就業(yè)形勢新常態(tài)下大學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)研究

何文娟

（菏澤學院 蔣震機電工程學院，山東 菏澤 274015）

一、用人單位對所需人才的要求

就業(yè)形勢新常態(tài)下，符合單位需求的人才一般要具備以下三個條件：首先專業(yè)知識和專業(yè)技能必須要扎實，專業(yè)技術知識過硬，同時還要具有豐富的設計經(jīng)驗；其次，要有獨特的設計理念，富有創(chuàng)意，作品能夠體現(xiàn)鮮明的個性風格；再次，要了解所學行業(yè)在當前市場的需求。新常態(tài)下的用人單位需要的是擁有較強的實踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，但是當前高校教育培養(yǎng)出的大學生很難滿足用人單位的需求。

二、創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)存在的問題

（一）實踐機制缺乏健全性。當前大多數(shù)高校沒有制定健全的大學生實踐規(guī)范，粗放型的管理往往會導致實踐資源的分散，引起實踐效率低下等現(xiàn)象。在本校的社會實踐管理中，大學生三下鄉(xiāng)活動由校團委負責、科技競賽由校教務處負責等，可看出不同的社會實踐活動由不同的部門負責，這也導致實踐活動無序無章。

（二）實踐活動缺乏針對性。部分高校的大學生實踐活動內(nèi)容簡單、流于形式、缺乏深度和針對性。一方面，高校實踐活動一般以參觀為主，缺乏動手的環(huán)節(jié)，無法給學生提供將知識用于實踐的機會。另一方面，學生在實踐結束之后，缺乏必要的活動總結，對實踐學習的成果不能形成系統(tǒng)認知，無法達到通過實踐活動培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力的目的。

（三）實踐基地缺乏固定性。當前只有少數(shù)高校的實踐基地投入使用，大部分高校的基地較為形式化，學生的實踐活動得不到保障，將直接影響學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

（四）學生自身缺乏主動性。大學生雖然對各種實踐活動有一定了解，但真正參與到實踐活動中的學生還在少數(shù)。大部分學生都有創(chuàng)新的意愿，但在日常表現(xiàn)中又不盡如人意。換言之，他們在認識上追求創(chuàng)新，體現(xiàn)出的是一種積極主動的精神狀態(tài)，但在行動上又表現(xiàn)出信心不足、執(zhí)行力差等消極狀態(tài)。

（五）課堂教學缺乏創(chuàng)新。調(diào)查顯示，89%的大學生認為學校的教學模式陳舊，設備老化；57%的大學生反映高校沒有開設創(chuàng)新課程，76%的學生認為開設的創(chuàng)新及實踐課程作用不大；73%的學生認為任課教師只注重理論知識，不具備創(chuàng)新實踐指導能力；只有16%的學生對課堂教學中的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)表示滿意?？梢姡瑢W校沒有形成一個良好的軟文化氛圍，也沒給學生提供充足的硬件設備，一些有創(chuàng)新意愿的學生也有可能由于這種因素而失去其原有的興趣。

三、創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)策略

（一）加強校企合作。充分調(diào)動用人單位的積極性，建立互利合作機制，加強校企合作，為大學生提供良好的實踐平臺[1]。大學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)離不開用人單位的支持，校企合作可加強大學生在校期間對行業(yè)領域的了解，將所學知識充分應用到實踐中，培養(yǎng)基礎性和專業(yè)性的實踐能力。

（二）將創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)納入培養(yǎng)計劃。完善教學計劃，調(diào)整實踐教學內(nèi)容，擴大實踐基地，把創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)納入到培養(yǎng)計劃中，以滿足學生對實踐的需求。在教學大綱的設計中，設置有針對性地教學內(nèi)容和實踐內(nèi)容[2]。在執(zhí)行教學計劃的過程中，針對性和實用性較強的實踐活動也會培養(yǎng)學生的學習興趣，學生的創(chuàng)新精神和實踐能力也會得到極大激發(fā)。

（三）豐富實踐活動。為學生提供豐富多彩的實踐活動，這樣可為學生創(chuàng)造將知識用于實踐的機會，激發(fā)學生的興趣愛好，為學生構建更廣闊的創(chuàng)新空間，這對學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)是非常有益的。逐漸完善各種科技競賽，拓展新的項目平臺，提供頂崗實習等多種社會實踐，宣傳并擴大科技節(jié)的影響力，充分發(fā)揮創(chuàng)新社團的作用，它是大學生學習知識、培養(yǎng)能力、鍛煉技能的重要平臺。

（四）加強雙師型師資隊伍建設。教師不僅要有扎實的理論基礎知識，還要有較強的創(chuàng)新和實踐指導能力，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的雙師型師資隊伍迫在眉睫[3]。學校應為教師提供一個自我上升的平臺，從而打造一支教育教學能力和工作經(jīng)驗兼?zhèn)涞慕處熽犖椤?/p>

[1]周愛國.國外大學生實踐能力培養(yǎng)的經(jīng)驗及啟示[J].教育與改革，2011(01).

[2]唐正東.在信息技術環(huán)境下培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力[J].教育革新，2014(05).

[3]賈致榮.工科學生工程意識和實踐能力培養(yǎng)研究及實踐[J].高等建筑教育，2011(20).