略論新媒體背景下思想政治課的導(dǎo)入藝術(shù)

沈麗巍，王瑩瑩

（佳木斯大學(xué)，黑龍江 佳木斯 154007）

課程導(dǎo)入在一節(jié)課中具有至關(guān)重要的作用。所謂思想政治課的導(dǎo)入藝術(shù)，是指“政治教師在一節(jié)課教學(xué)開始時(shí)，為有效地導(dǎo)入新課講授而進(jìn)行的一種創(chuàng)造性勞動(dòng)”[1]。它不僅體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，更影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是思想政治課的導(dǎo)入，更有異于其他的課程。思想政治課是關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生世界觀、價(jià)值觀的課程，所以，它的課程導(dǎo)入具有更高的要求。當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，新媒體即“利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、寬帶局域網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，以及計(jì)算機(jī)、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)、收音機(jī)等終端”[2]的新興傳播載體在思想政治課教學(xué)過程中得到應(yīng)用，大大提高了思想政治課的教學(xué)實(shí)效性，但由此也帶來了新的問題。

一、新媒體背景下思想政治課導(dǎo)入存在的問題

目前，由于新媒體的廣泛應(yīng)用，思想政治課的導(dǎo)入方式“百花齊放”，每一位老師都對(duì)課程導(dǎo)入藝術(shù)具有獨(dú)到的見解，并且積極將其付諸實(shí)踐，但卻并不是所有的老師都能達(dá)到自己心中預(yù)期的目標(biāo)，也因此使思想政治課的導(dǎo)入方式存在一些問題。

1．形式新穎，內(nèi)容平淡。不少教師為了吸引學(xué)生的眼球，不惜利用多媒體，播放音頻、視頻、圖象等，以期引起學(xué)生關(guān)注，但往往適得其反，只是注重了形式，但內(nèi)容是學(xué)生司空見慣的、毫無新意的事情，不能準(zhǔn)確地抓到學(xué)生的興趣點(diǎn)，剛開始學(xué)生積極性很高，可是慢慢的失去興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生的興趣全無，無法集中精力聽進(jìn)去，導(dǎo)致導(dǎo)課變成了僅僅是宣告課程開始，并沒有達(dá)到“導(dǎo)”的作用。學(xué)生對(duì)導(dǎo)課內(nèi)容毫無印象，也因此整堂課的效果不佳，從而影響老師的教學(xué)效果。

2.新而不入，主題不符。一些教師能夠十分準(zhǔn)確地掌握學(xué)生感興趣的方向，設(shè)計(jì)的導(dǎo)課內(nèi)容新穎有趣、形式多樣，追求教學(xué)方式、方法上的新奇特，但卻與要學(xué)習(xí)的知識(shí)毫無關(guān)聯(lián)，不能將學(xué)生的興趣與教學(xué)內(nèi)容很好聯(lián)系起來，只是一味地附和學(xué)生。所以，雖然引發(fā)了學(xué)生興趣，卻不能把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上。導(dǎo)課的目的是為了更好的引出要學(xué)習(xí)的知識(shí)，所以教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)課內(nèi)容時(shí)，在做到有趣生動(dòng)的前提下還必須符合教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，不能風(fēng)馬牛不相及、牽強(qiáng)附會(huì)。

3.專注自我，交流欠佳。整個(gè)導(dǎo)課過程，教師在講臺(tái)上自導(dǎo)自演，陶醉于自我的多媒體課件設(shè)計(jì)、圖片選取、動(dòng)畫設(shè)計(jì)……，不停的賣力演說，全程與學(xué)生交流甚少，臺(tái)上風(fēng)生水起，臺(tái)下鴉雀無聲，從而演變成教師的“獨(dú)角戲”。學(xué)生的參與度低，不能切身的融入到教學(xué)過程中去，漸漸的便失去了學(xué)習(xí)興趣，最后導(dǎo)致了教師累而無功。導(dǎo)課的受眾群體是學(xué)生，所以教師在導(dǎo)課過程中應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，多與學(xué)生交流討論，不能只是一味的老師講、學(xué)生聽，要營(yíng)造溝通交流的課堂氛圍。

