淺談新疆籍民族預科雙語實驗班數(shù)學學習特點

郝 芳，王 煒

（黃河科技學院 民族學院，鄭州 450063）

少數(shù)民族預科班是根據(jù)少數(shù)民族學生的特點，采取特殊措施，著重提高文化基礎知識，加強基本技能的訓練，使學生在德育、智育、體育幾個方面都得到進一步發(fā)展與提高，為在高等院校本、專科進行專業(yè)學習打下良好基礎所開設的一種教學班制度。

對于新疆籍貫的雙語實驗班學生，在實踐教學過程中要不斷的改進教學方法來適應這些學生，一切以學生為主體，尋求一種最適合新疆實驗班學生的教學方法。要使學生不斷對自身提問思考，讀一年預科的目的是什么？要達到一個什么樣的結果？我們數(shù)學的定位又該如何？下面主要從數(shù)學教材和實驗班學生的幾個學習特點來談談實驗班數(shù)學教學的一些看法。

一、針對實驗班學生，分析預科數(shù)學教材及數(shù)學學科教育的側重點

預科學生主要學習的數(shù)學課程包括初等數(shù)學和高等數(shù)學。初等數(shù)學知識對于大部分學生來講并不困難，但他們一般只知其然不知其所以然。因此，在講授初等數(shù)學課程時重點應放在引導學生探究知識的來龍去脈，知識最原始的出處及背景，在當時所處的歷史條件下為了解決哪些生活生產的需要而提出來的，當今社會應用較廣泛的領域有哪些。初等數(shù)學知識點畢竟是學生們見過的，他們認為這些都是陳舊的，很多學生對此掉以輕心，覺得學習它們是在浪費自己的時間，所以產生不想上課，產生預科學習沒有意思的心理情緒。基于這一點，在每節(jié)課開始的環(huán)節(jié)，可提出一兩個有深度的問題，要求學生回答。通過這種方式來引起學生對這節(jié)課的重視。也可以讓學生在黑板上演練問題的解答過程，并要求解釋其解答的思路以及應用的何種思想方法，每一步解答的理論依據(jù)，教師可作指導及規(guī)范總結。

而高等數(shù)學相對學生都是全新的，且太抽象，理論性太強，太難學。就“極限”這個概念，很多學生到了學期末還是不理解。高等數(shù)學教學是為學生進入專業(yè)課程學習作準備的，通過這門課程的學習，學生鍛煉自己的思維能力、抽象概括能力。由于實驗班學生的數(shù)學基礎較薄弱，學習起來會更加吃力，所以在課堂上，應該把書上抽象的東西講得更加生動，用通俗的語言，來給他們解釋概念，在學生學習知識的過程中善于鼓勵他們，把每個學生都當做自己的孩子來看待，讓學生產生依賴感和歸屬感，從而激勵他們對高等數(shù)學的學習興趣。

二、實驗班學生的基本特點

1.數(shù)學基礎較差，需要補習的東西多。新疆民族地區(qū)學生的數(shù)學成績不如漢族地區(qū)主要是因為語言問題。哈維“實驗班”學生在學習中存在的主要問題是：初中高中階段直接用漢語講授數(shù)學課，由于數(shù)學教師漢語水平低，哈維學生漢語基礎弱，再加上一些數(shù)學概念理解起來非常抽象，導致數(shù)學水平低于民族班，所以，上大學之后，民族預科學生的數(shù)學基礎較差。從這里可以看出，實驗班學生中學因為語言等問題和其他學生拉開了一定的差距，這就造成他們升入大學后，學習專業(yè)十分吃力，甚至不得不重新學習以往的課程。不過，目前，新疆地區(qū)雙語實驗班數(shù)學課程的模式也在逐步改革。小學用母語授課及漢語為第二語言，初中階段用漢語授課，民語解釋，高中階段用純漢語直接授課，從而拉近教學水平。

2.學生的知識結構不均衡，成績差距大。高校對民族學生和漢族學生實行統(tǒng)一教學計劃，使用統(tǒng)一教材，形成教學內容、教學模式、管理模式的統(tǒng)一。但是，由于被錄取的民族學生的基礎比漢族學生差，分析問題能力、掌握知識能力偏弱，學習熱情低，學習方法不正確，尤其是漢語水平低，所以，教師即使把簡單的教學內容重復幾次，一部分民族學生也不能完全理解。

