初中古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀及對策探究

李琦

中國是詩的國度。古典詩詞是中華語言文化的重要組成部分，是我們傳承文明、發(fā)揚歷史的不竭之泉，是我們每個國人都應(yīng)重視的文學(xué)樣式。初中語文課本中古詩詞占有相當(dāng)?shù)谋壤?。作為深入一線教學(xué)二十年的一名初中語文教師，我就我這些年教學(xué)的觀察和體驗，略談一談初中古詩詞教學(xué)的相關(guān)問題。

一、初中古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀

1.初中古詩詞教學(xué)的背景

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和語文教材關(guān)于詩詞教學(xué)的要求，主要有以下五點：欣賞詩歌，有自己的情感體驗；領(lǐng)略詩歌內(nèi)涵，從中獲得對自然、對社會、對人生的有益啟示；對詩歌的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對詩歌中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；能品味詩歌中富于表現(xiàn)力的語言。這些都是對語文教學(xué)中詩詞教學(xué)的具體要求?？墒牵踔猩挲g較小、知識積淀少、生活體驗貧乏，要達到以上的要求確實不易，因此，中考語文卷中對這一部分的考查僅限于背誦默寫。這樣，勢必導(dǎo)致有些教師僅看眼前目標(biāo)制定教學(xué)策略，而偏離了終極目標(biāo)。

2.初中古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀

蘇教版初中語文課本的古詩詞教學(xué)內(nèi)容主要集中在“誦讀欣賞”部分，另外也有專門的古詩詞精講課文，比如八年級上冊的古體詩《七律·長征》和《古詩四首》等。這些古詩詞在整個初中語文教學(xué)內(nèi)容中占的比例還是相當(dāng)大的，而且所選內(nèi)容都是中華古典文化中的精華部分，著實應(yīng)該讓每個國人熟讀成誦達到運用自如的程度。可是在課堂上，很多初中語文老師對于這一部分的教學(xué)僅停留在會背會默的階段，而沒有針對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求做細致深入的分析引導(dǎo)，教會學(xué)生體味古詩詞內(nèi)涵、品味古詩詞語感的方法。

3.初中古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀的原因分析

究其原因，我覺得有如下幾點：中考對于這一部分知識的考查僅限于默寫；初中生知識貧乏，生活經(jīng)驗不足，情感體悟較困難；很多老師圖省時省力，不顧《大綱》的終極要求，只解決眼前應(yīng)試問題。

二、解決初中古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀的對策探究

1.營造氛圍

教師設(shè)計每一堂課的開場方法有很多種，如用故事、視頻、名句、圖片等引入式，也有開門見山直接點題式等。由于古詩詞的內(nèi)容和作者生活的年代離學(xué)生較為久遠，我一般在教學(xué)開始都會營造一個合適的氛圍，將學(xué)生自然而然帶入詩詞意境。如教學(xué)陸游詩《十一月四日風(fēng)雨大作》，我首先播放中華“孝”文化中一位孤獨老人周末盼子女回家，可是等來的卻只是子女“忙”無暇回家的電話，然后是老人一陣陣的失落。由此，學(xué)生體悟到“孝”的含義，更進一步引入詩歌教學(xué)：在年逾古稀的老人眼中，子女就是全部，可是本詩中68歲作者的全部是什么呢？引入詩歌學(xué)習(xí)，從而更刻骨地理解詩人拳拳愛國之心。

2.多讀成誦

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！弊x也是一種熏陶，一種積累。讀到張口能誦、提筆能寫、別人講出上句我能對出下句的程度，表明你已有一定的文學(xué)能力。

教師在指點學(xué)生讀詩時也有技巧可遁，第一步是要讀準(zhǔn)字音、句讀；第二步是要讀出感情。后者是詩詞教學(xué)中的重點和難點，要讀出感情非理解詩詞表達了什么不可。可是對于初中生來說，深刻理解詩詞內(nèi)涵有點難度，要在老師的有序指導(dǎo)下才能完成。我就以我教學(xué)《十一月四日風(fēng)雨大作》為例，淺談我在這方面的做法。

首先要了解寫作背景。可以是學(xué)生課前動手搜集，教師課上補充。這首詩創(chuàng)作于宋光宗紹熙三年，時年詩人68歲，戎馬一生、文武全才的陸游閑居在故鄉(xiāng)山陰的一個偏僻山村。年齡大了，不能馳騁疆場為國效力，但詩人對祖國刻骨的愛、對收復(fù)失地的堅定決心令他夜不能寐，經(jīng)深夜風(fēng)雨的觸發(fā)而一發(fā)不可收拾，于是托夢境表達了他的心聲。了解了背景再來讀詩就能讀出一個孤苦無依、一心渴望祖國統(tǒng)一的愛國詩人的情感。

接著再指點學(xué)生抓住重點字句反復(fù)品讀。前兩句抓住“不自哀”和“尚思”，年雖老而情志愈篤；后兩句抓住“癡情化夢”的寫法特征。詩人收復(fù)國土的強烈愿望在現(xiàn)實中已不可能實現(xiàn)，在一個“風(fēng)雨大作”的夜里，觸景生情，由情生思，在夢中實現(xiàn)了自己金戈鐵馬馳騁中原的愿望。相信學(xué)生抓住這些再來品讀本詩，一定會讀出不一樣的感覺。

最后提煉升華情感。學(xué)生可以結(jié)合陸游其它詩作，像《示兒》《游山西村》《釵頭鳳》等全面了解陸游，也可以與《過零丁洋》比較閱讀，在此基礎(chǔ)上提煉升華情感，讀出一個年近七旬的老人，一方面渴望萬里從戎以身報國，另一方面則是壯志難酬無路請纓，兩者相互激揚，這使得他的詩歌既熱情奔放，又深沉悲愴，從而全面了解陸游和他的詩作。

3.要增加知識儲備和生活積累

教師要教給學(xué)生押韻、平仄、意象等常識。尤其是古詩詞中常見的意象，老師要在平時的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生理解并積累。如“桃”“菊”寓隱士情懷，超凡脫俗；“子規(guī)”“鷓鴣”表思鄉(xiāng)念國之情……了解這些常見意象，幫助理解詩詞含義。

文學(xué)作品來源于生活。要想真正理解距離我們?nèi)绱司眠h、表達如此含蓄的古詩詞，非要有生活體驗不可。如對《靜夜思》中“床”的理解，一般認(rèn)為是睡覺的“床”，李白望月思鄉(xiāng)在室內(nèi)，可是古代的床身兼數(shù)任 ——可坐、可臥、可讀書、可就餐等，大多數(shù)人比較傾向于“井床”之說，即“井口的欄桿”，如果這樣便將李白思鄉(xiāng)的空間由室內(nèi)移到戶外，所見所為更符合生活一些。

由以上可見，我們初中語文教師在教學(xué)古詩詞時，僅要求學(xué)生背誦默寫是遠遠不夠的。要讓學(xué)生理解古詩詞、能欣賞古詩詞，并不是讀讀背背就能達到的，而是一個長期的有序的探索學(xué)習(xí)過程，是師生雙方共同為之努力的結(jié)果。

（作者單位：安徽省蚌埠市第十五中學(xué)）