抑制閱讀教學損耗問題的策略

劉中華

[摘 要]在閱讀教學過程中，學生對教師傳授的知識技能難以全面接受。為降低知識技能在傳授過程中損耗的幅度，教師應采取針對性的措施，徹底摒棄傳統(tǒng)的教學習慣，改變教學認識和教學方式，引進自主合作探究式教學模式，提升學生參與教學的主動性，實現(xiàn)閱讀教學質的飛躍。

[關鍵詞]閱讀教學 損耗 策略

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）07-028

閱讀教學中，學生對教師傳授的知識技能難以全面接受，總會出現(xiàn)一些“折扣”現(xiàn)象。這當然是教學的正常反應。但如果“折扣”無極限，就是非正常現(xiàn)象了。為了降低“折扣”的幅度，我們需要采用一些針對性的教學措施，疏通傳導渠道，增加傳授基數(shù)，升級訓練體系，提高學生獲得信息的含金量，抑制“折扣”現(xiàn)象的影響。

一、增加教授基數(shù)，減少折扣空間

閱讀教學離不開教師的引導點撥，特別是重難點的突破以及解題思路的啟迪，都需要教師給予更多的講解和示范，讓學生在教學實踐中獲得真知?？蓪W生接受能力有限，對教師傳授的內容不能全部吸收，有一部分內容會流失于無形之中。因此，我們不妨增加教授基數(shù)，即使學生的接受出現(xiàn)“折扣”，依然不會造成太大的影響。像文章題目的作用，也許涉及不過一兩個方面，我們不妨將題目的更多作用都教給學生，即使學生“折扣”了一兩個，也不會造成多么嚴重的影響。在學習《最佳路徑》時，對涉及文本的問題都比較簡單；如果延伸閱讀，學生常常會表現(xiàn)得束手無策。像這樣的問題：假如你是倫敦國際園林建筑藝術研討會上的專家評委，你能說說為什么把迪斯尼樂園的路徑設計評為最佳呢？學生面對這樣的問題，往往只會到文本中找答案，結果回答難以全面。顯然，作為評委專家是不可能這樣評價一件設計作品的。為了讓學生有更多的認知，這里需要給學生講更多的內容：首先是設計思路獨特。先設計后建設，這是一般規(guī)律。迪尼斯樂園打破了常規(guī)。其次是實用性和便利性突出。因為先由游客走出“路”的雛形，當然符合便利的要求，其實用性自然很強。其三是路徑自然性明顯。由于這些路徑是游客走出來的，彎曲、寬窄程度都呈現(xiàn)自然化，這種趨近自然的設計理念，是現(xiàn)代人所追求的目標。給學生這么多內容，即使出現(xiàn)“折扣”現(xiàn)象，學生回答這個問題時就會比較“靠譜”。

二、改變傳導方式，降低折扣幅度

閱讀教學有自身的特點，目的是培養(yǎng)學生的語文能力，讓學生死記硬背答案是不可取的。所以，教師要注意改變教授的方式，讓學生掌握科學的閱讀方法，提高解決類題的能力，這樣才能大大降低“折扣”幅度。即便是知識傳授，如果能夠及時改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，創(chuàng)造探究式教學環(huán)境，增加師生互動，學生獲取信息的含金量就會提升。像閱讀題目設計，過去都是教師個人的專利，學生只有回答題目的權利。如果能夠讓學生參與題目的設計，效果自然就大不相同。小學生理解能力較低，獨立設計題目有一定的難度。教師可以適當留白，讓學生填空，這樣也能夠提升學生的參與度，強化學生的印象。《祁黃羊》這篇課文會涉及這樣的問題：你覺得祁黃羊是一個怎樣的人？這個問題難度不大。如果教師能夠改變一下教授方式，說不定就會收到奇效。比如，讓學生表演課本劇，在表演的過程中體會祁黃羊為什么要“外舉不避仇”“內舉不避親”，或者讓學生來描述一番祁黃羊的內心活動，也可以體會到祁黃羊“顧全大局”“以國家社稷為重”的品質。通過采取迂回的戰(zhàn)術，充分調動了學生的思維，勢必帶來更多的記憶信息，“折扣”問題得到有效抑制。

三、升級訓練體系，削弱折扣影響

閱讀教學需要配套的適當?shù)挠柧殐热?。由于學生學力存在較大差異，有些學生完成比較順利，但很多學生心中并沒有把握，題目做完也不知效果如何。這種訓練方式與新課改的要求并不吻合，學生合作探究學習并沒有體現(xiàn)出來。因此，在設計閱讀訓練題時，要凸顯合作探究學習的精神，就要升級原來的訓練體系。首先，要降低知識型題目比重，增加理解性內容；其次是增加合作互動成分，改變訓練形式；其三是訓練內容要增加探究性，提出的不是單純的簡答題，而是具有多種選項的選擇題，或者是具有多個研究方向的探究題。在學習《鳥語》時，我根據(jù)文本內容設計了一個人與鳥對話的實踐性題目：以學習小組為單位，一部分學生代表鳥類，一部分學生代表人類，根據(jù)自己的理解設計對話內容。活動開始時，我在黑板上寫了幾句話：“人類破壞自然的行為”“我們保護自然的措施”“人與自然和諧相處的意義”……結果，活動效果非常好。訓練方式的改變，學生的學習再也不會隨便打“折扣”了。

為減少“折扣”現(xiàn)象的產(chǎn)生，我們需要徹底摒棄傳統(tǒng)的教學習慣，改變教學認識和教學方式，引進自主合作探究的教學模式，提升學生參與教學的主動性，實現(xiàn)閱讀教學質的飛躍。

（責編 韋 雄）