高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的思考

侯文娟

河北省固安縣第一中學(xué)

高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的思考

侯文娟

河北省固安縣第一中學(xué)

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。教師只有不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。問(wèn)題是人們開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的前提；教師要堅(jiān)持有利于創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)原則；注重發(fā)散思維力的培養(yǎng)。

英語(yǔ)教學(xué)；創(chuàng)新教育；實(shí)施

受應(yīng)試教育的影響，英語(yǔ)教育目前依舊還存在未清除的遺留問(wèn)題：一是還未徹底改變教學(xué)中的教師為中心的觀(guān)念，學(xué)生主動(dòng)參與的積極性不高；二是“翻譯式”“灌輸式”教學(xué)方式仍然存在；三是外語(yǔ)實(shí)踐的量少、內(nèi)容死、面窄，學(xué)生的語(yǔ)言交流能力得不到應(yīng)有的提高。

對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是當(dāng)今教育改革的主旋律。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。如何轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開(kāi)拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)。那么我們?nèi)绾卧谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？

一、問(wèn)題是人們開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的前提

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，直接關(guān)系著一個(gè)人創(chuàng)新能力、創(chuàng)新水平，所以從增強(qiáng)創(chuàng)新能力高度看，必須養(yǎng)成質(zhì)疑的良好習(xí)慣，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，英語(yǔ)教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類(lèi)思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言材料的積極性，又訓(xùn)練他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。

當(dāng)學(xué)生對(duì)這類(lèi)討論性問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)不畏艱難，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛，加強(qiáng)語(yǔ)言信息的刺激，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。

二、堅(jiān)持有利于創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)原則

在知識(shí)爆炸的時(shí)代，人們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的愿望和能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持以下原則：

民主教學(xué)原則。課堂上學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，面無(wú)表情地聽(tīng)著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答，顯然，這種課堂氣氛扼殺了學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，為此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生身心愉悅，有安全感，學(xué)生才能自由地、敏捷地去探索，創(chuàng)造火花才會(huì)迸發(fā)。

激勵(lì)原則。教師通過(guò)各種方式，激勵(lì)學(xué)生的成就感和進(jìn)取精神，因材施教，因人而異。著重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，敢回答，對(duì)后進(jìn)生不能回答問(wèn)題時(shí)應(yīng)耐心鼓勵(lì)說(shuō)“Try again”、“Don’t worry，Take it easy”、“I think you can do it well next time”。使不同學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅和自身價(jià)值，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探索欲望。對(duì)學(xué)生消極情緒、思想顧慮、精神負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)困難要給予耐心指導(dǎo)幫助。

主體參與原則。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)死板，教學(xué)形式單一，教學(xué)過(guò)程是執(zhí)行教案過(guò)程，學(xué)生思維自始至終在教師語(yǔ)言軌道上運(yùn)行，這樣課堂教學(xué)不能給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也談不上創(chuàng)造力的培養(yǎng)。我們必須使教與學(xué)兩類(lèi)活動(dòng)真正形成雙項(xiàng)互動(dòng)的有利條件。這就要求由“學(xué)生”決定“教法”，使教師成為一位顧問(wèn)、一位交換意見(jiàn)的參加者，教學(xué)內(nèi)容是教師“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”。這樣，主體性的課堂教學(xué)就成為了師生共同參與，相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開(kāi)放，更富有情境性，更有利于學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化原則。興趣是最好的老師。缺乏興趣，學(xué)生只能被迫去學(xué)，根本談不上創(chuàng)造學(xué)習(xí)。要把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”就需要教師持續(xù)不斷地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師要注意教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)情趣，讓學(xué)生扮演各種角色，相互對(duì)話(huà)，講故事，當(dāng)小老師，表演短劇節(jié)目，聽(tīng)英語(yǔ)歌曲和看英語(yǔ)電影等。這些活動(dòng)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。時(shí)間一久，這些興趣就會(huì)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)、自主、有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)造思維能力

所謂發(fā)散思維，就是指人們從多方面、多側(cè)面、多層次、多角度去進(jìn)行思維。發(fā)散思維是對(duì)思維定勢(shì)的一種突破，是對(duì)固有思維習(xí)慣的一種沖擊。閱讀理解是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。英語(yǔ)語(yǔ)篇材料是學(xué)生獲取語(yǔ)言知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊眼界的源泉，也是高考題型中分值最高的一項(xiàng)，是高考的重頭戲。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解，這就要求教師要善于挖掘閱讀材料中蘊(yùn)涵的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。

課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致并能喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題。讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益，也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫(xiě)新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)KEYWORDS，讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來(lái)靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。讓學(xué)生憑自己的能力探索解決新問(wèn)題，掌握新知識(shí)。在此過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一種探究過(guò)程。教育的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語(yǔ)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題，才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。