是保護(hù)興趣還是扼殺興趣

盧瑞云

案例中的教師不止一次地引導(dǎo)孩子畫(huà)得大些，目的是想讓孩子因畫(huà)得“好”而感受到成功，從而維持對(duì)繪畫(huà)的興趣。而事實(shí)上，這樣做很容易導(dǎo)致孩子再也不敢畫(huà)了，怕自己畫(huà)得不符合教師的“要求”，長(zhǎng)此下去孩子就越來(lái)越?jīng)]有自信心了，這反而會(huì)讓孩子喪失對(duì)繪畫(huà)的興趣。

孩子的手部小肌肉動(dòng)作尚在發(fā)育中，他們還控制不好力度和方向，因此常常會(huì)出現(xiàn)“想畫(huà)蘋(píng)果，畫(huà)著畫(huà)著成了梨子”的現(xiàn)象。我覺(jué)得這可能是案例中孩子會(huì)把人物頭像畫(huà)得很小的一個(gè)重要原因。其實(shí)繪畫(huà)活動(dòng)本身就是引導(dǎo)幼兒在他們感興趣的活動(dòng)中逐步學(xué)習(xí)控制手部小肌肉動(dòng)作，提高動(dòng)作靈活性的一種有效途徑。成人應(yīng)該認(rèn)識(shí)到孩子的這種動(dòng)作特點(diǎn)，保護(hù)孩子繪畫(huà)的興趣，使孩子的身心日趨成熟和完善。

案例中，教師的“妙招”剝奪了幼兒感知、記錄、表達(dá)自己對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。正是因?yàn)橛變涸诶L畫(huà)時(shí)沒(méi)有任何條條框框的束縛，才形成了幼兒繪畫(huà)獨(dú)有的稚拙、夢(mèng)幻甚至是荒誕的風(fēng)格，而這些特點(diǎn)也反映了幼兒的思維及其內(nèi)心世界。教師所謂的“妙招”恰恰干擾了幼兒的探索，無(wú)異于“揠苗助長(zhǎng)”。

綜上所述，我認(rèn)為教師應(yīng)該這樣做：（1）盡可能地為幼兒提供條件和機(jī)會(huì)，豐富幼兒的藝術(shù)感知，幫助幼兒積累素材，體驗(yàn)各種藝術(shù)表現(xiàn)手法，為幼兒的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。（2）支持和鼓勵(lì)幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)作，注重營(yíng)造氛圍，讓幼兒敢于并樂(lè)于表達(dá)表現(xiàn)。（3）實(shí)施多元評(píng)價(jià)，肯定幼兒的創(chuàng)作，尊重幼兒的表達(dá)，讓幼兒體驗(yàn)到成就感，激發(fā)幼兒再創(chuàng)作的興趣和欲望。endprint