4.材料過多，內(nèi)容冗長(zhǎng)。由于新媒體的應(yīng)用，使教師能夠接觸和收集大量材料，一些教師取舍不定，造成導(dǎo)課內(nèi)容過于冗長(zhǎng)，時(shí)間拖拉，不能準(zhǔn)確的點(diǎn)明主旨，一直長(zhǎng)篇大論。使課時(shí)安排不科學(xué)，因此既不能完成課上任務(wù)，學(xué)生也不能準(zhǔn)確掌握應(yīng)學(xué)知識(shí)?！皩?dǎo)課”，顧名思義，旨意在“導(dǎo)”而非多。所以，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)分清主次，合理安排時(shí)間，做到內(nèi)容精煉且恰到好處，明確導(dǎo)課的作用，不能本末倒置。

二、新媒體背景下思想政治課導(dǎo)入存在問題的原因分析

在新媒體廣泛應(yīng)用的今天，針對(duì)思想政治課課程導(dǎo)入存在的問題，從根本上究其原因，包括以下幾個(gè)方面：

1.教師對(duì)書本知識(shí)掌握不全面、不準(zhǔn)確。部分教師只是淺顯的理解了書本，并沒有從根本上深刻的掌握知識(shí)，以至于在向?qū)W生講解的過程中會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“明白但不透徹”的感覺。如果在導(dǎo)課過程就沒有使學(xué)生透徹的明白，那么，在后面的教學(xué)過程中，問題就會(huì)接踵而至，學(xué)生會(huì)越來越缺乏興趣，最終導(dǎo)致的結(jié)果我們可想而知。以前常說“教人一碗水，老師要有一桶水”，而隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，要求教師不僅要有一桶水，而且應(yīng)該是自來水，必須源源不斷地流淌。因此，教師只有不斷的加強(qiáng)自己，才能更有效的教育學(xué)生。教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不能與時(shí)俱進(jìn)。部分教師注重“為人師表”，因此思維方式相對(duì)比較古板，不能很好的跟進(jìn)社會(huì)潮流，也不能開放思維積極思考更好的導(dǎo)入之法。因此，在導(dǎo)課設(shè)計(jì)上，依然使用以往的“經(jīng)典方法”，不能適當(dāng)變通，死守書本，固步自封，只是將知識(shí)一下子傾倒給學(xué)生，從根本上忽略了學(xué)生的興趣這一重大問題，沒有根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計(jì)。這便將老師與學(xué)生的距離越拉越大，以至于學(xué)生最后會(huì)以睡覺的方式“報(bào)答”老師，從而導(dǎo)致教師“授”累，學(xué)生聽煩，不但沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生，還使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，事倍功半。

2.思想政治課教師不能靈活運(yùn)用新媒體導(dǎo)致課堂不連貫。思想政治課導(dǎo)入過程中新媒體的熟練應(yīng)用有助于增強(qiáng)導(dǎo)入的實(shí)效性，取得良好的教學(xué)效果。但實(shí)踐中，有部分思想政治課教師對(duì)新媒體的使用方法不了解、不熟練，有時(shí)專注于新媒體的使用而忘了原有的傳統(tǒng)的教學(xué)方法的運(yùn)用，使課堂節(jié)奏混亂，甚至造成課堂脫節(jié)的現(xiàn)象。

3.思想政治課教學(xué)在提倡新媒體的同時(shí)，忽略了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。新媒體使思想政治課教學(xué)材料極大豐富、緊跟時(shí)代步伐，提高了教師課堂時(shí)間的利用率，使思想政治課教學(xué)內(nèi)容能夠更直觀、形象、快捷地展現(xiàn)在學(xué)生面前，因此，目前在思想政治課教學(xué)過程中大力提倡新媒體的運(yùn)用。部分學(xué)校要求所有教師、所有課程必須使用新媒體教學(xué)，忽略了對(duì)教師新媒體使用的培訓(xùn)與新媒體與原有教學(xué)方法的有機(jī)契合。思想政治課教師中不乏存在年齡偏大和對(duì)新媒體使用方法掌握不熟練的教師，在不了解具體情況一刀切的情況下，很容易造成教學(xué)效果差，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的后果。

三、新媒體背景下提高思想政治課導(dǎo)入藝術(shù)的對(duì)策

（一）開展對(duì)思想政治課教師新媒體使用的培訓(xùn)

