教育戲劇走進(jìn)語文課堂

【編者按】教育戲劇是一種教育性質(zhì)的戲劇活動。旨在通過戲劇的方式，對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識社會、思考人生、選擇生活及自身素質(zhì)修養(yǎng)的提升。將教育戲劇運(yùn)用于語文教學(xué)，在閱讀、寫作、口語交際等方面有廣大的探索空間。教師可以通過組織學(xué)生開展戲劇游戲活動，利用戲劇藝術(shù)的角色扮演、構(gòu)建劇情、編創(chuàng)臺詞等等方式，使學(xué)生的聽說讀寫、交際合作能力得到鍛煉，語文基本素養(yǎng)得到全面提高。近年來，我社劉予珠編輯對“教育戲劇寫作課”教學(xué)的研究與實(shí)踐取得了喜人成績，受到廣大師生歡迎。本刊特選載她《巨人的花園》一課的教學(xué)設(shè)計，以期引起廣大教師對這一新課型的關(guān)注，從中汲取借鑒，獲得啟迪，進(jìn)一步豐富、深化語文課程改革。

教育戲劇，是用戲劇的技巧做教育。簡單來說，就是利用戲劇藝術(shù)的“假扮表演、劇本編創(chuàng)”等等技巧，將兒童的學(xué)習(xí)過程放置在假設(shè)的情境中，讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)語言表達(dá)、肢體表現(xiàn)，激發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)溝通合作能力。

教育戲劇課有著完整規(guī)范的教學(xué)流程，其課堂教學(xué)設(shè)計必須遵循劇本編創(chuàng)和語文教學(xué)設(shè)計的一般規(guī)律。

譬如，王爾德的經(jīng)典之作《自私的巨人》，已是人們耳熟能詳?shù)耐捵髌?，且被教材收入，教學(xué)講解似乎已經(jīng)到了無可挖掘的程度。那么，這樣一篇看似毫無新鮮感的經(jīng)典童話，教育戲劇如何能玩出新花樣呢？我們又如何以其為課程資源，設(shè)計一堂教育戲劇習(xí)作課呢？

【示例】

《巨人的花園》（教育戲劇習(xí)作課設(shè)計）

一、 暖身游戲

1. 動作傳送帶。教師帶領(lǐng)學(xué)生圍成圓圈站立，依次發(fā)出5個動作，讓學(xué)生把動作傳遞下去。要求學(xué)生注意動作之間時間短暫，連續(xù)發(fā)出。這個游戲訓(xùn)練學(xué)生的注意力。

2. “電風(fēng)扇”。請每位同學(xué)想象自己是一種植物，用身體表現(xiàn)這種“植物”。教師用鈴鼓節(jié)奏表示風(fēng)速，請“植物”隨“風(fēng)”運(yùn)動?！帮L(fēng)速”分為低、中、高三檔，學(xué)生動作要跟“風(fēng)速”一致。這個游戲使學(xué)生放松身心，放飛想象，進(jìn)入狀態(tài)。

二、 故事引入

教師入戲（1）

教師利用簡單道具裝扮成“巨人”，講述：

“巨人”：我是一個巨人，我有一個很棒的大花園?；▓@里有大樹、有花草、有噴泉……有一次，我出去了很久，回來發(fā)現(xiàn)一群孩子在我的花園里玩。我很生氣，把他們都趕了出去，并且給花園筑起圍墻，樹立牌子，禁止外人進(jìn)入。春天過去了，秋天過去了，冬天來到了?？墒嵌爝^了很久，春天都沒有來。為什么會這樣呢？

教師出戲，構(gòu)建空間

將學(xué)生分成4個小組，每組得到一張大白紙。請他們畫出想象中的“巨人花園”的平面圖，并分組介紹他們心中的“巨人花園”布局。

教師入戲（2）

“巨人”：我在這座冬天的花園里待了很久，好無聊，沒勁透了，整天昏昏欲睡。有一天早上，忽然聽到一陣悅耳的鳥叫聲。我已經(jīng)很久沒有聽到小鳥的歌聲了，會不會是春天終于來了呢？我從窗戶往外看去，啊，原來是一群孩子，他們不知道從哪里鉆進(jìn)來了。每個孩子站在一棵大樹上，樹木似乎很歡迎他們，干枯的樹枝忽忽的長出了綠葉，孩子們所到之處，冰雪消融，草地變綠，花兒開放。這一切太神奇了！是春天來了！

