如何培養(yǎng)中學(xué)生英語自主學(xué)習意識

王利東

河北省平泉縣榆樹林子中學(xué)

如何培養(yǎng)中學(xué)生英語自主學(xué)習意識

王利東

河北省平泉縣榆樹林子中學(xué)

目前，大部分農(nóng)村中學(xué)生的英語學(xué)習狀態(tài)和條件距城里中學(xué)生相差甚遠，受中高考“應(yīng)試效應(yīng)”的負面影響還相當嚴重。重教輕學(xué)，以教代學(xué)，“一言堂”“滿堂灌”的陳舊落后的被動接受式的教學(xué)方式仍在很多學(xué)校存在。因此，改變學(xué)生消極被動的學(xué)的方式，開發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習意識，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習能力，使學(xué)生終生獲益；不斷發(fā)展，是英語課堂教學(xué)改革的重點。那么教師如何開發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習意識，從而發(fā)展他們自主學(xué)習的能力呢？下面闡述一下自己的做法與體會：

一、更新觀念，教師應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習的引路人

學(xué)生的興趣與愿望是自主學(xué)習的一個非常重要的動機因素，學(xué)生有濃厚的學(xué)習興趣，有強烈的求知欲望，是學(xué)生自主學(xué)習的內(nèi)在保證。教師在學(xué)生能否對學(xué)習有興趣上扮演著重要角色。而師生之間的情感則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的重要條件。教師要轉(zhuǎn)變角色，要給自己重新定位，要從單純的知識的傳播者，轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)者，成為學(xué)生自主學(xué)習的促進者、幫助者和引路人。

因此，教師首先應(yīng)該建立一種平等、合作的師生關(guān)系，以真誠的關(guān)心，智慧的展示去吸引學(xué)生，與學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴，成為學(xué)生的良師益友。在課堂上，教師要充分調(diào)動自己的情感因素：熱情、樂觀、和藹可親、富于表情、有感染力，教師講課語言生動，形象、簡潔、準確、富有吸引力、能愉快的親切的與學(xué)生進行學(xué)習上的交流，展示知識的魅力，引導(dǎo)學(xué)生步入瑰麗的知識殿堂，激發(fā)學(xué)生的興趣與探究能力。在課外，經(jīng)常主動與學(xué)生打招呼、問候、溝通，參加他們的文娛活動。通過各種交流，讓學(xué)生對教師本人產(chǎn)生興趣，從而對教師所教學(xué)科也產(chǎn)生興趣。讓學(xué)生喜歡你教的學(xué)科，喜歡你的課堂，喜歡你的為人。從而為學(xué)生能夠自主學(xué)習打下良好基礎(chǔ)。

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習的不竭動力，興趣是學(xué)生自主學(xué)習的重要條件之一，教師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習過程中獲得更大的樂趣，從而堅定他們自主學(xué)習的自信心，當學(xué)生有了成功的體驗時，就會增強學(xué)習的自信心，就會產(chǎn)生一個又一個成功的愿望，學(xué)生也將把這種感覺化作學(xué)習的新動力，更為主動的參與學(xué)習，從而使主動學(xué)習成為一種持久、強烈的意識，最終成為自主學(xué)習的內(nèi)在學(xué)習的動力。

二、確立學(xué)習目標，提升學(xué)生自主學(xué)習的能力

學(xué)習目標的確立，有利于促進學(xué)生制定學(xué)習任務(wù)、計劃學(xué)習進程，形成正確的學(xué)習態(tài)度，這是自主學(xué)習的前提，也是自主學(xué)習中邁出的第一步。學(xué)習目標對學(xué)生的整體活動有激勵、導(dǎo)向和調(diào)控作用。有了明確的目標學(xué)生就會使學(xué)生學(xué)習活動按預(yù)定的目標前進，能夠增強學(xué)生學(xué)習的自主性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，并且能夠在學(xué)習過程中不斷的調(diào)整，從而提高了學(xué)習的效率和質(zhì)量。所以，教師要幫助學(xué)生能及時給自己定位，確立遠期目標、中期目標和短期目標。

三、加強學(xué)法指導(dǎo)

當學(xué)習目標確立以后，就要采取積極而有效地方法去實現(xiàn)目標。教師在教學(xué)中應(yīng)就聽、說、讀、寫各個方面多一些具體方法的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生把這些方法應(yīng)用到自己學(xué)習目標的實現(xiàn)中去，通過具體得的實踐去掌握。學(xué)生掌握了學(xué)習方法，提高了學(xué)習效率，就能更積極、主動地學(xué)習，實現(xiàn)既定的學(xué)習目標。把自主學(xué)習慢慢融入到學(xué)生的日常學(xué)習中，學(xué)生的學(xué)習效率就會進一步的提高。

四、監(jiān)控學(xué)習過程

監(jiān)控就是檢查學(xué)習目標的執(zhí)行情況，查看學(xué)習策略是否合理、學(xué)習方法是否得當、學(xué)習效果是否理想。通過監(jiān)控，學(xué)生可以及時對自己的認知活動做出分析與評價，發(fā)現(xiàn)成功與不足，以便及時調(diào)整學(xué)習思路，改進學(xué)習方法，提高學(xué)習效果。在教學(xué)過程中，我時常通過有目的的督促學(xué)生檢查階段性目標的完成情況、策略的實施情況以及初步自我測評學(xué)習結(jié)果。

五、挖掘?qū)W生自主學(xué)習的潛能

強化思維訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的關(guān)鍵。教師要在日常教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維、求異思維、整合思維、直覺思維等，在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，多設(shè)計具有探究性的問題，讓學(xué)生主動探究、收集資料、上網(wǎng)查閱，培養(yǎng)他們獲取信息、處理信息的能力。

六、重視自主學(xué)習的評價與運用

學(xué)生是否能夠自主的有效的學(xué)習，需要教師的引導(dǎo)與幫助，需要教師提供有力的外部條件，比如與他人互動、自評與互評、老師評價等，自主學(xué)習評價要與學(xué)生的發(fā)展為根本目標，從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三方面著手，突出學(xué)生學(xué)習的興趣、學(xué)生的主體性（主動性、獨立性、創(chuàng)造性）、學(xué)習能力、個性發(fā)展、自我評價意識的能力。由于學(xué)生的智力、能力和基礎(chǔ)知識等各方面都有差異，因此，評價要因人而異，根據(jù)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)、不同學(xué)習類型進行評價，充分考慮學(xué)生的個性差異和年齡特征，設(shè)多重標準，不評片面的分數(shù)優(yōu)劣，不偏重于考試結(jié)果，形成靈活多樣，重視自我評價意識和能力的培養(yǎng)。自我評價、生生互評、師生互評、要以激勵、激發(fā)為原則，鼓勵進步，促進發(fā)展，評出信心，評出積極的情感，評出新的目標、新的方向，更要評出成功的動力。通過這種有效地評價方式，能讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足，能使他們在以后的自主學(xué)習中，及時調(diào)整，揚長避短，更好地提高自己的學(xué)習效率。

經(jīng)過一年多的試驗，學(xué)生對英語學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了自主學(xué)習的初步意識，使他們樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣；掌握了一定的自主學(xué)習的方法，自主學(xué)習能力有了一定的提高，使得學(xué)生英語綜合運用能力明顯增強。