學(xué)習(xí)流程優(yōu)化：有效課堂的關(guān)鍵

黃強(qiáng)

流程在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋為：“水流的路程；工業(yè)品生產(chǎn)中從原料到制成品各項工序安排的程序。”《牛津詞典》對流程的解釋為：“流程是指一個或一系列連續(xù)有規(guī)律的行動，這些行動以確定的方式發(fā)生或執(zhí)行，導(dǎo)致特定結(jié)果的實現(xiàn)?！笨梢姡鞒逃幸粋€“流轉(zhuǎn)”的意思隱含在里面，至少有兩個活動才能建立結(jié)構(gòu)或者關(guān)系，才能進(jìn)行流轉(zhuǎn)，它呈現(xiàn)從一個活動到另一個活動的動態(tài)性。

對“學(xué)習(xí)流程”我們可以這樣定義：學(xué)習(xí)過程中為達(dá)到一定目的的一系列有規(guī)律的活動。學(xué)習(xí)是有規(guī)律的，不同的學(xué)習(xí)流程會帶來不同的學(xué)習(xí)效果；同時，不同的學(xué)習(xí)效果又會影響學(xué)習(xí)流程，學(xué)生的學(xué)習(xí)流程再造是實施有效課堂的關(guān)鍵。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)中的流程問題

為檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)流程對學(xué)習(xí)成績的影響，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)流程諸環(huán)節(jié)是否完整有序，筆者對學(xué)校初二年級的200名學(xué)生展開實名調(diào)查，結(jié)果如下（見表1）。

從表中我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，往往對提高學(xué)習(xí)能力的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及反思關(guān)注不夠，這也表明他們的學(xué)習(xí)流程要么是缺損，要么是不明確的，從而影響了他們的學(xué)習(xí)效果。再通過查閱他們兩次主要測試成績，結(jié)果如判斷一樣，能做好預(yù)復(fù)習(xí)的學(xué)生成績明顯高于其他學(xué)生。

造成這樣結(jié)果的原因是多方面的：教師沒有強(qiáng)調(diào)并指導(dǎo)學(xué)生運用正確的學(xué)習(xí)流程；學(xué)生沒有學(xué)會正確的學(xué)習(xí)流程；作業(yè)太多，學(xué)生沒有更多時間來完成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)與反思，等等。

二、學(xué)習(xí)中應(yīng)有的正確流程

教育心理學(xué)和大量的教學(xué)實踐表明：學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循的，學(xué)習(xí)效果需要有正確的流程作為保障。通過對洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)等課堂教學(xué)的成功經(jīng)驗分析，我們發(fā)現(xiàn)有效的課堂學(xué)習(xí)流程是：預(yù)習(xí)—釋疑—復(fù)習(xí)—訓(xùn)練—評價—預(yù)習(xí)。

1.預(yù)習(xí)

它是學(xué)生自學(xué)能力最充分的表現(xiàn)方式和形成途徑，是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心。預(yù)習(xí)由教師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)牽引，通過自主閱讀、理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，嘗試完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點，突破學(xué)習(xí)內(nèi)容的難點，完成基本的知識訓(xùn)練，找出自己不懂的內(nèi)容并作適當(dāng)?shù)臉?biāo)記，在下階段學(xué)習(xí)時認(rèn)真傾聽、積極討論、善于表達(dá)，等等。

2.釋疑

這一過程是在教師的精講或引領(lǐng)下，學(xué)生之間進(jìn)行通過相互討論、交流、表達(dá)等方式，以解決預(yù)習(xí)中的問題，構(gòu)建自己的知識體系。

3.復(fù)習(xí)

進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，掃除學(xué)習(xí)盲點，對重點知識進(jìn)行再識記或再認(rèn)識，為下一訓(xùn)練環(huán)節(jié)作好準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)要遵循“遺忘規(guī)律”，適度重復(fù)記憶或組織訓(xùn)練，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要保證。