3.學生具有很強的求知欲，有很好的模仿能力與語言天賦。他們愿意同教師進行交流，討論課內和課外的問題。

4.預科生大多能歌善舞，身體素質也普遍較高。在學校的各種文藝、體育活動中，他們表現(xiàn)得尤為突出，在鍛煉自己的同時，也為學校、班級贏得了榮譽。

5.學生性格豪爽、思想純樸、相互團結、上進心強，但是有自卑感，存在怕被其他同學歧視的心理。

根據(jù)實驗班預科學生的特點，需要努力幫助糾正其弱點，重視利用學生的優(yōu)點，有利于提高民族預科教育教學質量和整體水平。

6.發(fā)散思維的能力強。新疆實驗班學生發(fā)散思維能力較強，這也許是和他們的民族特點以及之前的教學特點有關，課堂隨意性強。當然這是一大優(yōu)點，特別是對于數(shù)學這一門課來說，發(fā)散思維很重要。但這種優(yōu)點對于我們的數(shù)學課堂有利有弊。利在，一題多解，當然可以使學生對這道題及一些相關知識理解的更透徹，用起來更靈活，而且可以給更多的學生口語表達的機會。弊在，這樣一來，課堂時間不好掌握，有的時候一題二解，三解，四解甚至五解六解的情況都有。一題多解是好事，但解得太多就會影響教學進度，降低課堂效率。他們每一個人都想發(fā)表自己的想法，有的只是有很小的差別。針對這個問題，就需要教師提前充分備課，做到心中有數(shù)，當學生提到某一解法時，能靈活處理，從而掌控時間的長短。有些本質上相似的解法，一點而過；一些新穎、簡潔的解法要詳細評價。不能因為時間，不能因為教學進度而把學生的一些好的解法惡殺在遙籃中，影響他們的積極性。但是有些題太多的不著邊際的思考，對學習確實沒有幫助，會浪費很多時間。不能助長他們鉆牛角尖的這種習慣，所以要適度的合理的引導他們。

7.學習自覺性不強。實驗班學生在課堂上反應快，對數(shù)學也表現(xiàn)出高度的熱情。但是，課下卻不怎么學習，作業(yè)數(shù)量和質量都不高，沒有養(yǎng)成自覺的復習習慣，導致做題時老師講的都會，但是自己做的時候卻無從下手，或者會犯一些基礎性的錯誤。這些都是教學中常見的問題，要克服這些問題，只有多督促他們，增加課堂練習的力度，適當采取一些獎懲措施，激發(fā)學生的做題欲望，提高學習的自覺度。

8.爭強好勝好表現(xiàn)。這也是維哈民族的一種特性，喜歡唱喜歡跳的民族，他們表演的欲望比較強。在數(shù)學課堂上也是一樣，熱情很高，喜歡在老師和同學面前表現(xiàn)自己。在提出問題的時候，很多學生會在沒有深入思考的前提下馬上脫口而出，恐怕比別人喊的慢一步。這樣的回答缺少邏輯性，不利于學生的學習和思考。在下面做練習的時候，布置他做五道題，他做完一道題兩道題，就舉手讓老師過來看，你給他對過答案，他再往下做，顯然這種習慣是很不好的。在平時測試的時候，有很多學生，交卷速度很快，但準確率很低。針對這一特點，教師需要在上課時掌控好時間的前提下，適度給學生表現(xiàn)機會，特別是成績稍差一點的學生；要多在學習方法上給他們一些指導。這批學生，還是比較在乎老師對他們的看法的，所以，平時要向他們滲透老師喜歡什么樣的學生，這樣他們會往那個方向去做。

9.層次分化大。班級里學生數(shù)學成績分化明顯。筆者分析主要是兩方面原因，一個是他們的數(shù)學基礎的差異，更重要的是他們的學習習慣的差異。成績差的學生沒有一種好的學習習慣，上課時常開小差，懶于動筆，易驕傲，基本功不扎實，較浮澡。如果不養(yǎng)成一個好的學習習慣，將來會分化越來越明顯。針對這個問題，可以在班里多樹正面典型，引領更多的學生形成一種好的學習習慣，從而慢慢形成一套適合自己的科學的學習方法。還需平時在數(shù)學教學中多給予一些學習方法的指導，因為他們在這方面還是比較欠缺的。

總之，預科生教育，一方面是對高中數(shù)學知識的一個復習，對大學數(shù)學的一個補充預習，盡量縮小學生之間的基礎差異；更重要的一方面是形成一種熟練的、規(guī)范的數(shù)學表達，形成一種好的學習習慣、學習方法，形成一種嚴謹?shù)臄?shù)學意識，為接下來大學的數(shù)學學習打下好的基礎。

提高民族預科教學質量、培養(yǎng)更多合格的少數(shù)民族人才是一項長期性的、艱苦的工作。在工作中，需要重視學生的綜合素質的培養(yǎng)，加強各民族平等、互相學習、互相尊重、緊密團結的教育。讓學生懂得，每個民族都有自己的歷史文化傳統(tǒng)，都有自己的長處和優(yōu)勢，應互相學習、取長補短。因此，提高民族學生教學質量的問題，有待于進一步探索。新疆實驗班學生的發(fā)展?jié)摿艽?，摸透雙語實驗班的數(shù)學學習特點，有助于數(shù)學教學，提高預科教學質量。

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