淺談統(tǒng)計基礎工作的信息化與方法創(chuàng)新

王一飛

摘 要：信息化已是現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢，教育領域的信息化發(fā)展也已經(jīng)成為一種世界潮流。在教育領域已經(jīng)實現(xiàn)高度信息化的整體框架背景下，針對高校學生成績管理系統(tǒng)中積累的海量信息只做簡單的事務處理，沒有深入挖掘其中潛在價值現(xiàn)狀，提供基本查詢服務和簡單報表分析，為教學管理信息化提供有力的支持，并做了深入的統(tǒng)計分析。

關鍵詞：高校統(tǒng)計 教育信息化 方法創(chuàng)新

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）12（c）-0240-02

統(tǒng)計信息化就是利用計算機網(wǎng)名技術和現(xiàn)代通訊技術提高統(tǒng)計機構和人員的工作效率。以較少地投入，獲取更多、更快、更準確的統(tǒng)計信息，提高統(tǒng)計時效性，就目前信息技術水平而言，高校統(tǒng)計信息化就是要實現(xiàn)網(wǎng)絡化統(tǒng)計，在網(wǎng)名環(huán)境下根據(jù)科學的統(tǒng)計指標體系和統(tǒng)計調(diào)查方法完成統(tǒng)計設計、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的采集、處理、傳遞、存儲和提供大量的以數(shù)據(jù)描述為基本特征的信息。

我國高等教育肩負著為祖國各條戰(zhàn)線培養(yǎng)出各式各樣人才的歷史和時代重任，在產(chǎn)業(yè)革命持續(xù)進行、現(xiàn)代科技飛速發(fā)展的當今時代，我國高校就應結合社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀需求，與時俱進，進行適度的調(diào)整也變革。在教育領域已經(jīng)實現(xiàn)高度信息化的整體框架背景下，我國相關高等院校就應按照教育信息化的發(fā)展要求，進行大幅度的教學創(chuàng)新，在教學模式、教學內(nèi)容、育人體系等領域進行變革，培養(yǎng)出具有科技理念、創(chuàng)新性思維觀念的現(xiàn)代人才。

1 高校統(tǒng)計工作的信息化概述

20世紀80年代以來，以個人計算機為代表的信息技術終端設備在高等學校中的廣泛普及和深入應用，讓每一個人都迎來了數(shù)字化生存、學習與發(fā)展的新時代，而在這背后潛藏著的則是對信息技術不可阻遏的信息消費之需求。隨著信息技術設備持續(xù)不斷地小型化與移動化，高校在教學創(chuàng)新中可以鼓勵信息技術應用的自主化，因為自帶信息技術設備讓教師和學生可以構建一種自主定制的個人化的數(shù)字化教學與學習環(huán)境，當前一些高校已經(jīng)鼓勵教師和學生自帶信息技術設備，這就極大地降低學校在信息技術設備上的資金投入，而且還可以提高信息技術設備的利用效率，這種做法就值得大范圍推廣。

1.1 統(tǒng)計信息化的方法創(chuàng)新

統(tǒng)計工作的信息化給傳統(tǒng)大學教學帶來了巨大沖擊，實時教學、在線教學、信息傳播、資源共享迫使傳統(tǒng)大學教學進行變革。學生在家借助于一定的設備，都可以隨時分享一些名校的資源和一線教師的課件，大學不再單純的是依賴教室、校園、課堂的封閉性機構，而是應對那些具有教育需求的人群敞開的開放性教學單位，這就要求我國相關高等院校在教學、管理、理念等領域進行變革，積極應用信息化技術，提升信息化程度。

1.2 根據(jù)統(tǒng)計學分析

從學校學生成績數(shù)據(jù)庫中調(diào)取學生大學各科成績——大學語文、數(shù)學、大學英語、經(jīng)濟學、會計學、管理學原理、市場營銷等共40多科。分析高校及格率對比（如表1所示）。

從調(diào)查的數(shù)據(jù)和分析的情況來看，大學生陷入了既渴望開放的學習方式，卻又不能控制自己，全身心的投入學習的矛盾心態(tài)。一方面，大學生學風不嚴謹，較懶散，怕吃苦，其學習大多帶有一種功利性。另一方面，大學生對于學習的輕重緩急能夠客觀對待，學習目標明確，這都是值得肯定的?；谶@種情況，只要加以引導，讓大學生趨于理性化，這樣就能取得更好的學習效果。

