青少年在網(wǎng)絡(luò)時代背景下的價值觀重構(gòu)研究

姚瑜

摘要：隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的普及化，網(wǎng)絡(luò)時代所構(gòu)成的新的生活方式對青少年的人際價值觀有重要影響，而人際交往是當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展的主要交流工具，提高青少年的人際交往能力，培養(yǎng)青少年的人際價值觀，通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對青少年的人際價值觀進行重構(gòu)，以促進青少年全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：青少年 計算機網(wǎng)絡(luò) 人際交往能力 價值觀重構(gòu) 當(dāng)前，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的人際交往已成為青少年交流的主要方式，而這種人際交往方式對青少年的人際價值觀有重要影響，分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下青少年人際交往的特點，并分析網(wǎng)絡(luò)人際交往對青少年人際價值觀的負面影響，最終提出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)青少年人際價值觀的對策。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下青少年人際交往的特點

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的青少年人際交往是指利用計算機網(wǎng)絡(luò)而實現(xiàn)的一種互動的社會交往方式，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下青少年人際交往有以下特點：第一，突破了交往時空的界限，具有交往時空無限性的特點，主要體現(xiàn)在青少年可以利用QQ、Email和論壇等異步交往的方式，從而實現(xiàn)時間上、空間上的多層次、多范圍的交往；第二，虛擬化的人際交往，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通常都是以社會角色進行網(wǎng)絡(luò)交往，而不會用自己的真實姓名和年齡等信息；第三，實現(xiàn)了人際交往的平等性和開放性，傳統(tǒng)的青少年人際交往方式往往會受到教師和家長的干預(yù)，而基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的人際交往，其實現(xiàn)了一種虛擬平等的交往方式，為青少年樹立了一個平等交往的角色，并且青少年正處于成長階段，青少年內(nèi)心情感比較豐富，自我意識也比較強，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交往內(nèi)容的開放性，為青少年的人際交往能力提供了有效的資源，青少年可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分發(fā)揮自己的個性，因此，交往內(nèi)容的開放性為青少年提供了一個無中心、無邊界的網(wǎng)絡(luò)社會；第四，實現(xiàn)了交往方式的間接性，傳統(tǒng)的人際交往方式主要是人與人之間的交往，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下主要是實現(xiàn)人通過電腦和手機等網(wǎng)絡(luò)媒介進行人際交往方式，為青少年的交流提供了自由的空間。

二、網(wǎng)絡(luò)人際交往對青少年人際價值觀的負面影響

雖然網(wǎng)絡(luò)交往給青少年提供了更自由的交往空間，但是，網(wǎng)絡(luò)人際交往對青少年的人際價值觀有負面影響，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，網(wǎng)絡(luò)人際交往將導(dǎo)致青少年人際價值目標(biāo)功利化，不利于提高人際交往能力，所謂人際價值目標(biāo)，是指青少年對人際交往所追求的人際關(guān)系目標(biāo)，人際價值目標(biāo)對青少年人際價值觀有重要影響，其是青少年人際價值觀的性質(zhì)和方向，對青少年人際交往方式的選擇具有指導(dǎo)作用，然而，青少年通過網(wǎng)絡(luò)人際交往獲取利益的同時，也造成了自身人際價值目標(biāo)逐漸功利化，導(dǎo)致人際關(guān)系淡漠；第二，青少年人際價值手段符號化，帶來人際信任危機，通常青少年在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用數(shù)字符號來作為人際交流的媒介，采用符號化的人際交流手段不利于青少年的人際交往，由于青少年社會經(jīng)驗不足，導(dǎo)致青少年難以把握交往對象，另外，由于網(wǎng)絡(luò)人際交往是處于缺乏約束和虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，其可能發(fā)生欺騙行為，導(dǎo)致青少年對網(wǎng)絡(luò)人際交往不敢輕易相信，并且可能會影響青少年在現(xiàn)實生活中的人際交往態(tài)度，從而帶來人際交往信任危機；第三，青少年人際價值評價離心化，導(dǎo)致社會責(zé)任感淡化，其主要表現(xiàn)在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，青少年對交往對象的評價過于模糊化，一般網(wǎng)絡(luò)交往都是隱藏自己的真實身份、性別及年齡等信息，這種虛擬的人際交往方式使青少年難以辨證真實的交往對象，也難以做出客觀的評價，由于青少年辨別是非能力和控制能力比較差，青少年難以對網(wǎng)絡(luò)交往信息做出正確的評價，則可能會引發(fā)一些違反社會道德的行為，并且隨著網(wǎng)絡(luò)的多元化，網(wǎng)絡(luò)不同文化形態(tài)的思想觀念將沖擊著青少年的人際價值評價標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致青少年不健康的交往心理而造成人生觀、價值觀的沖突和迷失，由于青少年只顧著享受網(wǎng)絡(luò)交往的權(quán)利，卻忽略了需要承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任，導(dǎo)致青少年社會責(zé)任感淡化。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)青少年人際價值觀的對策