新媒體使用是否熟練直接關(guān)系到思想政治課的教學(xué)效果，針對(duì)當(dāng)前各學(xué)校新媒體使用的現(xiàn)狀，要開展對(duì)思想政治課教師使用新媒體的培訓(xùn)。目前，很多學(xué)校也開展了關(guān)于新媒體使用的培訓(xùn)，但大多都流于形式，并沒有真正提高新媒體的使用水平。很多教師對(duì)新媒體的使用都是靠自己慢慢摸索的，往往只會(huì)簡(jiǎn)單的操作，更進(jìn)一步地挖掘新媒體的潛能，更好地發(fā)揮新媒體的作用還需要各學(xué)校對(duì)新媒體的培訓(xùn)。因此，各學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況從理論、實(shí)際操作等方面定期開展系統(tǒng)培訓(xùn)。學(xué)校還應(yīng)該設(shè)有專業(yè)人員，對(duì)教師在實(shí)際操作過程中遇到的問題予以及時(shí)解決，對(duì)教師運(yùn)用新媒體后的教學(xué)效果及時(shí)反饋，靈活掌控新媒體的使用狀況。

（二）堅(jiān)持思想政治課導(dǎo)入的基本原則

在使用新媒體這一先進(jìn)的教學(xué)手段的前提下仍然要堅(jiān)持原有的思想政治課導(dǎo)入原則。

1.吸引眼球。回想一下當(dāng)我們自己還是學(xué)生的時(shí)候，給我們留下最深印象的老師一定是最幽默的老師，而讓我們印象最深的課也一定是最生動(dòng)最有趣的課。所以在進(jìn)行導(dǎo)課的過程中，教師所設(shè)計(jì)的導(dǎo)課內(nèi)容在包含要學(xué)知識(shí)的前提下還應(yīng)該做到生動(dòng)有趣，教師語言最好風(fēng)趣幽默，這樣不僅能吸引到學(xué)生，還可以增強(qiáng)老師在學(xué)生心中的好感度。只有這樣吸引到學(xué)生的注意力，才能使他們真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而跟著老師的引導(dǎo)，聚精會(huì)神的聽下去，最終做到學(xué)而易懂，學(xué)而不難。

2.“收集情報(bào)”。在進(jìn)行導(dǎo)課的過程中，教師應(yīng)多注意與學(xué)生的互動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，交流的內(nèi)容最好多涉及到上節(jié)課所學(xué)知識(shí)。學(xué)生最討厭的一件事就是提問，因此我們摒棄以往“一問一答”的提問方式，而是在導(dǎo)課的過程中多包含一點(diǎn)以往知識(shí)，在互動(dòng)交流的過程中去掌握學(xué)生，進(jìn)而導(dǎo)入本節(jié)課應(yīng)學(xué)的內(nèi)容。這種方式不僅有利于更好的獲得教學(xué)成果反饋，最主要的是教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)上節(jié)課知識(shí)的掌握情況，有計(jì)劃、有目的地展開本節(jié)課的教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性。

3.靈活多變。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)課內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該全面想到學(xué)生可以想出的所有問題，不能只依照教師自己的思維方式進(jìn)行設(shè)計(jì)。畢竟每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生也是一樣，所想所思不能全然相同。所以，為了避免學(xué)生在課堂上出現(xiàn)思維跳躍，或?qū)蠋煹膯l(fā)“無動(dòng)于衷”，或啟發(fā)“過于火熱”，教師必須在課前做好充足的準(zhǔn)備，以備課上隨機(jī)應(yīng)變。導(dǎo)課內(nèi)容靈活多變，才能避免教師在課上的束手無策，進(jìn)而更好地講授新課。