4.訓(xùn)練

它是對所學(xué)知識的內(nèi)化，以檢驗學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成，同時為知識遷移做準(zhǔn)備。

5.反饋

通過對訓(xùn)練的反饋，學(xué)生得到了學(xué)習(xí)評價，用于修正存在的問題，學(xué)會反思自身學(xué)習(xí)有效性——它是真正能促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法改變的關(guān)鍵。之后，學(xué)生就進(jìn)入到下面學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)中，開始新一課的學(xué)習(xí)。

可以看出，這個學(xué)習(xí)流程體現(xiàn)了學(xué)生“學(xué)習(xí)為中心”的核心理念和操作模式，緊扣學(xué)生的有效學(xué)習(xí)組織教學(xué)，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性，是有效課堂的關(guān)鍵所在。

三、學(xué)習(xí)流程優(yōu)化的可能性

1.教師要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)流程的指導(dǎo)

學(xué)習(xí)說到底是個人的事，但怎么學(xué)卻是有規(guī)律、方法可循的。教師要宣傳有效的學(xué)習(xí)流程及其對學(xué)習(xí)效果的作用、意義，更主要的是要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)流程的指導(dǎo)。

第一，學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)。

教師要結(jié)合課標(biāo)和中考要求，結(jié)合學(xué)情，設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，用于引領(lǐng)學(xué)生開展預(yù)習(xí)，要強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)時間，及時觀察、反饋學(xué)生預(yù)習(xí)情況。如在學(xué)習(xí)蘇人版九年級第一課第一框《感受社會變化》時，教師給出如下預(yù)習(xí)要求：用10分鐘時間完成本框內(nèi)容閱讀，用鉛筆劃出自己認(rèn)為重要的句子或詞語，概括段落意思，揣摩本課的重點；用10分鐘時間完成同步練習(xí)中的課前預(yù)習(xí)題。這些學(xué)習(xí)目標(biāo)看似少了平時強(qiáng)調(diào)的三維目標(biāo)，但教師在隨堂的觀察、反饋中，讓學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)能力的存在和提高，情感態(tài)度價值觀目標(biāo)落實也就不言而喻了。

第二，精心選擇課堂訓(xùn)練內(nèi)容。

課堂訓(xùn)練內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)得以深化和遷移的主要載體，內(nèi)容要按學(xué)情精心選擇。如在第一框?qū)W習(xí)中，預(yù)習(xí)部分教師選用同步練習(xí)中的內(nèi)容，但在后面的訓(xùn)練環(huán)節(jié)教師對同步練習(xí)的題目作了選擇，加入了教師通過最新材料編制的題目。教師采用的材料：

改革開放以來，吳江區(qū)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人民生活水平顯著提高，區(qū)委區(qū)政府適時提出了“樂居吳江”的美好愿景，但也要看到吳江區(qū)還存在著收入差異、就業(yè)、升學(xué)、環(huán)境等問題，這在一定程度上制約了吳江區(qū)經(jīng)濟(jì)社會全面健康發(fā)展。

問：以上材料你可得出什么結(jié)論？為解決上述問題，黨的十六屆四中全會提出了怎樣的奮斗目標(biāo)？簡要說明其重要性。引用最新的鄉(xiāng)土性的材料，有利于學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的變化發(fā)展，引起他們感情上的共鳴。

第三，強(qiáng)調(diào)課后復(fù)習(xí)的重要性。

學(xué)生平時的課堂內(nèi)外訓(xùn)練大多不重視復(fù)習(xí)，往往等到做不出題目時再去翻看書本或筆記，這種知識的“碎片化”不利于知識的結(jié)構(gòu)化。教師要強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的重要性：它能強(qiáng)化知識及其結(jié)構(gòu)的掌握和理解，能使知識結(jié)構(gòu)得以內(nèi)化，為訓(xùn)練提供知識準(zhǔn)備。如在學(xué)習(xí)上述內(nèi)容時，要求學(xué)生在課堂再練前進(jìn)行自我總結(jié)，梳理知識結(jié)構(gòu)。通過學(xué)生的交流、補(bǔ)充，最后整理了本課的知識結(jié)構(gòu)（略），找到了學(xué)習(xí)重點：人類文明的發(fā)展是物質(zhì)文明、精神文明和政治文明共同作用的結(jié)果，改革開放的成就，構(gòu)建和諧社會的重要性，對我國社會的總體評價；發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)難點：構(gòu)建和諧社會及其重要性，對我國社會的總體評價。

