少數(shù)民族地區(qū)語文教學方法探究

周萍

摘 要：在以學生發(fā)展為本的新課程標準核心理念的驅動下，在少數(shù)民族地區(qū)要做好語文教學工作，是語文教師面臨的重大課題。針對少數(shù)民族地區(qū)學生的特點，結合多年的教學實踐，淺談一下如何有效利用課堂45分鐘，如何提高教學成效。

關鍵詞：少數(shù)民族；高中語文；課堂教學；有效性

新課改已經施行了好幾年，對于新課改的教學理念，教師們在實踐中摸爬滾打，摸著石頭過河，每個人也都總結出了一套適合自身教學的方法。新課改不僅對教師帶來的挑戰(zhàn)艱巨，同時給學生的壓力也很大，特別是對于語文來說，要求記誦的量更多，理解、鑒賞的要求也更高。在青海少數(shù)民族地區(qū)，學生學習基礎薄弱，學生普遍感到負擔過重，課上學習主動學習積極性不高，可謂“言者諄諄，聽者藐藐”。在新課改的背景下，對相關教學理論進行深入分析研究，從已有的有效教學模式中汲取營養(yǎng)，結合自己青海互助縣多年的語文教學實踐，著重探討一下如何有效利用課堂45分鐘。

一、著重培養(yǎng)學生的學習興趣

激發(fā)學生興趣是語文教育的一個重要目標。語文課堂上的研討需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，讓學生根據(jù)自己的興趣去選擇，可以激發(fā)學生創(chuàng)造、表現(xiàn)的欲望。俗話說，興趣是最好的老師，只要學生的學習興趣提高了，學習的自覺性就會得到相應的加強，學生的學習成績自然就上去了。我們可以從四個方面入手：（1）針對學生心理并結合課文內容，拓展教學思路，從而使學生深刻理解課文。（2）在課堂上，針對學生理解能力的差異，設置不同難度的問題，使所有學生都能從學習的思索中獲得愉悅感，從而對語文學科產生濃厚興趣，對學好語文充滿信心。（3）積極創(chuàng)設問題情境，合理引導學生理清文路、捕捉要點、理解文意。（4）在課堂上開展研究性學習，給予學生充分的自由，讓學生自發(fā)選擇感興趣的問題進行分組討論或個人探索。

二、著重培養(yǎng)學生自主學習的好習慣

傳統(tǒng)的教學模式都是教師單向灌輸知識，學生被動接收的方式，這樣教出來的學生，學習積極性不高，能動性、創(chuàng)新性都不足，不僅嚴重影響了學生德智體的全面發(fā)展，對今后的人生也會產生非常大的影響。對互助縣的學生而言，受所處的生活環(huán)境的影響，學生蝸居校園，生活單調，基礎知識差，很多學生產生了不同程度的畏學和厭學心理，進而導致學生上課不聽講，開小差，學習事倍功半。自主學習可以提高學生的能動性、調節(jié)性和獨立性，因此，在條件許可的時候，我們應大力培養(yǎng)學生自主學習的好習慣。

在引導學生進行自主學習的時候，需要把握好幾個原則：

1.激勵性原則

心理學家蓋茲說過：沒有什么東西比成功能增強滿足的感覺。所以，適當?shù)募顚Υ龠M學生的全面發(fā)展有著很重要的意義，我們在激勵學生的時候，不能用幾句簡單的夸獎來敷衍學生，而是要選擇不同的視角，開闊學生視野，激發(fā)學生深入思考、探究的欲望。

2.開放性原則

現(xiàn)代社會是開放的社會，一方面要擴大學生對現(xiàn)代社會的認識，使他們對語文的社會功能有切實的了解，另一方面使學生在語文知識與語文實踐活動中達到有效統(tǒng)一，突出課堂開放性，不能局限于狹隘、封閉的小課堂要實行課內與課外銜接，校內與校外銜接，努力做到課內得法，課外練功并且應力求讓學生積極主動參與教，讓學生的思維“動”起來，學生有了疑問才會去進一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

3.差異性原則

差異是客觀存在的，每個學生的智商情商等肯定都是不一樣的，即使同一個學生在不同年齡段所表現(xiàn)出的心理特征、知識結構上也存在差異。他們的興趣愛好各異，個性特長也不同，這是基本的事實，同時也是學生個性發(fā)展的基礎。所以，我們教師要學會尊重學生，更要尊重學生的差異性。

總之，在新形勢下，對新課改的教學理念的實施，對學生學習興趣的培養(yǎng)，對學生學習成績的提高，都需要教師付出比以前更多努力。同時也給我們帶來了機遇和挑戰(zhàn)，教書育人“授之以魚不如授之以漁”的核心理念永遠不會過時。

參考文獻：

[1]穆興.淺談中學語文參與式教學法的運用[J].中學課程輔導，2014（09）.

[2]黃乃佳.中學語文高效課堂教學模式結構優(yōu)化機制的研究[J].教學與管理，2014（06）.

[3]韓金玲.語文“小先生”的培養(yǎng)[J].教學參考，2013（12）.

編輯 李 姣