變“苦記”為“樂(lè)記”

陳楓蕓

在小學(xué)階段，多數(shù)教師有布置學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣?？僧?dāng)日記成為一種作業(yè)形式時(shí)，學(xué)生便形成一種心理定勢(shì)——這是老師要我寫(xiě)的，而不是我要寫(xiě)的，從而就失去了原本傾吐、表達(dá)的興趣。如何營(yíng)造一個(gè)輕松的日記氛圍，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)日記的興趣和主動(dòng)性，變“苦記”為“樂(lè)記”，變“要我記”為“我要記”，使寫(xiě)日記成為一種習(xí)慣？

一、正確引導(dǎo)，減少束縛

1. 起始階段的日記指導(dǎo)。一二年級(jí)是學(xué)生學(xué)寫(xiě)日記的初始階段，主要培養(yǎng)學(xué)生觀察的敏銳與寫(xiě)作的興趣、自信。要鼓勵(lì)學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，不要用各種條條框框來(lái)束縛學(xué)生。這樣學(xué)生在寫(xiě)日記時(shí)思路才會(huì)開(kāi)闊，想象才會(huì)豐富，才能愛(ài)上寫(xiě)日記。在一年級(jí)學(xué)生掌握漢字較少的情況下，允許學(xué)生的日記漢字、拼音、圖畫(huà)并存，這樣門(mén)檻低、坡度小，有利于學(xué)生在不知不覺(jué)中順利起步。二年級(jí)的小學(xué)生已初步建立了句子的概念，這一階段開(kāi)始要寫(xiě)規(guī)范意義上的日記了，教師要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)完整、正確的句子，鼓勵(lì)學(xué)生用流利正確的話寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想，注意培養(yǎng)學(xué)生觀察與表達(dá)的自覺(jué)。

2. 中年段的日記指導(dǎo)。到三四年級(jí)，多數(shù)學(xué)生能夠?qū)懸欢瓮樀脑挘軌蛄粜挠^察生活了，但也遇到了“瓶頸”——由于生活經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)范圍等的限制，學(xué)生的日記內(nèi)容單調(diào)，進(jìn)步緩慢。此時(shí)，不能光靠直接經(jīng)驗(yàn)，教師要引領(lǐng)學(xué)生借鑒間接經(jīng)驗(yàn)，在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，玩賞品味優(yōu)美語(yǔ)言，領(lǐng)略語(yǔ)言的魅力以及語(yǔ)言運(yùn)用的千姿百態(tài)，讀寫(xiě)結(jié)合，提升寫(xiě)日記的水平。另一方面，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)深入生活，參與社會(huì)實(shí)踐，走向“藍(lán)天下的學(xué)?！?，閱讀“生活的教科書(shū)”。豐富了日記的源頭，就容易突破寫(xiě)日記的“瓶頸”。

3. 高年級(jí)的日記指導(dǎo)。教師要重在引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大關(guān)注面，從而開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高分析判斷的能力。另一方面，教師要做一個(gè)謙遜的傾聽(tīng)者，珍視學(xué)生日記中反映的獨(dú)特感受，不求全責(zé)備，鼓勵(lì)他們?cè)谌沼浿写竽懕磉_(dá)自己的真情實(shí)感，促進(jìn)學(xué)生形成自己的日記風(fēng)格，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、革新形式，玩轉(zhuǎn)日記

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，他們對(duì)許多事物都感到新鮮、有趣，所以，革新日記形式，可以提高他們寫(xiě)日記的積極性。低年級(jí)可嘗試“圖文日記”，用畫(huà)圖結(jié)合文字寫(xiě)日記，也可給自己的日記配照片、畫(huà)花邊等。中高年級(jí)可嘗試“循環(huán)日記”，或叫“流動(dòng)日記”，以小組為單位，輪流記日記，由小組成員點(diǎn)評(píng)。學(xué)生為自己的“小組日記”取名，擬定口號(hào)，為自己的“小組日記”配上插圖，貼上他們所謂的“全家?！保贿€可以為 “小組日記”開(kāi)辟新的欄目，如在每一頁(yè)的下面寫(xiě)名人名言或在每篇日記后寫(xiě)一則小笑話。一本日記，就是一個(gè)小組出的“書(shū)”，為了出好這本“書(shū)”，小組成員都會(huì)鉚足了勁，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)日記的積極性。另外，還有“摘抄日記”“班級(jí)日記”也是不錯(cuò)的形式。在日記的內(nèi)容上也可以不斷地變換花樣，玩轉(zhuǎn)日記，如說(shuō)說(shuō)心里話、寫(xiě)見(jiàn)聞和感受、寫(xiě)想象、寫(xiě)摘抄和感受、剪貼寫(xiě)感受等，“小組日記”則可同主題或“同體裁日記PK”，寫(xiě)連載等。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，注重發(fā)展