2 對各班級整體的成績分析

全班的角度看，學生成績確實是分層次的：領先層次、中間層次和落后層次，班級成績的整體推進其實就是分層推進。班主任要在清楚各個層次的人員組成的基礎上，制定科學的成績推進計劃。比如：讓領先層次的同學擔任落后層次學生的導師，實行一對一的幫教，就是一種托底的方案，可以有效地解決低分的問題。托底成功，會讓更多的后進學生品嘗到成功的滋味，提升自信心，也必然會推動中間層次的學生向上推進，擴大領先層次的陣營。

通過以上分析了解該校各班各科的教學情況，通過人數(shù)的對比了解整個年級階段的變化。橫向縱向的分析使全校師生都有一個清晰的認識。

3 建立科學、規(guī)范的高校信息資源

根據(jù)高校不同的情況現(xiàn)信息化硬件設施基本建設完畢，而高校信息資源的建設、整合和利用還比較紛繁復雜存在著一些矛盾。其中主要矛盾體現(xiàn)4個方面：第一，高校信息化建設前期缺少一個科學的總體規(guī)劃，導致各個部門在進行該單位信息化建設時均是立足于解決該部門工作的需要，缺乏前瞻性和全校統(tǒng)一性。第二，認為信息化是追逐新技術，新產(chǎn)品、新的管理軟件，而非人為的信息資源收集、整理、利用。

4 加強高校信息化建設與方法創(chuàng)新

首先，加強制度建設，建立一套標準化、規(guī)范化的信息采集、上報和利用獎勵制度，確保信息上報的及時性、準確性，調(diào)動廣大專兼職信息員的積極性；其次，數(shù)據(jù)同步，資源豐富。數(shù)據(jù)是資源的核心，數(shù)據(jù)同步服務在數(shù)字化校園中是非常普遍的，各個部門、各個應用系統(tǒng)都需要獲取其他部門、其他系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，同時也可以提供自己的獨有數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)同步服務以共享數(shù)據(jù)平臺為核心，先通過信息交換平臺將數(shù)據(jù)采集到共享數(shù)據(jù)平臺，經(jīng)過數(shù)據(jù)整理后形成核心數(shù)據(jù)模型， 然后向各業(yè)務系統(tǒng)進行同步操作。

4.1 統(tǒng)計工作的教育信息化框架內(nèi)高校教學創(chuàng)新措施

（1）教育信息化已是不可以轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢，信息化的進程也對高校的教學、管理提出了各項要求，我國高校應主動迎接信息化的挑戰(zhàn)，按照信息化的要求來實施教學創(chuàng)新。（2）在傳承的基礎上實施教學創(chuàng)新。信息技術支持下的大學教學創(chuàng)新是一種破壞性創(chuàng)新，即基于信息技術的大學教學變革是一種與傳統(tǒng)大學教學背道而馳的創(chuàng)新活動，需要對傳統(tǒng)的一些觀念、做法、模式進行變革，要適應這種創(chuàng)新帶來的挑戰(zhàn)，必須在現(xiàn)有的體制外另起爐灶，以增量變革的方式推進信息技術在大學教學中的應用，并引入變革管理的理念和方法來駕馭這一充滿了不確定性的變革過程。

4.2 充分利用統(tǒng)計工作的信息分析技術，實施教學創(chuàng)新

信息技術在教育中的廣泛應用產(chǎn)生并保存了大量有關于教與學的信息。這些信息已經(jīng)不再像過去那樣，僅僅只是教與學的副產(chǎn)品，而是對于改進教與學來說具有關鍵價值的戰(zhàn)略資源。對于高等院校的教育教學而言，分析技術的應用可以在不同的層面上展開，指導教學創(chuàng)新，從而使所有的利益相關者受益。課程的層面上應用分析技術，有助于教師實施大數(shù)據(jù)管理，讓教師和學生在專業(yè)發(fā)展、學習過程中、學科管理中獲得相應的成就。

總之，統(tǒng)計工作的教育信息化不僅僅是一項發(fā)展要求，更是一項具體的實施策略，統(tǒng)計信息化要求高效管理階層和授課教師實施教學創(chuàng)新，積極運用信息技術和傳播媒介，滿足新型知識群體的教育需求。

參考文獻

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