盡情地質(zhì)疑，沒有虛情假意、矯揉造作。這靜動轉(zhuǎn)換背后是學(xué)生學(xué)習(xí)熱情投入的體現(xiàn)，更是我們課改夢想企及的高度。如何做到這份課堂中收放自如的有序，相信這是我們需要共同思考的問題。

3.震撼之三：經(jīng)營的是幸福的課堂

有好長一段時間許多老師在教學(xué)中總埋怨學(xué)校教學(xué)條件差、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力差、學(xué)習(xí)枯燥、乏味，學(xué)習(xí)是一件苦差事。如果不以“填鴨式”的教學(xué)方法施教很難完成教學(xué)任務(wù)，我們站在日復(fù)一日的課堂上，沒有感受到課堂上的幸福，直到有一天，走進(jìn)她們的課堂，我初嘗了新課改的甜頭，這一節(jié)課讓我享受到了一節(jié)45分鐘的幸福課堂，仿佛幸福女神面帶微笑，姍姍來到我和學(xué)生的中間。師生間就像赴一場智慧之約，乘坐著幸福的教學(xué)快車，抵達(dá)一個又一個幸福的站臺。在課堂上，充分相信學(xué)生，給學(xué)生機(jī)會，再現(xiàn)幸福。通過獨立自主學(xué)習(xí)、合作探究式學(xué)習(xí)、展示提升質(zhì)疑環(huán)節(jié)，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)新意識。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生找到了被尊重的幸福，在合作探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生體驗到了幸福，在展示質(zhì)疑環(huán)節(jié)，從學(xué)生那一句句“我是這樣想的……”又一次再現(xiàn)了幸福。此時的幸福，有一種我在看風(fēng)景，而看風(fēng)景的人卻在看我的美妙意境：在課堂中找幸福，其實幸福就像一道風(fēng)景。

一堂課結(jié)束了，過程并不獵奇，但卻讓我激動不已，新課程倡導(dǎo)教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和促進(jìn)者，但我想說的是，無論承擔(dān)怎樣的角色，最重要的是教師要有課堂“經(jīng)營”意識，唯有此，我們也才能從真實的體驗中感到為師的幸福；也正是這種“經(jīng)營”的幸福才會讓我們自覺地一直向前走，做一名與時俱進(jìn)的合格教師。

二、三個想法

1.在高效課堂改革的路上應(yīng)該步子再快點、膽子再大點

生本高效課堂建設(shè)慢不得，等不得，必須在我校高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，步子再快，膽子再大。借鑒他人好的做法、完善自己現(xiàn)有的模式，有些好的做法完全可照搬不必進(jìn)行改變等，高效課堂建設(shè)之所以進(jìn)行不下去，就是因為改革者找各種原因來作為課堂教學(xué)改革的借口，如，要結(jié)合本校實際、這樣不符合學(xué)生成長規(guī)律、家長要質(zhì)量、沒時間、人太多、學(xué)生素質(zhì)差、家庭輔導(dǎo)跟不上、一節(jié)課下來完不成教學(xué)任務(wù)等等，正是由于存在著這樣的思想和顧慮，使改革大打折扣，或穿新鞋走老路或新瓶裝舊酒的變樣式改革，甚至于又回到從前的傳統(tǒng)方式。

2.營造深厚的課改氛圍，讓每一個老師都積極主動心甘情愿地參與到課堂的教學(xué)改革中來

通過宣傳、講座、標(biāo)語、研討、實踐等多種途徑來營造濃厚的課堂教學(xué)改革氛圍，創(chuàng)建高效課堂教學(xué)的氣場，讓每個老師都能心甘情愿、自覺自愿地投入到高效課堂的教學(xué)改革中來，而這種改革是真誠的、實在的、真正的、實質(zhì)性的改革。

3.在課堂教學(xué)改革過程中要正確合理地使用規(guī)則

在課堂的建設(shè)中，規(guī)則的應(yīng)用不可缺少，但規(guī)則不能應(yīng)用得過頭，規(guī)則使用不當(dāng)將造成課堂的混亂和行為習(xí)慣的不規(guī)范，但規(guī)則應(yīng)用得過頭同樣會使課堂教學(xué)改革處于假的狀態(tài)，課堂一味地追求規(guī)則、過分地要求按部就班、嚴(yán)嚴(yán)謹(jǐn)謹(jǐn)會使學(xué)生思想受到束縛、行為受到限制、思維不會開闊、表達(dá)受到拘限，將是一種假的高效課堂教學(xué)，因為學(xué)生的思維不開放、表達(dá)不自由，展示不舒暢，就會讓學(xué)生語言、行為、思維受到極大束縛，不敢產(chǎn)生質(zhì)疑、交流和討論，就不會生成新的教學(xué)資源，最終不會培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，也就失去了課堂教學(xué)改革的意義。

編輯 鄭 淼