如何在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)物理教學(xué)的本質(zhì)

張建偉

河北省灤縣響嘡鎮(zhèn)中學(xué)

如何在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)物理教學(xué)的本質(zhì)

張建偉

河北省灤縣響嘡鎮(zhèn)中學(xué)

初中物理是一門基礎(chǔ)課程，是小學(xué)自然（科學(xué)）學(xué)科的一個(gè)延伸。它是培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好素材，有利于引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的物理知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用，體驗(yàn)科學(xué)探究過程，了解科學(xué)研究方法，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)探索自然的科學(xué)精神，認(rèn)識(shí)物理學(xué)對(duì)科技進(jìn)步以及文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的影響，為終身發(fā)展，形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。

1.初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。

在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的選擇性；在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性；在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化；在課程評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)更新觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

從以上特點(diǎn)可以了解：初中物理課程旨在從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。而課堂教學(xué)更加要求通過多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。

2.如何在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師重構(gòu)課堂。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生從學(xué)科或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和研究專題，通過獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)操作、調(diào)查、信息搜索與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)時(shí)，教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問題，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程。

教師不僅要對(duì)課程有一個(gè)整體的把握，還要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，把“科學(xué)本質(zhì)”教育細(xì)化滲透到課堂學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的具體指導(dǎo)上。

（1）提問的科學(xué)性是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的首要要求。主要體現(xiàn)在能創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，即課堂提問具有啟發(fā)性；同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生深入思維，積極探究，嘗試解決問題，即課堂提問具有生成性。

情景創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，選擇具有針對(duì)性、啟發(fā)性、能吸引學(xué)生注意和激發(fā)興趣的材料，設(shè)計(jì)一些典型的簡(jiǎn)單事例，使學(xué)生對(duì)物理概念、規(guī)律在生產(chǎn)和生活中的實(shí)際應(yīng)用以及科學(xué)技術(shù)與社會(huì)之間的關(guān)系有更深的認(rèn)識(shí)。

例如：“帕斯卡定律”中演示液壓機(jī)不僅笨重、搬動(dòng)困難，而且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不易觀察。改用“氣體千斤頂”，效果明顯：取一個(gè)醫(yī)用500ml～1000ml引流袋（新的），這就是一個(gè)很好“氣體千斤頂”。把引流袋平放在桌面上，在它上面壓上5-6塊磚頭就被舉起來了，并翻到（學(xué)生發(fā)出驚呼聲）。為了讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，親生體驗(yàn)，我將8個(gè)500ml（或4個(gè)1000ml）的引流袋平放在桌面上，用一塊60cm伊45cm的木板放在這些引流袋上，再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)坐在木板上，另外又請(qǐng)八個(gè)同學(xué)同時(shí)向袋內(nèi)吹氣。這時(shí)坐在木板上的同學(xué)被頂起來了。“嘿，吹氣竟然能把人頂起來！”（學(xué)生贊嘆）精彩的實(shí)驗(yàn)，再一次使學(xué)生的情緒達(dá)到高潮。本實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生深切感受到了從生活走向物理、從物理走向社會(huì)。

（2）培養(yǎng)質(zhì)疑精神是體現(xiàn)科學(xué)研究的根本。學(xué)生能在課堂教學(xué)的過程中提出有意義的問題或能發(fā)表個(gè)人見解，從而提高學(xué)生有效思維的長(zhǎng)度。

曾經(jīng)設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在一支試管中裝入水，并放一條小魚，實(shí)驗(yàn)前問學(xué)生：“如將裝有小魚的試管放在酒精燈上加熱一段時(shí)間后，小魚會(huì)怎么樣呢？”學(xué)生不假思索地回答：“小魚會(huì)死?！薄敖Y(jié)果究竟如何？請(qǐng)同學(xué)們注意觀察實(shí)驗(yàn)?！边@時(shí)，教室里鴉雀無聲，個(gè)個(gè)聚精會(huì)神地觀察老師的實(shí)驗(yàn)操作，教師先用酒精燈加熱試管上半部分的水，一段時(shí)間后，試管上半部分的水已經(jīng)沸騰了。教師提醒學(xué)生：“此時(shí)，小魚怎么樣了呢？”學(xué)生回答：“小魚在試管底部自由自在地游動(dòng)?！彪y道小魚有驚人的耐熱力嗎？不是的，那為什么魚不死呢？同學(xué)們展開了激烈的討論，最后教師請(qǐng)同學(xué)們摸一下試管的底部，盡管試管上半部分的水已經(jīng)沸騰了，而試管底部仍然是涼的。這個(gè)結(jié)果又會(huì)激起學(xué)生新的思考，這既可說明物理道理，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)延長(zhǎng)了學(xué)生有效思維的長(zhǎng)度。

（3）用證據(jù)說話是科學(xué)的本質(zhì)要求。物理學(xué)是自然科學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，研究物質(zhì)最基本運(yùn)動(dòng)形態(tài)的規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)。所以，用事實(shí)說話，注重證據(jù)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)本質(zhì)的要求。

如：在教學(xué)力的概念時(shí)，為了解釋力能使物體發(fā)生形變，教學(xué)時(shí)可以采用不同物體來演示。例如用力壓海綿，海綿發(fā)生明顯變化；但也有些物體的形變不明顯，例如用力擠壓硬質(zhì)扁玻璃瓶，看不出變化。為此，改進(jìn)儀器，將一木塞塞緊瓶口，在木塞中間插入一細(xì)玻璃管。用力擠壓玻璃瓶時(shí)，會(huì)看到細(xì)管中液面的上升。但是學(xué)生又進(jìn)一步提出質(zhì)疑：“是不是熱脹冷縮的原因？”此時(shí)只需從側(cè)向再次擠壓玻璃瓶，將會(huì)看到細(xì)管中液面下降，學(xué)生即可體會(huì)到微小形變的存在。

（4）嚴(yán)密的邏輯思維是科學(xué)素質(zhì)的必要因素。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生喜歡的探究活動(dòng)，為思維加工提供大量的素材，實(shí)驗(yàn)中遇到的問題能體現(xiàn)和鍛煉學(xué)生邏輯思維能力。分組實(shí)驗(yàn)多以測(cè)量性、驗(yàn)證性和實(shí)用性實(shí)驗(yàn)為主。要提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探索活動(dòng)。老師如何上好學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論、總結(jié)歸納。學(xué)生通過主動(dòng)參與教學(xué)，在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識(shí)，則會(huì)印象更加深刻，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

如在凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過程中，啟發(fā)學(xué)生思考：凸透鏡成像，如果成實(shí)象則用光屏能接受到；如果成虛象用眼睛能觀察到；那么，如何用光屏來接受到實(shí)象呢？光屏的位置放的不正確，即使成了實(shí)象也接不到。引導(dǎo)：實(shí)象是由光會(huì)聚而成，而經(jīng)過凸透鏡光心的光線不改變方向，因而實(shí)象肯定在燭焰、凸透鏡光心這兩點(diǎn)所在的一條直線上，所以應(yīng)把光屏、燭焰、凸透鏡三者的中心放在同一高度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并從中發(fā)現(xiàn)新的問題：當(dāng)u=f時(shí)，變成平行光。這樣學(xué)生邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊想，思維能力無形中獲得了提高。