1. 教師在閱讀孩子日記時(shí)，必須改變居高臨下的態(tài)度，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的同伴，成為學(xué)生日記的分享者，對(duì)學(xué)生施以關(guān)懷、幫助和情懷上的影響。批改日記時(shí)，不要橫挑鼻子豎挑眼，要以肯定為主，多留少刪，多批少改，多鼓勵(lì)少批評(píng)，寬容、接納、賞識(shí)每個(gè)學(xué)生的日記，不把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生。點(diǎn)評(píng)日記時(shí)，語(yǔ)言要有親和力，具有感染人的真情和激發(fā)寫(xiě)作的熱情，要像朋友一樣在日記中和他對(duì)話，告訴他自己的意見(jiàn)、想法，并與他討論。

2. 開(kāi)展學(xué)生互評(píng)。中高年級(jí)學(xué)生對(duì)日記已有一定的鑒賞力，可以開(kāi)展日記互評(píng)。在互評(píng)實(shí)踐中，學(xué)生思維得以碰撞，學(xué)會(huì)了不斷地重新審視自己的日記，并在互評(píng)中借鑒、吸取他人的閃光點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高了寫(xiě)日記的能力，也養(yǎng)成了主動(dòng)修改日記的好習(xí)慣。

3. 因材施教，對(duì)不同程度的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待。對(duì)一向?qū)懙煤玫膶W(xué)生可以嚴(yán)格一點(diǎn)，修改時(shí)只給予方法的指點(diǎn)，讓他們自己去閱讀參考文章，去觀察、去修改。對(duì)寫(xiě)得一般或比較差的學(xué)生要求上可以寬一點(diǎn)，特別是對(duì)學(xué)困生，要小心呵護(hù)他們寫(xiě)日記的信心：一是降低對(duì)他們的要求，只要肯寫(xiě)，只要寫(xiě)得有內(nèi)容、有條理，就要表?yè)P(yáng)；二要多采取面批的方式，對(duì)他們?nèi)沼浿械哪呐率俏⒑跗湮⒌拈W光點(diǎn)也要不吝贊揚(yáng)，細(xì)心指導(dǎo)，促進(jìn)他們寫(xiě)日記的能力慢慢得到提高。

4. 重視過(guò)程性評(píng)價(jià)。不只是評(píng)價(jià)日記的質(zhì)量，更要評(píng)價(jià)學(xué)生寫(xiě)日記的態(tài)度、興趣、發(fā)展等?？梢試L試把學(xué)生寫(xiě)日記的興趣、態(tài)度、能力分解成若干個(gè)可以觀測(cè)的因素，如日記的篇數(shù)，如參與討論、交流的積極程度，如交流時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)的程度，以及有無(wú)對(duì)同學(xué)的日記提出建議、自己的日記有無(wú)被選為優(yōu)秀日記交流、對(duì)自己的日記做了幾方面的修改……再把這些可觀測(cè)的因素制成評(píng)價(jià)量表，使之成為評(píng)價(jià)學(xué)生日記的科學(xué)合理的指標(biāo)體系。

四、引入競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)設(shè)氛圍

穩(wěn)定學(xué)生興趣的最佳方法莫過(guò)于讓不同學(xué)生獲得不同程度的成功，使他們產(chǎn)生寫(xiě)日記的成就感，逐漸由“樂(lè)趣”發(fā)展為“志趣”，以致達(dá)到更高的境界?？梢岳酶鞣N機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展示自己的日記，供大家交流學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，可以把挑戰(zhàn)競(jìng)爭(zhēng)納入日記教學(xué)之中，比如開(kāi)展各小組之間的日記評(píng)比，教師根據(jù)日記質(zhì)量和成員點(diǎn)評(píng)的情況為各個(gè)小組的日記評(píng)等級(jí)；每周挑選優(yōu)勝日記，定期交流、評(píng)講、展示；開(kāi)展同題日記大比拼，如“火眼金睛，我是生活有心人”日記大賽……以充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，形成人人爭(zhēng)寫(xiě)日記、個(gè)個(gè)比寫(xiě)日記的良好氛圍。

五、家校互動(dòng)，形成合力

日記教學(xué)中，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，可以獲得事半功倍的效果。在實(shí)踐中，筆者經(jīng)常請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子一起聊天，引導(dǎo)孩子回顧一天的活動(dòng)，梳理所遇到的人、事、物，哪些是比較有興趣的，或是有感受、有想法的，捕捉日記材料，和孩子一起談?wù)効捶?。這樣，孩子寫(xiě)日記時(shí)就不會(huì)無(wú)從下手，久而久之，就學(xué)會(huì)了選材、組織材料、表達(dá)見(jiàn)解?？梢宰寣W(xué)生定期把日記帶回家，讓家長(zhǎng)做孩子日記的第一讀者，試著參與評(píng)價(jià)，為孩子的日記寫(xiě)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。寫(xiě)循環(huán)日記時(shí)，也可以讓家長(zhǎng)和孩子一起評(píng)價(jià)其他同學(xué)的日記，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)他人日記的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣做可以更好地促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)寫(xiě)日記的支持，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寫(xiě)日記的良好環(huán)境。

（作者單位：福建省漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)？搖？搖？搖本專(zhuān)輯責(zé)任編輯：辛銘）