教師出戲，墻上的角色

請學(xué)生用彩色筆，為黑白的“巨人花園”平面圖添上“春天”——為每個部分寫上春天的形容詞句。分組介紹給大家聽，每個同學(xué)都要發(fā)言。

教師入戲（3）

“巨人”：看到這一切，我的心都融化了。孩子們都爬在樹上，可是有一個瘦弱蒼白的小男孩在樹下張望，一臉著急，他的身邊仍然是冰雪。我推開門，向孩子們走去。這群孩子一看到我，全都跑開了，他們害怕我。我大聲的對他們說：“孩子們，來吧，這座花園是你們的！”我抱起那個瘦弱的小男孩，把他輕輕放在樹上。孩子們都回來了，呵！花園里的冰雪全部消散，春天來了！我推倒了圍墻，我們有了一座世界上最美麗的大花園。

三、 假扮表演

引導(dǎo)學(xué)生用肢體表現(xiàn)各自扮演的角色，靜態(tài)搭建與動態(tài)表現(xiàn)相結(jié)合。

1. 定格畫面。請學(xué)生個人或分組，表現(xiàn)他們剛才設(shè)想的“巨人花園”，可以選擇扮演一種植物、物品或者房屋、動物，自由選擇自己想要表現(xiàn)的角色。定格拍照。

2. “魔法”相片。請“巨人花園”里的每個“事物”，先表演冬天里的神態(tài)，再表演春天來的神態(tài)。

教師訪問每個扮演者，請他說明他所扮演的角色，冬天和春天會有什么不同（神態(tài)、表情、動作），冬天的感想和春天的感想分別是什么。

跟隨鈴鼓節(jié)奏，鈴聲響起代表春天來了，“巨人花園”里的每樣“事物”都表現(xiàn)出春天的樣子；鼓聲響代表冬天來了，每樣“事物”都表現(xiàn)出冬天的樣子。教師反復(fù)切換鈴聲和鼓聲，使學(xué)生的表演動起來。

四、 疏松活動

肺腑之言

老師要求每個同學(xué)，選擇一個角色，以角色的身份，對“巨人”說兩句話。比如：“我是一棵桃樹，巨人，我想對你說……”；“我是一朵白云……我是一只鳥……我是別墅……我是冬天的風(fēng)……我是夏天的雨……”等等。

一節(jié)完整的教育戲劇課，一般包括“暖身游戲、主題教學(xué)、疏松活動”三個環(huán)節(jié)，每個部分各有相應(yīng)的技巧可選，根據(jù)教學(xué)對象、所選文本、教學(xué)目的來設(shè)計教學(xué)課程。

同一文本的教育戲劇課可以有不同類型的教學(xué)設(shè)計。比如《巨人的花園》，這節(jié)課是以寫作為目的的教學(xué)，“主題教學(xué)”環(huán)節(jié)由“故事引入”和“假扮表演”兩部分組成，“疏松活動”環(huán)節(jié)為“肺腑之言”，讓學(xué)生以所扮角色的身份與“巨人”交流，表達(dá)情感。如是以閱讀為目的教育戲劇課，則就應(yīng)有不同的教學(xué)設(shè)計；學(xué)生不同學(xué)段，也將使用不同的技巧，教學(xué)設(shè)計也隨之而變。

運(yùn)用于語文課堂的教育戲劇課，不同于一般的“課本劇”，沒有固定不變的“劇本”，也不必按事先擬定的臺詞排練，而是立足寫作、閱讀教學(xué)，側(cè)重選擇激發(fā)學(xué)生理解文本、言語表達(dá)能力的技巧，融入戲劇游戲，留有極大的動態(tài)生成的空間，使學(xué)生在一定的故事情景中，在扮演游戲中，釋放潛能、自主創(chuàng)造，獲得提升。

教育戲劇走進(jìn)語文課堂尚處于起步階段，還有廣闊的探索空間。