第四，教會學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。

學(xué)會反思是一個人成長與否的重要標(biāo)志之一。教師要教會學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效反思，包括學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握與否、學(xué)習(xí)的方式方法是否有效、學(xué)習(xí)的過程是否愉悅、訓(xùn)練是否正確，存在哪些問題，該如何改進(jìn)，等等。如在上述學(xué)習(xí)中，針對教師給出的自編題中“為解決上述問題，黨的十六屆四中全會提出了怎樣的奮斗目標(biāo)？簡要說明其重要性”部分，發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生把答案寫成了“國家的奮斗目標(biāo)”而非“構(gòu)建和諧社會”，從而導(dǎo)致重要性也說不上來。教師就及時引導(dǎo)學(xué)生反思：當(dāng)時做題時你是怎么想的？由此挖掘?qū)е洛e誤的原因在于沒有真正理解這個知識點。通過這樣的反思，學(xué)生就會不斷優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)流程，取得更好的學(xué)習(xí)效果。反思可以是口頭交流，也可以是寫成簡短的文字后交流、張貼于班級學(xué)習(xí)園地供大家相互學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生要主動參與自己的學(xué)習(xí)流程再造

教師要讓學(xué)習(xí)效果說話，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)流程有著密切的關(guān)系，這樣，學(xué)生就會慢慢地養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)流程，只有學(xué)生意識到學(xué)習(xí)流程再造將會給他們帶來終身有用的能力時，才會激發(fā)他們自覺、主動的學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

第一，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審視自己學(xué)習(xí)流程的規(guī)范性。

學(xué)生學(xué)習(xí)流程的規(guī)范性取決于教師課堂教學(xué)的程序安排，不要輕易改變以預(yù)習(xí)—釋疑—復(fù)習(xí)—訓(xùn)練—評價—預(yù)習(xí)的教學(xué)模式安排，這有利于學(xué)生對照、審視自己的學(xué)習(xí)流程規(guī)范與否。

第二，組織學(xué)生以形式多樣的活動優(yōu)化學(xué)習(xí)流程。

生生結(jié)對活動。在學(xué)生學(xué)習(xí)流程優(yōu)化過程中，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行一對一生生結(jié)對，開展相互的學(xué)習(xí)與幫助，讓學(xué)習(xí)流程好的同學(xué)幫助那些學(xué)習(xí)流程不暢的同學(xué)，或者鼓勵學(xué)習(xí)流程不暢的同學(xué)主動向?qū)W習(xí)流程優(yōu)、學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)學(xué)習(xí)。

共同體活動。以小組為單位成立學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)流程共同體，采用相互學(xué)習(xí)相互評價、經(jīng)驗分享會等形式，自我檢查、審視學(xué)習(xí)流程優(yōu)化情況。

優(yōu)勝評比活動。以周、月、季和學(xué)期為時間點，開展優(yōu)勝評比活動，對學(xué)習(xí)流程好、學(xué)習(xí)成績進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行公開表揚(yáng)，以激發(fā)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)流程的熱情，從而整體優(yōu)化班級學(xué)生的學(xué)習(xí)流程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

總之，做任何事情都有程序、章法，學(xué)習(xí)更是一個講求程序和章法的過程。良好的學(xué)習(xí)流程能幫助學(xué)生事半功倍地開展學(xué)習(xí)，獲得知識的理解、能力的長進(jìn)和精神的愉悅，從而為他們健康、全面、持續(xù)的發(fā)展提供保障，為未來的幸福生活奠定基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 劉 穎）