（三）借鑒常用的思想政治課導(dǎo)入方式

所謂好的開端是成功的一半，如今，每位老師都致力于探索更好的課程導(dǎo)入方式，常用的導(dǎo)入方式也是多種多樣，其中最常用的有以下幾種。

1.直接導(dǎo)入法。這種導(dǎo)課方式是最普通、最常見的方式，教師直接點(diǎn)明課程主旨，說明重點(diǎn)知識(shí)和主要內(nèi)容，沒有過多的修飾語，簡(jiǎn)明扼要。教師以這種方式進(jìn)行導(dǎo)課，意在清晰明了、顯而易見，學(xué)生很容易就明白了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不會(huì)有所混淆。但這種方式同時(shí)也存在缺點(diǎn)。思想政治課相對(duì)其他學(xué)科而言，比較抽象、難理解，因此本身就不容易引發(fā)學(xué)生的共鳴。所以，在采用直接導(dǎo)入方式時(shí)盡量采用新媒體的手段，直觀、形象地將抽象內(nèi)容很好地詮釋給學(xué)生，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.承上啟下導(dǎo)入。教師在導(dǎo)課過程中，先對(duì)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)的過程中，引出這節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。教師以這種方式進(jìn)行導(dǎo)課，主要的作用是可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生條理性，明確知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在潛意識(shí)里構(gòu)架起知識(shí)體系，讓學(xué)生在潛移默化中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。所謂“授人以魚不如授人以漁”，這種方式對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的幫助很大。在采用這種方法時(shí)，可以用新媒體將上節(jié)課內(nèi)容與引出內(nèi)容的邏輯關(guān)系演示出來，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3.娛樂手段導(dǎo)入。教師在進(jìn)行導(dǎo)課過程時(shí)，會(huì)運(yùn)用一些視頻、歌曲、故事等有娛樂效果的方式來開始，使之具有更好的趣味性。例如，在導(dǎo)入《生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系》時(shí)，教師給學(xué)生先播放趙本山與宋丹丹的小品《昨天，今天，明天》。學(xué)生看完之后會(huì)很開心，這也正是他們興趣高漲之時(shí)，教師趁此詢問學(xué)生：“小品中黑土大叔在向白云表達(dá)愛意時(shí)會(huì)給她朗誦詩歌，動(dòng)不動(dòng)還暗送秋波，那為什么他不直接在QQ上告訴白云呢？為什么不給她發(fā)一封Email呢？”學(xué)生當(dāng)下便會(huì)回答出因?yàn)楫?dāng)時(shí)沒有這些高科技東西。之后教師總結(jié)：“不用的原因是因?yàn)闆]有，所以我們的消費(fèi)前提是東西生產(chǎn)出來了，因此我們說，生產(chǎn)決定消費(fèi)。”或是在講解民族問題時(shí)，可以播放歌曲《愛我中華》“五十六個(gè)民族，五十六枝花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家”等。教師以這種娛樂方式進(jìn)行導(dǎo)課，學(xué)生會(huì)感覺很開心，興趣十分高昂，并且參與度很高。因此，課堂氛圍會(huì)很輕松，學(xué)生學(xué)起來也會(huì)感覺輕松愉快。

4.與時(shí)俱進(jìn)導(dǎo)入。教師在進(jìn)行導(dǎo)課過程中引用時(shí)下最熱的潮聞?shì)W事，讓學(xué)生參與到討論中，當(dāng)下的時(shí)效新聞具有很強(qiáng)的感染性，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以這種方式進(jìn)行導(dǎo)課，教師可以跟進(jìn)時(shí)代潮流，滿足學(xué)生的求知欲望，并且縮短與學(xué)生之間的距離。以最熱的時(shí)事新聞為課程開端，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最主要的是還可以發(fā)揮政治課中思想教育的作用。

5.懸而未見導(dǎo)入。教師以這種方式進(jìn)行導(dǎo)課，注重抓住學(xué)生的好奇心，因?yàn)楹闷?，所以更愿意參與進(jìn)來。教師以這種方式進(jìn)行導(dǎo)課，開頭鋪陳設(shè)疑、巧設(shè)懸念，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”就是這個(gè)道理，學(xué)生因?yàn)椴焕斫獗銜?huì)想一探究竟，因此就會(huì)更好的參與到學(xué)習(xí)中去，不會(huì)輕易失去興趣。

總而言之，思想政治課的導(dǎo)入是一門很深的藝術(shù)，它不會(huì)僅僅局限于某一個(gè)人的文章里，而是會(huì)隨著學(xué)生的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步而不斷演化。

[1]梅佳蓉.高中思想政治課教學(xué)“導(dǎo)入藝術(shù)”的思考[J].改革與開放，2012，（20）.

[2]沈麗巍.思想政治教育新興傳播載體分析[J].佳木斯大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（2）.