如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語能力

張　攀

河北省辛集市田家莊鄉(xiāng)東張口學(xué)校

如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語能力

張攀

河北省辛集市田家莊鄉(xiāng)東張口學(xué)校

在英語教學(xué)中常常會遇到這樣的情況：學(xué)生在英語口語活動中不想說，或者想說卻又找不到適當(dāng)?shù)恼Z言，他們不同程度的存在著怕開口，羞于開口的現(xiàn)象。為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中會說、善說、樂說，教師在平時教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、注重差異，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動用英語交際的習(xí)慣

實(shí)踐證明，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的成就感和價值認(rèn)同感是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的真正源泉。可在英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)不但課下不習(xí)慣說英語，有的甚至連課上也不愿意開口，他們有的是因?yàn)榕鲁鲥e緊張，有的是因?yàn)樵~匯量不足而不敢用英語來表達(dá)自己，還有的則因?yàn)榻?jīng)常被老師忽視，而沒有機(jī)會說英語?？傊麄冞@些學(xué)生寧把自己當(dāng)聽眾，也不參與課堂活動，他們習(xí)以為常，甚至借此躲避課堂訓(xùn)練，對這樣的學(xué)生，教師一方面要多鼓勵、訓(xùn)練他們，另一方面則要努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法。如在課上盡量選擇他們想讀、想聽、想看和想談的內(nèi)容，采用各抒己見、角色扮演、短劇表演、模擬配音、看圖說畫、做游戲等訓(xùn)練他們的“說”，并在各個活動中進(jìn)行具體指導(dǎo)。如：教師在課堂上盡量用各種手勢、生動的語言（包括肢體語言）和豐富的表情感染學(xué)生；教師不但以一個導(dǎo)演的身份出現(xiàn)，也以一個演員的角色出現(xiàn)，給學(xué)生演示和示范；給學(xué)生足夠的時間準(zhǔn)備他們所說的內(nèi)容，讓學(xué)生準(zhǔn)備好談話計(jì)劃（對話長短可以根據(jù)不同的學(xué)生水平來定）；提前一天讓學(xué)生知道第二天要進(jìn)行的活動，必要時可先發(fā)給他們一些資料，并征求他們的意見，特別是那些不太活躍的學(xué)生；讓英語表達(dá)能力強(qiáng)的帶差的，如：Group work or Pair work.這在客觀上能縮小口語活動的范圍，減輕他們的心理壓力，以使他們大膽地開口說英語，另外，教師還應(yīng)盡可能將一些難度較底的任務(wù)交給那些不敢大膽開口的學(xué)生去做，并為他們順利完成任務(wù)創(chuàng)造條件。

二、采用多種形式活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力

小學(xué)生的年齡特征決定了他們對好玩、有趣的事情有著強(qiáng)烈的好奇心，因此我們要采用多種形式活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。例如在學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)課中的“Readandact”時可采用講故事的形式。這種題一般都是以一組幽默的連環(huán)畫的形式出現(xiàn)的，每一幅圖上都有一兩句點(diǎn)睛之筆。對于這樣的內(nèi)容，可以要求學(xué)生在弄懂圖與句子的意思的前提下，把幾幅圖連起來說成一個完整的故事，要用上圖中的句子，而且在故事中能用英語的、會用英語的盡量用英語。當(dāng)然這種題也可以請同學(xué)們以小品的形式表演出來。具體如何使用，可根據(jù)實(shí)際情況來定。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能給同學(xué)們以趣味性，活躍了課堂氛圍，而且也讓學(xué)生多了一次運(yùn)用英語的機(jī)會。英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)為交際運(yùn)用英語的能力，而情景功能對話最能體現(xiàn)語言的交際性。因此我認(rèn)為復(fù)習(xí)課同樣也要注意到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，而不是一味地應(yīng)付考試。在學(xué)完一本書之后，我往往會利用一節(jié)課的時間讓學(xué)生進(jìn)行對話表演比賽。

三、開展豐富多彩的課外活動，為學(xué)生搭建口語訓(xùn)練和口語展示的平臺

從英語教學(xué)實(shí)踐中我認(rèn)識到，如果英語僅僅局限于課堂上的學(xué)習(xí)，其生命力是有限的。學(xué)生的內(nèi)心世界豐富多彩，他們需要感知與他們內(nèi)心世界相呼應(yīng)的聲音、色彩、動作和語言，他們需要在輕松和愉快的環(huán)境下接受語言和使用語言。而主題鮮明，形式多樣的課外活動，正是對課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。小學(xué)生課外口語活動應(yīng)體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的特征，應(yīng)體現(xiàn)由課內(nèi)向課外，由校內(nèi)向校外延伸的特點(diǎn)，如開展口語興趣小組，根據(jù)教材內(nèi)容自編自演英語童話劇，英語故事樂園，英語快活林廣播、英語走廊、雙語走廊、英語早操、笑話、迷語及英語才藝大獎賽等。英語課外活動是英語課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，小學(xué)生在課外活動中普遍有參與的積極性，我們要因勢利導(dǎo)，充分發(fā)揮他們的積極性，為提高小學(xué)生的英語口語能力搭建口語訓(xùn)練和口語展示的平臺。

四、注重總結(jié)反思，完善提高英語口語教學(xué)策略

作為小學(xué)英語教師，課后要及時對自己的教學(xué)過程、教學(xué)行為、措施、方式、方法、決策以及整堂課所取得的教學(xué)效果進(jìn)行全面的審視和分析，檢討得失，權(quán)衡利弊，系統(tǒng)總結(jié)，以指導(dǎo)新一輪的教學(xué)。筆者認(rèn)為，以下口語教學(xué)中存在的問題特別值得我們思考：

（1）氣氛壓抑。學(xué)習(xí)者不積極參與課堂口語表達(dá)，特別是中高年級同學(xué)，擔(dān)心出錯，受批評，失面子。

（2）無話要說。一方面話題過于空泛，讓學(xué)生無話可說；另一方面話題的難度過大，超出了學(xué)生的認(rèn)知水平和口語語料的儲備。

（3）不平等的參與。在以往課堂教學(xué)中，經(jīng)常是“少數(shù)學(xué)生撐場面，多數(shù)學(xué)生當(dāng)聽眾”，而這一部分旁聽者，他們很少或根本沒有開口。

（4）聽、說、讀、寫語言技能發(fā)展不平衡。口語訓(xùn)練與聽、讀、寫技能的訓(xùn)練不能有機(jī)結(jié)合。

（5）口語實(shí)踐空間陜小，口語訓(xùn)練形式枯燥單一。

對小學(xué)英語老師而言，不斷地總結(jié)教學(xué)的得失和進(jìn)行教學(xué)反思不僅是改進(jìn)和調(diào)整英語口語教學(xué)策略的重要途徑，也是教師自身專業(yè)化發(fā)展的需要。

教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本身，而在于激勵喚醒和鼓舞。小學(xué)生英語口語能力培訓(xùn)不是一朝一夕的事情，對小學(xué)生英語口語的訓(xùn)練決不能急功近利，而必須持之以恒。只要教師給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松愉悅的交際氛圍，一個讓學(xué)生展示自我的舞臺，并適時和適度地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，口語活動不僅會深受學(xué)生的喜愛，而且學(xué)生的口頭表達(dá)能力也會獲得較大的提高。