1.注重青少年人際交往的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化

網(wǎng)絡(luò)給青少年人際交往帶來便利的同時，也給青少年人際價值觀的培養(yǎng)帶來了侵蝕，因此，為了加大青少年人際價值觀的培養(yǎng)，通過優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的方式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)青少年人際價值觀的的積極因素，從而促進青少年網(wǎng)絡(luò)交往的有序化和正規(guī)化，可以通過利用網(wǎng)絡(luò)交往平等的優(yōu)勢來擴大青少年人際交往的范圍和內(nèi)容。在充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中積極因素的同時，也應(yīng)注重對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中消極因素的克服，可以通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)法制制度和建立網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督管理體系，從而加強青少年網(wǎng)絡(luò)行為的監(jiān)督管理，從而培養(yǎng)青少年的人際價值觀。

2.加強青少年人際價值觀的網(wǎng)絡(luò)德育教育

由于青少年辨別是非能力和判斷能力比較薄弱，加強青少年德育教育，在教育隊伍上注重對青少年網(wǎng)絡(luò)知識和網(wǎng)絡(luò)正確操作能力的學(xué)習(xí)，在教育形式上注重青少年法律知識和道德知識的學(xué)習(xí)，弘揚人際價值觀教育的主旋律，可以通過建立網(wǎng)絡(luò)心理咨詢和交流論壇等方式，積極幫助青少年解決人際交往上存在的問題，引導(dǎo)青少年規(guī)范自己的交往行為，從而培養(yǎng)青少年的人際價值觀。另外，在教育內(nèi)容上，應(yīng)以誠信、責(zé)任為人際價值觀教育的重點內(nèi)容，規(guī)范青少年的交際行為，嚴(yán)禁以欺騙的手段來進行網(wǎng)絡(luò)交往，使青少年充分認識到欺騙行為對人際交往的危害，從而實現(xiàn)自我監(jiān)督的交往行為。

3.大力開展社會實踐活動，提高青少年的人際交往能力

為了提高青少年的綜合素質(zhì)，開展社會實踐活動是最有效的途徑，加大社會實踐活動的開展，不僅可以培養(yǎng)青少年的社會適應(yīng)能力，也可以使青少年在社會實踐活動中鍛煉自己的人際交往能力和團隊合作的能力，青少年只有在社會實踐活動中不斷積累經(jīng)驗，提高自己的辨別是非能力和判斷能力，才能在網(wǎng)絡(luò)交往中準(zhǔn)確把握交往對象，才能對自身的人際價值觀進行重構(gòu)。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)給青少年人際交往帶來快捷、自由的同時，也侵蝕了青少年人際價值觀的培養(yǎng)，因此，通過優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和注重青少年德育教育和社會實踐活動的開展，使青少年對自身的人際價值觀重新定位，從而提高青少年的人際交往能力。

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